La Planificación en el Modelo Sociocomunitario Productivo

1. VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Cochabamba, enero de 2014

3. Proyecto Socioproductivo
Planificación
?
PSP

4. El Proyecto Socioproductivo
COMUNIDAD
PSP
ESCUELA
- Es una estrategia metodológica.
- Genera procesos educativos productivos.
- Contribuye a mejorar las condiciones
vocacionales y productivas de la comunidad
en su conjunto y desarrollar la formación
del bachiller técnico humanístico.
- Articula los saberes y conocimientos del
proceso pedagógico.
• Autoridades del gobierno
autónomo municipal.
• Representantes de
Participan
organizaciones sociales,
institucionales, sindicales,
juntas vecinales.
• Directora o Director.
• Maestras, maestros y
personal administrativo.
• Representantes de madres,
padres de familia y de las y
los estudiantes.

5. Elaboración del Proyecto Socioproductivo
• La o el Director en coordinación con la Dirección Distrital convocan a
reunión a :
 Autoridades del gobierno autónomo municipal.
 Maestras, maestros y personal administrativo.
 Autoridades comunitarias, representantes de instituciones y
organizaciones locales, juntas vecinales, padres, madres de familia y
los estudiantes.
• Directora, Director o Distrital de educación orienta el sentido de los
procesos educativos y su vinculación al fortalecimiento de las
condiciones de producción en la comunidad para mejorar las
condiciones de vida y su calidad, estableciendo los lineamiento para
el PSP.
• Se elige una comisión interinstitucional para la gestión del PSP, en
función del PDM, PND y otros.
• Un PSP puede ser trabajado por una o varias unidades educativas.

6. Elaboración del Proyecto Socioproductivo
•Se elige un Comité de Gestión que será el encargado de coordinar ac­
ciones con todas y todos los actores que intervienen en el PSP. Es
recomendable que este Comité esté encabezado por alguna autoridad local
o líder de alguna organización o institución.
•Se discuten y consensuan los lineamientos generales del PSP elegido,
como los objetivos, las principales acciones, disponibilidad de recursos
necesarios, previsión de tiempos y otros aspectos concernientes a la
planificación y desarrollo del PSP.
•El Comité de Gestión elabora o redacta el PSP tomando en cuenta la
estructura sugerida.
•El trabajo de un PSP puede involucrar a todas las Unidades Educativas del
Municipio, Subalcaldía, Distrito Escolar, Red de Unidades Educativas o
Núcleo Escolar.
•El PSP elegido es abordado por todos los años de escolaridad de la
Unidad educativa, de forma gradual y progresiva, según la planificación y
desarrollo curricular de los años de escolaridad.
•La relación entre el PSP y la formación del Bachillerato Técnico –
Humanístico será orientada a través de un reglamento específico.

7. Estructura del PSP
Sistema de
Seguimiento
Plan de acción
Evaluación
Presupuesto
Datos
Referenciales
Cronograma
Nombre o
título del PSP
PSP
Fundamentación
o introducción
Metodología
Fases y
acciones
Resumen del
diagnóstico
Indicadores
Objetivo del
PSP
Resultados

8. Ejemplo para la definición del Proyecto Socioproductivo:
Necesidad o problemática identificada
Título del Proyecto Socioproductivo
Excesivo consumo de alimentos y/o
fármacos no naturales.
La producción de plantas alimenticias y
medicinales.
Falta de riego.
Construcción y mejoramiento del sistema de
riego en nuestra comunidad.
Inseguridad ciudadana.
Clubes escolares de seguridad ciudadana.
Inaccesibilidad a la unidad educativa.
Mejorando los caminos a mi escuela.
Sugerencia para la elaboración del Plan de Acción:
Actividades
Responsables
Cronograma
Son las acciones
que se van a
desarrollar, para
el logro del PSP.
Quienes van a ser Los tiempos de
responsable de
inicio y
cada acción.
finalización de
cada actividad.
Costo
Montos
económicos
previstos para
cada acción.

9. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CPEP
Ley 70
PND
PDMs
CURRÍCULO
CURRÍCULO
BASE
BASE
PRIMER
PRIMER
BIMESTRE
BIMESTRE
SEGUNDO
SEGUNDO
BIMESTRE
BIMESTRE
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
Necesidades, demandas,
problemáticas, aspiraciones,
vocaciones
y
potencialidades productivas.
PLAN
ANUAL
TERCER
TERCER
BIMESTRE
BIMESTRE
CURRÍCULOS
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
REGIONALIZADOS
CUARTO
CUARTO
BIMESTRE
BIMESTRE
CURRICULO DIVERSIFICADO
CURRICULO DIVERSIFICADO

10. Plan Anual de Desarrollo Curricular
• Es elaborado con el propósito de organizar
contenidos de todas las áreas y campos de
saberes y conocimientos de manera articulada.
• Estos contenidos son extraídos del currículo
base y regionalizado en función del PSP que
permiten el desarrollo de capacidades y
cualidades.
• Participan maestras, maestros, representantes
de estudiantes.

11. PLAN ANUAL DE DESARROLLO
CURRICULAR
Nivel de Educación
Primaria Comunitaria
Vocacional

12. PLAN ANUAL
1. Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el
objetivo del año de escolaridad de los Programas de
Estudio del CB
OBJETIVO DEL AÑO
DE ESCOLARIDAD
Programas de
Estudio
OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL
Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad)
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y
comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y
estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del
entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en
actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes
e identidad cultural en la comunidad.

13. ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL
O
B
J
E
T
I
V
O
A
N
U
A
L
OBJETIVO
OBJETIVO
PSP
PSP
OBJETIVOS
HOLÍSTICOS
BIMESTRALE
S
OBJETIVO
OBJETIVO
BIMESTRALES DE
BIMESTRALES DE
LOS PROGRAMAS
LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO
DE ESTUDIO
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES YY FAMILIARES DE PRODUCION DE
CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES
FAMILIARES DE PRODUCION DE
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD YY
HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD YY
PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD
AUTORIDADES LOCALES.
AUTORIDADES LOCALES.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YY VALORES COMUNITARIOS DE
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS
VALORES COMUNITARIOS DE
COMPLEMENTARIEDAD YY RECIPROCIDAD AA TRAVÉS DE
COMPLEMENTARIEDAD
RECIPROCIDAD
TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YYPENSAMIENTO
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES CONOCIMIENTOS Y USO DE
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES YY FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLARES
FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN
ESCOLAR SEGURIDAD YY SOBERANÍA ALIMENTARIA.
ESCOLAR SEGURIDAD SOBERANÍA ALIMENTARIA.
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS YYVALORES COMUNITARIOS AATRAVÉS DE
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS VALORES COMUNITARIOS TRAVÉS DE
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS YY PENSAMIENTO
PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS
PENSAMIENTO
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES YY CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS
LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN
LA FAMILIA YY COMUNIDAD.
LA FAMILIA COMUNIDAD.

14. ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE
CURRICULO
CURRICULO
BASE
BASE
CONTENIDOS
ORGANIZAD
OS POR
BIMESTRE Y
CAMPOS
CURRICULO
CURRICULO
REGIONALIZADO
REGIONALIZADO
ORIENTADOS
PROYECT
O
SOCIOPR
ODUCTIV
O

15. PLANIFICACION
ANUAL
BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO
MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E
IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A
TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO
SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS
ESCOLARES Y
FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA
ALIMENTARIA.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
ACTIVIDADES DEL PLAN DE
ACCIÓNDEL PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO
•Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
•Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
•Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural
y cultural.
Reciprocidad
Complementaridad
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
•Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar,
escolar y su entorno.
•Significado de los símbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO
•El espacio geográfico donde habita la familia y sus características
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
•Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario
Ubicación
del
terreno,
abonado y preparación de
almácigos.
Sembrado y plantación de
platines en los huertos

16. ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DEL PSP
DEL PSP
TEMATICA
TEMATICA
ORIENTADORA
ORIENTADORA
OBJETIVO
HOLISTICO
DEL PLAN
OBJETIVO
OBJETIVO
HOLISTICO
HOLISTICO
BIMESTRAL DEL
BIMESTRAL DEL
PLAN ANUAL
PLAN ANUAL
DE
CLASE

17. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Distrito: ………………………………………………………………………………..
Campo: ………………………………………………………………………………..
Tiempo: ………………………………………………………………………………
Bimestre: …………………………………………………………………………….
Año de escolaridad: ………………………………………………………………..
TEMATICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
CONTENIDOS:
Orientaciones Metodológicas
Práctica – Teoría . Valoración - Producción
PRODUCTO:
BIBLIOGTAFIA:
Recursos/Materiales
Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir

18. PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA:
OBJETIVO HOLISTICO:
LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD
Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del
huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios.
CONTENIDOS:
Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento)
Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad).
El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio)
Orientaciones Metodológicas
Práctica – Teoría . Valoración – Producción
•
•
•
•
Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los
integrantes de la familia, en actividades de ubicación del
terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y
plantación de plantines.
Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la
familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar.
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad
en actividades de preparación, abonado, sembrado y
plantación de plantines.
Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida
que expresan respeto en las actividades productivas
Recursos/Materiales
Papel,
Textos
Lápices de color u otros.
Criterios de Evaluación
Ser-Saber-Hacer-Decidir
Ser
En el trabajo de la huerta escolar toma
actitudes en relaciona los valores de
complementariedad, reciprocidad y
respeto.
Saber
Describe los tipos de saludo en la
familia y comunidad,
Hacer.
Practica los tipos de saludo en el inicio
de trabajo en la huerta Escolar.
Decidir.
Muestra actitudes de respeto en la
familia y comunidad.
PRODUCTO:
Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los porcesos de abono de la tierra
BIBLIOGTAFIA:
Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013
(Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)

19. Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas
AL
ADO AS
L
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ES
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DES CUAT ONES
NSI
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••
••
••
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CCI Ó
N
DEBE INCORPORAR
ACTIVIDADES DEL
PLAN DE ACCIÓN DEL
PSP
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EDU HERRA LÓGICA IA
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.
Conversación sobre las formas de saludo yydespedida de los integrantes de la
Conversación sobre las formas de saludo despedida de los integrantes de la
familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de
familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de
almácigos, sembrado yy plantación de plantines.
almácigos, sembrado plantación de plantines.
Análisis yy descripción de lossaludos yy despedida quereflejan respeto, identidad yy
Análisis descripción de los saludos despedida que reflejan respeto, identidad
autoestima entre los miembros de la familia yyla comunidad en las actividades del
autoestima entre los miembros de la familia la comunidad en las actividades del
huerto escolar.
huerto escolar.
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad yyautoestima entre los
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad
autoestima entre los
miembros de la familia yyla comunidad en actividades de preparación, abonado,
miembros de la familia la comunidad en actividades de preparación, abonado,
sembrado yy plantación de plantines.
sembrado plantación de plantines.
Exposición de textos oomensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia yy
Exposición de textos mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia
las formas de saludo yy despedida que expresan respeto en las actividades
las formas de saludo
despedida que expresan respeto en las actividades
productivas
productivas
INTEGRAN UNO O
MÁS CONTENIDOS
DEL MISMO CAMPO O
DE OTRO CAMPO,
MA
E FOR
LUIR D PLÍCITA
INC
DEBE
O EX
S
LÍCITA MÁS EJE
IMP
O
ES
UNO
LADOR
ICU
ART

20. PLAN ANUAL DE
DESARROLLO CURRICULAR
Nivel de Educación
Secundaria Comunitaria
Productiva

21. Procedimiento para la elaboración del Plan Anual
1. Se formula el objetivo del plan anual:
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
OBJETIVO DEL
PLAN ANUAL
CURRÍCULO BASE
Y REGIONALIZADO
Cultivamos y transformamos plantas alimenticias y
medicinales, a partir del estudio de sus
características, cualidades y propiedades,
desarrollando valores de complementariedad y
reciprocidad para contribuir en la seguridad y
soberanía alimentaria. (Secundaria)

22. 2. Se organizan contenidos y ejes articuladores en función
del PSP.
Campos
Vida Tierra
Territorio
Ciencia
Tecnología y
Producción
Áreas
Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos
Ciencias
Naturales
PRIMER BIMESTRE
Espacio geográfico donde habita la familia.
Paisaje natural y cultural de su entorno.
El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Salud, alimentación y nutrición en el crecimiento de las los estudiantes.
SEGUNDO BIMESTRE
Recursos naturales del contexto: Agua, aire, sol, suelo.
La planta como medicina y alimento para los seres vivos. (raíz, tallos,
hojas, flores, fruto y semillas)
Plantas del contexto que favorecen en la digestión de los alimentos.
Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza.
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
Matemática
PRIMER BIMESTRE
…
SEGUNDO BIMESTRE
TERCER BIMESTRE
CUARTO BIMESTRE
Sin embargo, el Plan Bimestral puede ser incluido en el Plan anual, donde éste incluya una
planificación de los cuatro bimestres, de modo que se tenga un Plan Anual organizado en
cuatro bimestres.

23. Planificación Bimestral

24. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
1. Se formula el objetivo del plan bimestral:
OBJETIVO
DEL
PLAN ANUAL
OBJETIVO
DE
BIMESTRE
Ejemplo:
Sembramos plantas medicinales y alimenticias, a partir del estudio de
las características del suelo agrícola, formas de cultivo, propiedades y
cualidades de las mismas, asumiendo actitudes de trabajo
comunitario y de respeto mutuo para contribuir en el desarrollo del
cultivo ecológico y su práctica en la comunidad. (Secundaria)

25. Procedimiento para la elaboración del Plan Bimestral
2. Formulado el objetivo, organizamos los contenidos
con orientación al plan de acción del PSP mediante
las áreas de saberes y conocimientos en Educación
Secundaria Comunitaria Productiva a partir de la
Planificación Anual.
3. Con base en los contenidos formulados se plantean
las orientaciones metodológicas de acuerdo a la
relación: Práctica, Teoría, Valoración y Producción.

26. Campos
Contenidos y Ejes Articuladores
Ciencias naturales
• Zonas geográficas y sus características.
-Estudio de suelos: determinación del pH.
Vida Tierra
• Manejo ecológico de los recursos naturales antes de la colonia.
Territorio
• Prevención de la salud y el cuidado socioambiental.
• Saneamiento básico y uso de agua (desalinización)
Matemática
• Polígonos irregulares: perímetros y áreas en el acopio de residuos.
• Sistema de medidas no convencionales.
• Regla de tres simple en la producción.
• Cálculo de la producción, comercialización de residuos.
• Registro contables básicos en la administración
Ciencia y
• Números racionales: Relaciones de orden y sus operaciones.
Tecnología
Técnica tecnológica
• Las actividades productivas de la región. (transformación de residuos)
• Espacios de transformación de residuos.
- Los abonos naturales y artificiales
• Procesos de compostaje
- Técnicas de transformación y compostaje.
- Herramientas y tecnologías aplicadas en los procesos de transformación y compost.
Comunicación y Lenguajes
• Cuentos, mitos y leyendas orales y escritas relacionadas al impacto de los residuos en
ambiente.
• Los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
• Los signos lingüísticos y no lingüísticos.
• Plurilingüismo y pluriculturalidad del Estado Boliviano.
• Imposición de la lengua castellana en la colonia.
Comunidad y
• Discurso, estructura e ideología
Sociedad
• Lenguajes en las tecnologías de la información y comunicación.
Ciencias Sociales
• Formas de administración y control territorial del Estado Plurina-cional antes de la
colonia:
−Pueblos y naciones andinas y de tierras bajas de Bolivia en la producción.
−Las plantas alimenticias en la economía de los pueblos (ejemplo regional)
• Principio de convivencia y relaciones entre pueblos.
Valores Espiritualidad y Religiones
• Diálogo y convivencia con la naturaleza: Ritos y tradiciones.
Cosmos y
Orientaciones Metodológicas
Práctica
• Visita, observación de videos o invitación a productores locales para
informarnos sobre la generación de residuos y su transformación
(Filmación de la experiencia desarrollada)
• Conversación sobre la experiencia desarrollada, desde las
particularidades de cada área de saberes y conocimientos.
• Organización en grupos de estudiantes para la práctica del acopio,
selección y tratamiento de residuos.
• Preparación de espacios para el compostaje.
• Selección y aplicación de técnicas y tecnologías para el compostaje.
• Experimentación en la preparación de diferentes tipos de abonos
orgánicos.
Teoría
• Sistematización e interpretación de la información que corresponda a
la producción de abonos orgánicos.
• Búsqueda de información necesaria respecto al tratamiento de los
residuos.
• Investigación sobre el proceso de las 3R. (reducir, reusar y reciclar)
• Identificación de las características, propiedades productivas de los
abonos orgánicos.
Valoración
• Reflexión sobre las prácticas desarrolladas para la conservación de la
higiene ambiental.
• Valoración sobre los beneficios generados.
• Determinación del valor potencial de los residuos transformados
mediante procesos ecológicos para la región.
Producción
• Producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos sobre los
residuos.
• Producción de abono orgánico.
• Representación gráfica de la producción y comercialización de los
residuos transformados.
• Elaboración de documento de sistematización sobre los principios de
convivencia y relaciones entre pueblos.

27. ARTICULACIÓN ENTRE EL PSP Y LOS CONTENIDOS DE LAS ÁREAS
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PSP
COSMOS Y PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
VIDA TIERRA TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
Ejemplo:
Actividades del plan de acción
Sembrado de la plantas
alimenticias y medicinales.
Contenidos de las áreas
Zonas geográficas y sus características para
el cultivo de plantas alimenticias y
medicinales.
Estudio de suelos: determinación del pH.
(Ciencias Naturales)

28. Plan de Desarrollo Curricular
(Plan de Clase)

29. Temática orientadora: Identificación y análisis de los procesos socioculturales, naturales y socioproductivos
Objetivo Holístico: Reconocemos las características del suelo agrícola, formas de cultivo y propiedades de las semillas de las plantas alimenticias y medicinales producidas en la
región, a través del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario y de respeto mutuo para promover la importancia de su
consumo en la alimentación diaria.
Contenido y eje articulador: Semillas y espacios de sembrado para plantas alimenticias y medicinales.
RECURSOS/
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
PRÁCTICA
Herramientas Ser
Observación de fotografías o videos en los que se evidencien procesos de cultivo de diversos tipos de plantas.
: azadas,
Cooperación entre participantes.
En grupos de trabajo las y los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
palas,
Responsabilidad compartida en los
¿Cómo se prepara el terreno para el sembrado de: (hacer un listado de las plantas alimenticias y medicinales del
rastrillos,
trabajos realizados.
Saber
contexto), ejemplo: maíz, quinua, maní, manzanilla, otros?
mangueras
Caracterización de la diversidad de
¿Cuáles serán las principales variedades locales de plantas alimenticias y medicinales que tradicionalmente se han
de gomas
espacios de sembrado y sus
cultivado en la región?
para riego,
potencialidades.
¿Cómo se seleccionan las semillas?
regaderas.
Clasificación de las semillas por sus
¿Qué materiales y herramientas se utilizan?
Materiales:
características y cualidades.
Para la siguiente clase se pide entrevistar a padres, madres y personas adultas de la familia con las mismas
maderas,
Reconocimiento de la posibilidad del
interrogantes anteriores. Además deben traer textos, recortes de periódicos, revistas, otros que ayuden a
macetas,
comprender mejor el proceso de preparación de diversos espacios para la siembra y de las semillas.
botellas pet, sembrado de diversas plantas alimenticias
y medicinales en diferentes espacios.
En grupos de trabajo las y los estudiantes organizan y complementan el trabajo de indagación a sus padres y
bidones
Hacer
madres.
plásticos,
Participación activa en la preparación de
En plenaria socializan los resultados del trabajo.
abono
los espacios para el sembrado.
TEORÍA
orgánico.
Intervención comprometida en el acopio,
Comparamos las experiencias desarrolladas con la bibliografía recolectada.
selección y preparación de las semillas.
Conceptualización de los diversos tipos de suelo y sus componentes.
Semillas de
Recolección de información pertinente
Caracterización de la diversidad de semillas y su pertinencia a los espacios de sembrado.
plantas
VALORACIÓN
alimenticias y referida al tema.
En plenaria reflexionamos sobre la importancia de rescatar la diversidad agrícola y ambiental (Germoplasma) como medicinales. Decidir
Promoción de la diversidad de la flora
factor fundamental para mantener vivos los agroecosistemas y la agricultura familiar.
como parte de la riqueza agrícola y
PRODUCCIÓN
ambiental en la alimentación diaria y
Preparación de diversos espacios para el sembrado.
preservación de la salud.
Selección y preparación de semillas pertinentes a los diversos espacios elaborados para el sembrado.
PRODUCTOS:
Diversos espacios preparados para el sembrado (En macetas, bidones, botellas Pet, llantas, otros)
Semillas seleccionadas y preparadas pertinentemente para el sembrado en los espacios creados.
BIBLIOGRAFÍA
Baldiviezo, Eleodoro; Aguilar, Luis. 2006. Metodología de pequeños productores para mejorar la producción agrícola. Estrategias locales para la Gestión de Riesgos.
PROSUKO. Cochabamba-Bolivia

30. TEMÁTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN
SOCIOCULTURAL, ECONÓMICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS
PUEBLOS Y NACIONES
Objetivo de
área Campo
Objetivo de
Plan de Clase
Objetivo de
Bimestre
08/02/14
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las
características del suelo
agrícola, formas de cultivo y
propiedades de las semillas de
las plantas alimenticias y
medicinales producidas en la
región, a través del desarrollo
de actividades orientadas a su
siembra, asumiendo valores
de trabajo comunitario y de
respeto mutuo para promover
la importancia de su consumo
en la alimentación diaria.

31. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
CONTENIDOS
Semillas y espacios de sembrado
para plantas alimenticias y
medicinales.
08/02/14
Práctica
Observación de fotografías o videos en los
que se evidencien procesos de cultivo de
diversos tipos de plantas.
En plenaria socializan los resultados del
trabajo.
Teoría
Conceptualización de los diversos tipos de
suelo y sus componentes.
Caracterización de la diversidad de semillas y
su pertinencia a los espacios de sembrado.
Valoración
En plenaria reflexionamos sobre la
importancia de rescatar la diversidad agrícola
y ambiental (Germoplasma) como factor
fundamental para mantener vivos los
agroecosistemas y la agricultura familiar.
Producción
Selección y preparación de semillas
pertinentes a los diversos espacios
elaborados para el sembrado.

32. Dimensiones
Criterios de evaluación
• Cooperación entre participantes.
Sembramos
plantas
medicinales y
alimenticias,
• Intercambio de roles para alivianar el
trabajo.
• Actitud crítica y propositiva sobre el uso de
abonos ecológicos.
• Análisis y comprensión de los factores que
Analizando
intervienen en la producción de alimentos
técnicas y
como: la fuerza humana, las técnicas y
tecnologías
tecnologías utilizadas, materia prima,
que se utilizan en herramientas, el clima, cuidado ambiental y
su proceso y
costos de la producción.
• Trabajo de manera conjunta.
Asumiendo
actitudes de
• Uso adecuado de herramientas agrícolas del
trabajo
contexto.
comunitario y de
respeto por la
naturaleza
• Planificación y ejecución de cultivos
agrícolas en distintos contextos.
• Sembrado de plantas medicinales y
Para contribuir en alimenticias que respondan a la
el desarrollo del
necesidades de la comunidad.
cultivo ecológico y
su práctica en la • Consumo de medicinas y alimentos
ecológicos como alternativa en el cuidado
comunidad.
08/02/14
de la salud.
Lo que se considera para su valoración
• Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos.
planificada.
• Intercambio de materiales para el logro de la actividad
• Asumir responsabilidades compartidas entre las y los compañeros.
• Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas.
• Trabajo en todos los espacios y momentos del proceso educativo
planificado.
• Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten
a al ambiente.
• Valora la importancia de abonos naturales en la conservación del
espacio cultivable.
• Identificación de las características del proceso de la siembra.
• Caracterización de los factores que intervienen en la producción de
alimentos.
• Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a
diversos contextos.
• Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas
utilizadas.
• Participación activa y creativa en las actividades de la siembra
ecológica.
• Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
• Selección adecuada y/o creativa de las herramientas.
• Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la
actividad.
• Cuidado en el manejo de herramientas.
• Identificación del espacio para el sembrado.
• Elaboración de propuesta de cultivos.
• Selección y preparación adecuada de semillas.
• Participación activa en el sembrado.
• Generación de espacios de manera creativa para el sembrado.
• Práctica de sembrado de diferentes plantas, no solo para cumplir la
tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad.
• Creación de espacios de motivación para que otras personas
consuman alimentos y medicinas naturales.

33. Gracias…