1. “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua produção ou a sua construção. Quem ensina aprende ao
ensinar e quem aprende ensina ao aprender.”
Paulo Freire

2. O PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA
TURMA:1º FASE DO 1º CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL DA
ESCOLA ESTADUAL SÃO JOSÉ
PONTES E LACERDA - MT.
DOCENTES: ANA JOSÉ, CAMILA, CLEIDIANE E HORLANDINA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
LA NA CASA DA VIZINHA JANE EMIRENE
EIXOS
NÚMEROS E OPERAÇÕES
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO/ESTATÍSTICA E
PROBABILIDADE

3. Direitos de Aprendizagem
- Perceber a importância da utilização de
uma linguagem simbólica universal na
representação e modelagem de situações
matemáticas como forma de comunicação.
- Desenvolver o espírito investigativo, crítico
e criativo, no contexto de situações
problema, produzindo registros próprios e
buscando diferentes estratégias de solução.

4. Capacidades
 Resolver situações problemas envolvendo as
operações matemáticas;
 Utilizar informação disponível para resolução de
problemas;
 Associa número ao numeral;
 Reconhece, lê e escreve numeral;
 Realiza correspondência entre diferentes ordens do
sistema numérico (unidade, dezena e centena);
 Conta e registra quantidades utilizando estratégia
própria;
 Identifica informações numéricas contidas em texto;
 Agrupa e reagrupa usando diversos materiais.

5. Metodologia/Recursos
 O texto “Lá na casa da vizinha”, utilizando cartaz de
cartolina para escrever a Parlenda, pincel atômico colorido
e figuras para enfeita.
 Atividades xerocadas envolvendo as capacidades previstas.
 Atividades extras elaboradas, repassados no quadro que
intensifique as capacidades previstas.
 Utilizar material dourado e/ou outros disponíveis.
 Cardápio semanal dos alimentos servidos na merenda e
fazer uma pesquisa com os alunos de cada ano sobre seu
alimento preferido, registrando depois uma tabela e gráfico
de barras a preferência de cada turma. Os registros serão
feitos no caderno do aluno e num cartaz de cartolina para
expor no mural da escola.
 Brincadeira de pular , jogo de trilha confeccionada pelo
professor.

6. Avaliação
Será observado o desenvolvimento de cada
aluno, acompanhando e respeitando o tempo de
construção de conhecimento do mesmo através
da participação nas atividades desenvolvidas.

7. 1º dia Segunda -
feira
No primeiro momento foi
apresentado aos alunos como
deleite o cartaz com a parlenda
“La na casa da vizinha”, em
seguida cantei com eles a
música, fazendo sempre
algumas pausas de acordo que
mencionava a escrita dos
numerais e também as palavras
que rimava na parlenda.

8. Após terem aprendido a
parlenda foi entregue o
texto para cada aluno
pudesse relacionar o
numeral com a quantidade
e também a escrita
numérica de cada número
mencionado na parlenda.

9. No decorrer da aula foi observado que os
alunos participaram da aula, demonstrando
maior interesse nas realizações das
atividades do dia.

10. No segundo momento foi realizado com os alunos uma atividade de
adição e subtração com ideia de juntar e de tirar, com auxílio de
materiais concreto como palito de picolé, material dourado e alguns
recursos próprios utilizado pelos alguns alunos como o lápis de cor e
os dedos das mãos e um caça resultado onde o aluno teria que achar
a escrita do resultado de cada adição.
Palito de picolé e lápis de cor.
Material dourado.

11. No momento da realização da atividade adição e
subtração foi necessário atendimento
individualizados com alguns alunos que
demonstrou algumas dificuldades como relacionar a
quantidade dos palitos no momento de registrar o
resultado do numeral.

12. Momento de colorir as atividades
desenvolvidas.

13.  No segundo dia
como deleite
cantamos a
musiquinha dos
indiozinhos em
seguida foi
apresentado como
rotina diária o
calendário e quantos
alunos somos hoje?
Depois foi dado a
seqüência nas
atividades do dia.

14. Foi realizado com os alunos
uma seqüência numérica com
o auxílio do material dourado,
onde os alunos teriam que
registrar através dos
desenhos a quantidades dos
numerais que pedia em casa
casinha e fazendo a troca
quando for necessário dos
cubinhos pelas barrinhas,
nesse momento pude avaliar
algumas dificuldades que
alguns alunos tiveram para
realizar a troca dos cubinhos
pela dezena representada
pela a barrinha no momento
de registrar na atividade.
Esse momento, tive que
buscar novas metodologias
para o desenvolvimento de
aprendizagem.

16. Momento artístico!

17.  Foi realizado uma nova
atividade sobre as unidades
e dezenas, utilizando o
material dourado e palitinhos
de picolé e pequenos
cartazes com representações
das casas decimais, onde foi
organizado em grupo. Além
disso foi realizado atividades
extras para melhor
compreensão.
 Após as realizações dessas
atividades pude avaliar que
os alunos tiveram avanços
na medida que foram
realizando as atividades com
os materiais alternativos,
havendo mais envolvimento
dos mesmos no momento
que estavam manipulando os
palitos de picolé e no
momento dos registros
realizados por eles.
3º Dia

19.  Após as atividades foi
realizado o jogo da trilha
com na seqüência
numérica até 49, onde os
alunos jogavam o dado
representado por numeral
do 1 até 6, de acordo com
as regrinhas do jogo
como avançar, voltar uma
casinha, momento de
descansar... O grupo que
avançasse primeiro a
última casinha era o
ganhador. Depois do jogo
os alunos pularam corda
cantando a parlenda La
na casa da vizinha.
Momento do jogo da trilha!

21. 4º dia
Fizemos um breve diálogo sobre
a alimentação saudável e os
cuidados higiênico que devemos
ter antes de comer os alimentos
e como também sobre o
desperdício da merenda escolar
no momento do lanche. Após a
conversa foi apresentado a
tabela do cardápio da primeira
semana do mês, com os dias da
semana juntamente com
alimentos oferecido naquele dia.
Após os alunos puderam
escolher e votar no lanche
preferido, em seguida foi
mencionado na tabela o lanche
mais votado e o menos votado,
além disso foi proposto aos
alunos que cada aluno fizesse o
registro através do gráfico de
barra.

22. Cardápio da 1º semana do mês.

23. 5 º dia - Construindo gráfico
Ao iniciar a aula foi realizado como deleite a história a “galinha
felicidade” pela a professora Horlandina, Logo após foi distribuído
para cada aluno um folha sufite quadriculada, para a realização
do gráfico, foi organizada uma legenda dos alimentos com auxílio
das cores para cada barra com a seqüência do dia da semana.

26. A caixa de história da
Galinha felicidades.
No momento da história os alunos
ficaram ansiosos para ouvir a história
de Felicidades ao verem a caixa foi
observando a importância das
atividades diferenciadas, pois os alunos
ficaram compenetrados e
entusiasmados com o desfecho da
história.
Conta se a história que Felicidade era
uma galinha que saiu para cacarejar em
outro quintal... Mas felicidades não
conseguiu voltar para casa, no entanto
teve a sorte de encontrar o menino
Paulinho, que imediatamente levou-a
para a sua casa, pois estava franzininha
e faminta... Depois de algum tempo,
percebeu o quanto era feliz, pois o
futuro havia reservado muitos ovinhos
para ela chocar. Um belo dia... Saiu do
ninho para ciscar...

27. Conclusão
 No decorrer desta semana foi desenvolvido com os alunos do 1º ano uma
seqüência de atividades, cujo título:L a na casa da vizinha de Jane Emirene. Com
os Eixos Números E Operações e Tratamento da Informação/Estatística e
Probabilidade, com intuito de levar o aluno a desenvolver o espírito investigativo,
crítico e criativo, no contexto de situações problema, produzindo registros próprios
e buscando diferentes estratégias de solução.
No momento da realizações das atividades para melhor compreensão dos alunos
foi optado dar continuidades a rotina da sala de aula, como por exemplo,
organização da sala de aula, oração de agradecimento, musiquinhas folclóricas
como deleite mencionado na seqüência de atividades de acordo com o dia da
semana facilitando então o trabalho pedagógico.
 Após a realizações das atividades, foi observado a interação dos alunos nas
atividades lúdicas, havendo envolvimento de todos, porém nas realizações das
atividades didáticas, foram realizadas para alguns alunos, atividades
individualizadas com objetivo de atender cada criança com suas especificidades.
 Diante disso o resultado foi bom, pois os alunos desenvolveram as atividades com
mais interesse, tornando a aula mais prazerosa e também havendo mais
participação de todos envolvidos no processo de aprendizagem.

28. “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades
para a sua produção ou a sua construção. Quem ensina aprende ao
ensinar e quem aprende ensina ao aprender.”
Paulo Freire