Formação de Professores com Tecnologia

Aprender em Parceria: estudo de
metodologia para inserção das TDIC na
formação continuada de professores da
Educação Básica

Aluna: Luciana Maria Vaz Allan
Orientadora: Profa. Dra. Stela Conceição Bertholo Piconez
Faculdade de Educação
Universidade de São Paulo

São Paulo, 08 de junho de 2010

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Justificativas: Internet(web) e
mudanças culturais na Educação
• Transformações socioculturais promovidas pelas TDIC
(Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação) e
implementação de reformas educativas muito similares
entre si e ao redor do mundo :
a. Maior quantidade de informação, produção de
conhecimento e meios de difusão (Seligman e John,
2009)
b. Novas formas de operar a leitura e escrita, novo
modelo mental (Freitas, apud Brandão, 2005)
c. Novos recursos: Internet, software educativo, lousa
digital, EAD etc

Luciana M V Allan Profa. Dra. Stela C B Piconez
luciana@institutocrescer.org.br FE/USP
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Implicações do uso das TDIC para
a Educação
• Desafios do processo de transformação das práticas educativas (Reis,2007)

• Desafios relacionados à postura dos estudantes (concentração e dispersão)

• Metamorfose da historiografia na História da Educação: ampliação dos
interesses para com o foco nos atores educativos (sujeito que aprende)

• UNESCO: reconhecimento do papel do professor na formação ética,
intelectual e afetiva de indivíduos capazes de participar da sociedade
contemporânea e aprender ao longo de toda vida (Vieira, 2009)

• Responsabilidade dos governos na melhor qualificação do professor
(valorização da profissão, formação continuada, avaliação, infraestrutura
de recursos, serviços e meios de ensino)

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Problema: Formação de Professores e uso das TDIC na sala
de aula (questões de permanência das transformações)
• Não basta pensar em inserir as TDIC na pedagogia moderna: antes é
necessário caracterizar o olhar com o qual vemos, sentimos e fazemos
(Piconez, 2010)

• Reduzida participação na modalidade educação continuada (Reis,2007) e
falta de formação de gestores

• Garantia de inclusão das TDIC nas matrizes curriculares e de infraestrutura
necessária

• Novo papel do professor: capaz de usar os computadores e refletir sobre e
durante sua prática (Schön,1992)

• Processo de formação permanente mais abrangente: maior número de
professores beneficiados, em menos tempo e com menor custo
aproveitando a potencialidade das TDIC
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Programa Aprender em Parceria
Metodologia de desenvolvimento profissional em parceria que tem
como objetivo preparar professores colaboradores para que possam
ajudar seus pares a integrar as novas tecnologias nas estratégias de
ensino que engajem os alunos na aprendizagem.
O Programa se propõe a oferecer conhecimentos, ferramentas e apoio
necessários para que os colaboradores ajudem seus colegas
professores – pares – a usar as novas tecnologias para facilitar o
aprendizagem dos alunos.

Desenvolvida pela ong americana Puget Sound Center, licenciada pela
Microsoft Corporation e localizada pela equipe de Educação da
Microsoft Brasil

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Conceitos envolvidos
• coaching
• formação em serviço
• na prática
• de forma eficaz (focada no que é necessário)
• por tempo determinado

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SECRETARIA ESTADUAL
DE EDUCAÇÃO DA
PARAÍBA E PERNAMBUCO
104 professores diretamente
104 professores em parceria
10 professores formados
como orientadores locais
8.420 alunos impactados
Mote: Uso criativo e inovador
da tecnologia

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SENAC SP
Professores dos cursos
técnicos
30 professores diretamente
30 em parceria
19 cursos técnicos
16 cidades de SP
2.400 alunos impactados
Mote: Organização de um
repositor de objetos de
aprendizagem

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Objetivo da pesquisa de doutorado

Investigar as transformações na prática docente e nas relações que se
estabelecem entre professores-pares, a partir da parceria dialógica,
quando se promove o uso das TDIC integradas ao currículo.

A formação é em serviço
O que muda na
prática docente? Estimulamos o registro das reflexões

Propiciamos o uso das TDIC integradas
ao currículo

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Objetivos específicos

▫ Observar um campo de prática pedagógica de professores que
utilizam as TDIC no contexto da educação básica;

▫ Analisar a eficiência de metodologias tomando como referência
os padrões de competência no uso das TIC definidos pela
UNESCO.

Padrões de
Aprender em Competências
Parceria UNESCO

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1. Caracterização do campo da pesquisa

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Perfil dos sujeitos

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2. Caracterização da formação

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3. Avaliação de Impacto da formação:
continuidade da pesquisa
P
r 1. Qual o melhor instrumento para avaliar o impacto? Questionário;
á entrevista semi-dirigida; auto-avaliação?
t
i a) O que mudou? Quais as transformações na prática docente?
c
a b) E nas relações que se estabelecem entre professores-pares a partir
s da parceria dialógica?
e
s c) As práticas vivenciadas durante a formação permanecem?
c
o d) E as condições de infra-estrutura tecnológica e organização da
l escola, como estão?
a
r 2. Quais foram os avanços avaliados por meio dos padrões de competência
e em TIC para professores elaborados pela UNESCO (2009)?
s

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Buscando respostas para...
• Um trabalho de capacitação em parceria é adequado para
promover estratégias de ensino que incorporem as TDIC no
currículo escolar?

• A formação contextualizada na prática é mais eficaz porque
permanece após a capacitação?

• A formação continuada estimula a busca permanente por
aprimoramento profissional?

• A discussão dialógica e a prática colaborativa entre pares influem
na organização de práticas interdisciplinares?

• A geração de uma cultura de registro das práticas escolares
contribui para a extensão desta prática na escola como um todo?
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luciana@institutocrescer.org.br

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Ambiente de colaboração

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Produção de quadrinhos

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Criação de um roteiro de pesquisa utilizando
Power Point e publicação no slideshare

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Criação de Blog

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Criação de Mapas Conceituais

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Oficina de Stop Motion

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 Ilha da fantasia
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