2. Sejam todos bem vindos para
mais um ano de socialização
de conhecimentos e
aprendizagens.

3. VAMOS NOS CONHECER, NOVAMENTE?
NOME, ESCOLA QUE ATUA , FASE ...

4. CONTRATO DIDÁTICO

5. É importante refletirmos que neste ano
será necessário darmos continuidade
ao trabalho de 2013 atrelado à
Alfabetização Matemática.

6. ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
APRESENTAÇÃO
2014

7. Iniciando a conversa: Objetivos do Caderno;
Aprofundando o Tema: Organização do Trabalho
Pedagógico (Aspectos teóricos metodológicos);
Compartilhando: Atividades Práticas;
Para saber mais: Sugestões de Leituras;
Sugestões de atividades para os encontros em
grupos;
Sugestões de atividades para casa e escola;
Referências;

8. Caracterizar a comunidade de
aprendizagem da sala de aula
com vistas à alfabetização
matemática de todos os alunos
Destacar a intencionalidade
pedagógica como elemento
essencial no processo de
alfabetização
Apontar possibilidades para a
organização do trabalho
pedagógico
Compartilhar vivências de
professores que buscam garantir
os direitos de aprendizagem de
matemática de todos os alunos
OBJETIVO

9. Leitura Deleite:

10. ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
PARA A ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

11. No primeiro ciclo de alfabetização a sala de aula
é um ambiente formativo que ocupa uma
posição central no processo de alfabetização
para as crianças do Ensino Fundamental.

12. CONSIDERAÇÃO 1
CONSIDERAÇÃO 1:
O direito à alfabetização é um processo
social e cultural mais amplo que inclui,
além da aprendizagem da leitura e da
escrita, a Alfabetização Matemática.

13. CONSIDERAÇÃO 2
CONSIDERAÇÃO 2:
A sala de aula deve se constituir como um
espaço no qual as crianças ficarão imersas no
processo de apropriação da leitura e da escrita
da língua materna, bem como da linguagem
matemática, com ampla exposição dos alunos
aos materiais impressos que nos envolvem
cotidianamente e possibilitam explicitar a função
social da escrita.

14. Destaques:
* materiais que remetam também para a função
social da Matemática, como: gráficos, tabelas,
informações numéricas diversas, etc.

15. CONSIDERAÇÃO 3:
As brincadeiras e as expressões culturais da
infância precisam estar presentes na sala de
aula de modo a tê-la como um ambiente
formativo/alfabetizador privilegiado e como
um local em que ocorrem interações e
descobertas múltiplas, repletas de significação.

16. CONSIDERAÇÃO 4:
É importante que o professor, no momento de
organizar a sala como um espaço para a
Alfabetização Matemática, considere que
brincar, imaginar, expressar-se nas múltiplas
linguagens são direitos da criança, que
contribuem para a aprendizagem e para o
desenvolvimento delas.

17. CONSIDERAÇÃO 5:
Na Alfabetização Matemática, esse
movimento de trazer para as aulas as
experiências vividas é imprescindível, pois é
conhecendo e respeitando as culturas da
infância que o professor terá melhor condição
para dar sequência às falas dos alunos.

18. CONSIDERAÇÃO 6:
A sala de aula é uma comunidade de
aprendizagem, onde alunos e professores
aprendem de forma colaborativa.

19. Pensar a organização do trabalho pedagógico
para a Alfabetização Matemática envolve as
diferentes formas de planejamento, desde a
organização da sala até o fechamento da aula,
entendidos de forma articulada e que
orientam a ação do professor alfabetizador.

20. PLANEJAMENTO
Pensado
como
espaço de
antecipação
Pensado como
espaço de
revisão
continuada do
que ocorre em
sala de aula
VÌDEO

21. PLANEJAMENTO
Carbono para planejamento

22. O planejamento é um dos
meios para se programar
as ações docentes, um
momento inicialmente
pensado no coletivo da
escola, que requer
consciência do que se
deseja fazer durante o ano
letivo.
O que é Planejamento

23. DIFERENTES FORMAS DE
PLANEJAMENTO
O planejamento, tanto o anual, mensal, semanal
ou diario, devem ser dinâmicos e flexíveis de
modo a serem revistos sempre
que necessário, atendendo
aos imprevistos e aos
acontecimentos do cotidiano
escolar.

24. .
Algumas
orientações
sobre cada um
desses
planejamentos.
Planejamento anual – define o
currículo - O PPP da escola
O que ensinar;
Como Ensinar;
Por que ensinar;

25. Planejamento
durante o ano
letivo
SEMANAL
Revisão continua – onde estou em
relação ao Planejamento Anual;
Considerar o Ambiente Alfabetizador
favorável a comunicação e ao debate
de ideias;
Valorizar os cinco eixos do ensino;

26. Planejamento
Semanal
Planos de
Aula
• Levantamento dos objetivos – direitos
de aprendizagens;
• Estratégias didáticas - elaborar as
sequencias se atividades – coerentes
aos objetivos;
- Integradas e interdisciplinar;
- Recursos Metodológicos;
- Organização da Sala de Aula;

27. O Espaço Físico da Sala de Aula
Espaço Alfabetizador – Ambiente
Propício a Aprendizagem
Organização
da Sala de
Aula
Cabe ao professor criar um ambiente
problematizador que propicie a aprendizagem
matemática, uma comunidade de aprendizagem
compartilhada por professor e alunos.

28. QUAIS ATIVIDADES DA SEMANA
GARANTIRÃO A CONTINUIDADE NA
CONSTRUÇÃO DO CONCEITO ?
O conceito deve ser trabalhado de forma
contínua e não apenas em um momento
estanque. Portanto, é fundamental ao
planejar, primar pela qualidade das
atividades elaboradas em detrimento a
quantidade das mesmas.

29. ALGUNS EXEMPLOS...
• A noção de tempo exige um trabalho
rotineiro com a organização temporal;
(ROTINA)
• O livro de literatura – fonte inesgotável de
aprendizagens.

30. • Como retomar um determinado conteúdo
para consolidar a aprendizagem e
possibilitar a compreensão a todos?
• Que diversidade de materiais a escola
possui para a retomada desse conteúdo?

31. ATIVIDADES UTILIZANDO MEDIDAS
DE TEMPO
• Leitura do calendário diariamente. A
professora convida um aluno a vir fixar os
números de 01 a 30 ou 31 no calendário
confeccionado.

32. ATIVIDADE COM VELAS
• A professora leva até a sala 3 (três) velas
de cores diferentes. Explica para as
crianças que acenderá as velas em 3
(três) momentos diferentes para que
todos possam analisar o tempo.

33. • A primeira vela será acesa no início da
aula até o recreio;
• A segunda vela será acesa durante o
recreio;
• A terceira vela será acesa do término do
recreio até o encerramento da aula.

34. PROBLEMATIZAÇÃO
• Qual vela queimou mais? Por quê?
• Qual vela queimou menos? Por quê?

35. Produção do cartaz com a
organização da semana
DOMINGO SEGUNDA
-FEIRA
TERÇA-
FEIRA
QUARTA-
FEIRA
QUINTA-
FEIRA
SEXTA-
FEIRA
SÁBADO
DIA DE
DESCANSO
FLÚOR Contação
de história
Informática Hino
Nacional
ANIVERSA-
RIANTES
DA
SEMANA

36. QUAIS MATERIAIS A ESCOLA POSSUI
PARA PLANEJAR CONSIDERANDO
RECURSOS DIDÁTICOS?
• Quais livros literários podem ser utilizados
para contextualizar o trabalho com a
linguagem matemática;
• Quais jogos a escola possui?
• Há mapas, bandeiras, globo terrestre?

37. MATERIAIS MANIPULÁVEIS

38. QUADRO VALOR LUGAR

39. BLOCOS LÓGICOS

40. FIO DE CONTAS

41. MATERIAIS MANIPULÁVEIS –
SUCATA

42. JOGO
Um jogo necessita de vários momentos uma
vez que:
• Muitas vezes, num primeiro momento, a
criança precisa conhecer o material e
manuseá-lo. Trabalhar nessa perspectiva
significa orientar a prática a partir da
concepção de infância (a criança é
naturalmente curiosa);
• Num segundo momento já há mais
aproveitamento do tempo para que haja a
sistematização do conteúdo proposto.

43. JOGOS MATEMÁTICOS
EXEMPLOS:
• Nunca dez
• Jogos digitais educacionais
• (UCAA – offline)

44. • JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS
http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoHoras/
http://www.escolovar.org/mat_relogio_cesto.apanha.bolas.swf
http://www.escolovar.org/mat_relogio_cuco_mesinha.swf
http://www.escolovar.org/mat_tempo_ClockWork_05.swf

45. USO DA LITERATURA

46. VÍDEOS
Exemplos:
• 101 Dálmatas (verificar contagem de
centena, formação de
agrupamentos)
• Ursinho Pooh 1,2,3 Descobrindo os
números e as contas (elementos
gráficos, linguagem matemática)
• Donald no País da Matemática
(proporções, aplicações da
Matemática no meio social)

47. APRENDIZAGEM CONTEXTUALIZADA E
SIGNIFICATIVA
Organização de
situações-
problema a partir
de encartes,
panfletos, folders
– que contenham
objetos que
possam despertar
interesse no
universo infantil.

48. Objetos que ilustram concretamente
problematizações do cotidiano.
Exemplos: réplicas de dinheiro, balanças,
relógios, réguas etc.

50. JOGO QUEBRA CABEÇA DOS RELÓGIOS:

51. DITADO DE HORAS:

52. QUE OUTROS COMPONENTES
PODERÍAMOS ACRESCENTAR NA
CONCEPÇÃO QUE TEMOS
• Divisão do tempo ( atividades
permanentes, atividades que variam e que
são contextuais)
• Espaços: Como o espaço será
organizado;
• Retomada/ recuperação paralela;

53. AO UTILIZAR UM RECURSO FAZ-SE
NECESSÁRIO:
• Planejar em consonância com o objetivo
e o conteúdo;
• Ter clareza dos objetivos (o que pretendo
alcançar?)
• Compreender que o recurso é somente
um meio para a apropriação do
conhecimento, o que garante a superação
das dificuldades é a mediação.

54. A RETOMADA DE CONTEÚDOS
ENQUANTO FEEDBACK
• A retomada, realizada no início de cada
aula, dos conceitos fundamentais
trabalhado em aula(s) anterior(es) é
essencial ,pois, conduz a uma melhor
organização de seu pensamento (o aluno
consegue sequenciar suas ideias).

55. PARA REFLETIR!
• QUE HOMEM PRETENDO FORMAR?
• A concepção de infância é considerada
na práxis escolar?
• O bom plano de ensino se traduzirá pela
ação pedagógica direcionada de forma a
se integrar dialeticamente ao concreto do
educando, buscando transformá-lo.
(LOPES, 1989)

56. Trabalho em
Equipe - 5
Compartilhando
1. Cinco equipes de trabalho -
Desenvolver as atividade sugerida no
caderno.
2. Identificar os seguintes aspectos
nestas atividades:
- Objetivos;
- Direitos de aprendizagem;
- Eixos estruturantes do ensino da
matemática;
- Possibilidade de trabalho
interdisciplinar;
- Sugerir estratégias avaliativas.

57. Compartilhando:
Socialização das
atividades
1. Atividade 1
2. Atividade 2
3. Atividade 3
4. Atividade 4
5. Atividade 5

58. Algumas
Observações
1. A prática da reflexividade – O
que aprendemos hoje?
1. A socialização
1. O engajamento
2. A colaboração

59. QUAIS SÃO OS COMPONENTES TÉCNICOS
QUE UM PLANEJAMENTO DEVE TER?
( LOPES, 1989)
• Conteúdo ( o quê?);
• Objetivos (para quê?);
• Encaminhamento metodológico (Como?);
• Critérios Avaliativos? (O que efetivamente
foi apropriado)?

60. Neste ano nosso trabalho final:
• Portfólio com jogos Matemáticos

61. TAREFA DE CASA
• Ler o texto: Fazendo a Aula Acontecer – Caderno 1
– Organização do Trabalho Pedagógico (p. 16 a 26)
(disponível no blog).
Alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com
• Fazer levantamento dos Materiais Didáticos de
Matemática existentes em sua escola e em sua
sala.

62. • Realizar as avaliações dos perfis de entrada de
seus alunos, tanto de Linguagem quanto de
Matemática e sistematização dos dados. Após a
sistematização entregar aos seus respectivos
Orientadores de Estudo em arquivo modelo
Word;

63. DINÂMICA

64. Neste momento...para onde estamos
olhando?