Diario de Observación final

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÌA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÒN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Andrea Cordero Leyva ESPECIALIDAD: TELESECUNDARIA
SEMESTRE: 4° “A”
MATERIA: Inicio de las actividades
FECHA Y
HORA
DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANÁLISIS
09/03/15
8:00 a.m.
La escuela Telesecundaria #204 ubicada en la comunidad de San Antonio El
Paso, Omitlán de Juárez, cuenta aproximadamente con 110 alumnos
organizados en 6 grupos, 2 por cada grado.
La escuela está delimitada con malla ciclónica, cuenta con 6 aulas de clases, 1
dirección, 1 aula de medios que también funciona como biblioteca, 2 apartados
de baños (1 para hombre y otro para mujeres), 1 bodega, 1 cooperativa, 1 patio
cívico, 1 cancha de basquetbol y áreas verdes que rodean a toda la escuela
(una parte utilizada como estacionamiento).
A la entrada de la escuela están de dos a cuatro alumnos (que a su grupo le
corresponden los honores a la bandera) que se encargan de revisar el uniforme,
la higiene y proporcionar gen antibacterial.
Cierran la reja de la escuela y todos los alumnos se reúnen alrededor del patio
cívico y se llevan a cabo honores a la bandera a cargo del grupo de 2° “B”,
presentan las efemérides correspondientes al mes, una poesía coral y una
reflexión. Durante este tiempo un alumno se desmaya, pero un maestro y una
secretaria lo ayudan a recuperarse, más adelante nos comenta el director que
sucede porque no desayunan bien, después somos presentados y asignados a
nuestros grupos.
Entrada de los alumnos a la
Escuela Telesecundaria
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES.
La vida de los adolescentes en
la Escuela Secundaria: Una
Aproximación desde lo cotidiano
(Antes de entrar a la Escuela)
Autor: Angélica Gallegos,
Eugenia Lucas y Vicente
Mayorga.

MATERIA: Ciencias II énfasis en Física
FECHA Y
HORA
09/03/15
8:50 a.m.
Después de los honores a la bandera todos los alumnos ingresan a su salón
correspondiente, el grupo que se me asignó fue el de 2° “B” con un total de 15 alumnos; 10
mujeres y 5 hombres.
El aula de este grupo es la más nueva de toda la escuela, es muy amplia y la iluminación
es bastante buena ya que cuenta con dos ventanales grandes, hay un total de 20 butacas
pero solo se utilizan 15 por ser este el número total de alumnos, cuentan con un pizarrón
blanco, un escritorio, una silla para el profesor, un estante de madera para los libros de los
alumnos y del profesor, una mesa para ubicar únicamente los portafolios de evidencias de
cada alumno, otra mesa para ubicar los materiales de trabajo, una televisión de pantalla
plana y tres estantes pequeños para a los libros del rincón.
Ya con todos los alumnos reunidos en el salón, el profesor felicito a una alumna por su
cumpleaños, e incluso le dijo que si le gustaba la pizza para que el día de mañana él
llevara una para celebrarlo en la escuela, la alumna dijo que si y los demás estudiantes
también estaban de acuerdo con la idea, y así quedaron para festejar el cumpleaños.
Para comenzarla jornada de clases, estaban iniciando una secuencia nueva, los alumnos,
parece que ya saben que al iniciar una secuencia deben escribir en su cuaderno el texto
introductorio. Mientras todos escribían el profesor revisaba algunos documentos. Me llamó
mucho la atención que el profesor les daba permiso de salir a comprar a la cooperativa y al
MATERIALES Y RECURSOS
“Un modelo básico (Selección de
Materiales y recursos)”
Autor: Silvina Gvirtz y Mariano
Palamidessi
Relación Docente Alumno
ORGANIZACIÓN EN EL AULA
Autora: Sylvia Schmelkes En: hacia
una mejor calidad de nuestras
escuelas
EL USO DE LOS CUADERNOS
“La importancia de la reflexión
teórica sobre la forma en que los
alumnos realizan sus cuadernos”
Autor:Souto González, Xosé Manuel

regresar al salón comieran lo que habían comprado. Luego de un rato el profesor me
comentó que en el grupo habían llegado a ese acuerdo porque la mayoría de los alumnos
no desayunan y sus papás solo les dan dinero para que compren alimentos.
Cuando todos terminaron de escribir el texto introductorio referente a los estados del agua,
el profesor lo leyó en voz alta y los alumnos seguían la lectura, para continuar, leyeron las
preguntas que estaban en el libro del alumno y las respondieron de forma grupal, mientras
respondían las preguntas el profesor les iba dando ejemplos muy simples (el agua en
estado de hielo, agua hirviendo), había alumnos que comprendían eso ejemplos con más
facilidad y para algunos era más complejo a pesar de que eran ejemplos comunes y se
quedaban callados o empezaba a murmurar entre ellos, no obstante, había otros alumnos
que definitivamente no entendían nada debido a que no estaban prestando nada de
atención a lo que se decía en la clase, entonces el profesor contextualizaba más esos
ejemplos, conforme los alumnos comprendían (o parecía que comprendían) también se
animaban a dar su opinión. Por momentos la clase se salía completamente del tema y
empezaban a platicar de asuntos familiares y tardaban en retomar al tema. Cuando
opinaban el profesor, este les hacia otras preguntas relacionadas a la clase, pero los
alumnos parecía que no sabían las repuestas y algunos que lo hacían se les dificultaba
expresar su idea con claridad de tal forma que los demás lo entendieran lo que traía
consigo que los compañeros se burlen de sus opiniones por lo que el profesor les llamaba
la atención por este comportamiento.
Durante esta socialización de preguntas respecto al tema, la mayoría de los alumnos
permanece en su lugar, salvo los hombres que constantemente están buscando a sus
amigos.
Continúan realizando sus actividades ya sea en el libro de texto o en su cuaderno (sin
indicación alguna, al parecer ya conocen la secuencia de actividades que deben de
realizar durante las sesiones). Sin embargo los conflictos en el aula) no se dejan de lado,
Autora: Chris Watkins y Patsy
Wagner En: Perspectiva Global del
aula.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Autor: Phillippe Meirieu En: Las
estrategias de aprendizaje
COMPORTAMIENTOS EN EL AULA
Autor: Josep Ma. Puig Rovira En:
Conflictos escolares: una
oportunidad
El uso de los cuadernos
“La importancia de la reflexión
teórica sobre la forma en que los
alumnos realizan sus cuadernos”
Autor:Souto González, Xosé Manuel

sobresalen con una conducta poco favorable dos estudiantes en particular, el alumno 1 y
el alumnos 2, que desvían la atención de los demás, comenzando conversaciones ajenas
intercambiando de lugar constantemente, y esto quebranta en cierta medida el trabajo.
Durante la clase de Ciencias los alumnos estuvieron entrando y saliendo del salón para
seguir comprando comida, había momentos en los que los demás compañeros se
distraían porque miraban hacia la puerta o iban a buscar al compañero que ya estaba
comiendo.
Ambientes de aprendizaje
Perspectiva Global del Aula
Autor: Chris Watkins y Patsy
Wagner
Motivación
Yo Explico: ¿pero ellos aprende?
Primer Postulado: La materia que
Explico es muy Interesante y ella
sola puede atraer la Atención de
los alumnos.
Autor: Michel Saint- Onge
MATERIA: Español II
Bloque IV: si de preguntar se trata, secuencia 10, sesión 4
FECHA Y
HORA

09/03/15
10:00 a.m.
El profesor inicia la clase pidiendo la tarea que les había dejado, una entrevista a tres
personas, de inmediato forma dos equipos para trabajar a partir de las preguntas que
llevaron y formulen nuevas preguntas para hacerlas a otra persona (en este caso me
entrevistaron). Todos los estudiantes de inmediato se pusieron a trabajar; a discutir en
equipo y a preguntarle al profesor si las preguntas que estaban formulando eran correctas
o como podían mejorarlas, un alumno 3 sugirió: “se le puede preguntar cuántos años
tiene”. Un alumno 4 sugirió: “o se le puede preguntar la fecha en que nació”, el profesor
enseguida dijo que esas preguntas no eran acordes a lo que estaban trabajando, después
de eso ya no le preguntaron más al profesor.
En lo que los estudiantes estaban trabajando, entra el director al salón de clases,
acompañado de algunos padres de familia y algunos elementos de seguridad pública, el
director les explico a los alumnos que: “ la visita es porque los elementos de seguridad
publica realizaran el operativo mochila y sus padres deben estar presentes en este tipo de
situaciones”, les dieron indicaciones de que tenían que sacar todas las pertenencias de su
mochila, los chicos obedecieron, pero los que estaban más nerviosos era el alumno 1 y el
alumno 2. A pesar de su nerviosismo, los dos alumnos al terminar el operativo se burlaron
de las autoridades, utilizando incluso palabras altisonantes porque no les habían
encontrado nada.
Tanto el director como las autoridades les dieron un breve mensaje a los estudiantes sobre
el portar armas blancas y los problemas que podrían causar, al terminar repartieron
algunas pulseras, reglas y gorras a los alumnos y enseguida se despidieron.
El profesor inmediatamente se dio cuenta de que el alumno 1 y el alumno 2 estaban
escondiendo algo en sus mochilas y salió a platicar con ellos, pero por lo que pude
observar es que el profesor no consiguió nada de ellos, ya que el alumno 2, al regresar al
salón, entró con una actitud muy desafiante, imitando al docente A2: “Esta es la última, a
Cumplimiento y actitud de los
estudiantes ante las tareas
“El uso de la lengua en los
cuadernos de clase “
Autor: Xosé Manuel Souto
González“
Participaciones de los alumnos
“Un modelo básico” Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano Palamidessi
(participaciones de los alumnos)
Participación de los padres de
familia en la Educación de sus
hijos.
“El buen Colegio”
Autor: Francois Dubet y Danilo
Martuccellli
Papel del director como líder.
“Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas”
Autora: Sylvia Schmelkes
PAPEL DE LAS NORMAS
Lectura: La escuela frente a los
estudiantes
Autora: Etelvina Sandoval
Actitud de los alumnos hacia
un castigo.
“Los alumnos de secundaria
ante la disciplina escolar”
Autor: Ana Cristina Zuibillaga
Rodríguez

11:00 a.m.
11:30 a.m.
la próxima te me vas”, este alumno toda la clase estuvo de mal humor, casi no trabajó con
sus demás compañeros, pero parece que cambia de ánimo rápidamente y busca
integrarse con sus compañeros.
El ambiente en el salón regresa a la normalidad y los estudiantes terminan de elaborar sus
preguntas y es entonces cuando me realizan la entrevista, me di cuenta de que no todos
los alumnos habían trabajado en equipo, algunos hicieron su entrevista individual, no
quisieron integrarse.
Salida al receso
Los alumnos salen al receso, todos de una forma muy ordenada e incluso hay alumnos
que se quedan un rato platicando con el profesor sobre asuntos ajenos a las asignaturas,
tales como hablar de la familia del profesor o el mismo profesor pregunta sobre algunos
familiares de los alumnos. La mayoría de los alumnos acude a comprar a la cafetería y se
reúnen en grupos de pares, algunos se mezclan con otros grupos y algunos (muy pocos)
juegan futbol en la cancha.
Entrada al salón de clases
Los estudiantes entran del receso y mientras todos se relajan (Pues entrar aún muy
agitados por el receso) un poco el profesor les pide las entrevistas que realizaron antes de
salir, primero pasa un equipo y luego el otro, al final los chicos que hicieron la entrevista
individualmente, en esta revisión solo parece se califica el que se haya realizado pero no
se socializan las situaciones referente a la realización de la entrevista ni se dan
conclusiones.
Trabajo colaborativo:
“ Los grupos de trabajo como
generadores de destrezas orales”
Autor: María Victoria Reyzábal

MATERIA: Matemáticas II
FECHA Y
HORA
09/03/15
12:00 p.m.
Para iniciar con la clase el profesor les pidió la tarea que con anterioridad dejó, la tarea
consistía en ejercicios de notación científica, a pesar de que tuvieron un fin de semana
para realizarla, muy pocos alumnos la llevaron, así que el profesor decidió que trabajarían
en grupo, les pidió a los alumnos que sí llevaron la tarea, para que resolvieran los
ejercicios, a pesar que los alumnos pasaron al pizarrón, los demás chicos que no hicieron
la tarea, no les intereso copiarla o hacerse preguntas respecto a los ejercicios.
Después de que revisaron los ejercicios de tarea, el profesor al ver que no prestaban
atención decidió explicarles en el pizarrón la manera de cómo fue que sus compañeros
llegaron a esos resultados, en ese momento los alumnos empezaron a poner más
atención e inclusive hicieron apuntes, después de esta breve explicación pasaron a
trabajar con su libro para seguir resolviendo ejercicios similares, el docente solo dio
indicaciones que el alumno 1 y el alumno 2, serán los primeros en pasar al pizarrón, así
que ambos alumnos se preocuparon y se apresuraron para tratar de resolverlos e incluso
buscaron ayuda de otros compañeros para que les explicaran nuevamente los
procedimientos que se seguían para llegar al resultado. Los demás chicos que también
están haciendo los ejercicios, se acercan al profesor para que les explique nuevamente,
aun no han entendido completamente como se resuelven esos ejercicios e incluso
alumnos buscan a otros compañeros para que les expliquen cómo se resuelven.
Aunque se perdió un poco de atención porque lo chicos llegaron cansados del receso,
pero la mayoría del tiempo están sentados, callados y trabajando, a pesar de que el
profesor sale del salón muy pocas veces los estudiantes ni se dan cuenta, ellos siguen
muy concentrados en sus ejercicios de notación científica.
Motivación
los alumnos.
COMPORTAMIENTOS EN EL
AULA. Autor: Josep Ma. Puig Rovira
En: Conflictos escolares: una
oportunidad
oportunidad

A pesar de la ausencia del profesor, los alumnos continuaron con sus actividades y no se
distrajeron con el teléfono, (aunque tienen permiso de llevarlo) solo lo utilizaron como
calculadora. La clase finaliza con la revisión de los ejercicios de notación científica.
MATERIA: Historia I
FECHA Y
HORA
09/03/15
1:30 p.m.
Iniciaron la clase de Historia y todos los alumnos comenzaron a sacar sus libros, después
el docente les dijo que respondieran a las actividades que sugería el libro tales como
responder algunas preguntas referentes a la Guerra Fría. Mientras tanto, el profesor se
encargaba de revisar las actividades de los libros y cuadernos de los alumnos pero de
otras asignaturas, tales como Matemáticas y Ciencias.
Algunos alumnos si realizaron las actividades de Historia, pero otros solo buscaban
cualquier pretexto platicar con sus amigos.
Mientras realizaban sus actividades, de pronto preguntaron: “¿A quién le toca hacer el
aseo hoy?, y el profesor les respondió que le tocaba al alumno 1, y concluiría hasta el 27
de marzo.
El profesor pide al alumno 1 y al alumno 2, sus libros de Matemáticas para que le
entreguen el trabajo, ya que fueron los únicos que no le entregaron las actividades, los
chicos a pesar de que se tardaron más que los demás si concluyeron con sus ejercicios.
Terminó la clase solo revisando a los dos alumnos aproximadamente a la 1:50 p.m., 10
minutos antes porque en la telesecundaria también funciona como Telebachillerato por las
tardes, entonces tuvieron que desocupar las aulas antes
EVALUACIÓN Autor: Andy
Hargreaves En: La evaluación
Papel de las Normas
Lectura: La escuela frente a los
estudiantes

MATERIA: Historia I
FECHA Y
HORA
10/03/15
8:00 a.m.
Los alumnos ingresan al aula, muy tranquilos y el profesor ingresa hasta el final para cerciorarse
de que todos entren. Como el día anterior el profesor había acordado de llevar la pizza, para
festejar el cumpleaños de una de las alumnas, todos los alumnos ingresaron más temprano al
aula, después el profesor le pidió a dos alumnos que fueran por la pizza al auto, pero como
estaban muy ansiosos, todos querían ir por ella, pero el profesor decidió quienes irían, mientras
tanto pregunto por el desechable y los refrescos, pero nadie respondió, al parecer no se pusieron
de acuerdo para comprarlo (Acuerdo al que se había llegado), pero enseguida varios chicos
dijeron que en ese momento se cooperarían para comprar las cosas que hacían falta y de un
momento a otro ya estaban con el dinero en las manos y se dirigieron a la cooperativa escolar. El
profesor invito también a los administrativos, al director y al intendente. Regresaron los
compañeros, llegaron las personas que invitó y empezó el convivio, todos en un ambiente más
relajado, platicando, haciendo bromas, en especial el director con los alumnos, sobre las parejas
dentro del aula.
Las personas que había invitado el profesor se retiraron enseguida, algunos alumnos comieron
más y con eso se perdió tiempo de la clase.
Mientras los alumnos seguían disfrutando del ambiente generado, una amiga del profesor entró
en el salón en compañía de su hija y pues también se les invito a comer de la pizza, el profesor se
reunió con ella y empezaron tener una plática muy amena sobre algunos asuntos, mientras tanto,
los alumnos aprovecharon más ese tiempo, pero esta ocasión estaban divididos en pequeños
generadoresde destrezas orales”
*Grupos de pares en el aula

grupos, de tres o cuatro personas, cada grupo se dedicaba a diversas actividades, platicaban,
jugaban, coloreaban libros de dibujos animados.
En un momento el profesor le indicó al alumno 1 que fuera a barrer el agua que se había
acumulado en la cancha de basquetbol, este alumno no se opuso a lo que el profesor le encargó.
Le preste un poco de más atención al alumno 2, ya que ha presentado ciertas actitudes hacia las
actividades de las asignaturas (no realiza ninguna que indica el profesor, pone excusas a todo, se
muestra algo molesto cuando le dicen lo que tiene que hacer, etc.) este chico el día de hoy no
mostró interés por las actividades, andaba de un lado a otro, molestando a sus demás
compañeros, hasta que él se cansó y decidió ir a su lugar para leer un libro y estar ausente de
todos los demás compañeros.
Después de una hora, el profesor decide tomar la palabra y es entonces cuando inicia la clase,
hablando sobre la Guerra Fría y enseguida los alumnos se apresuran para sacar su libro de texto.
Al estar explicando los chicos estaban muy atentos a lo que decía, en ese momento la amiga del
profesor decide retirarse y la atención de los alumnos se dirige hacia ella y por un instante se
distraen. El profesor los lleva nuevamente al tema, platicándoles sobre una película dándola como
ejemplo de la Guerra Fría.
Los alumnos tienen la costumbre de levantarse en todo momento para platicar o para pedir
prestado algún material, lo que atrajo mi atención es que a pesar de esto los demás compañeros
no resultan afectados de alguna forma, todos siguen atentos a las explicaciones del profesor o a
cualquier otro tipo de actividad que se encuentren haciendo.
Al terminar la explicación del tema, el profesor les indicó que realizaran las actividades que
seguían. Todos siguen las indicaciones del profesor, mientras todos respondían la línea del
tiempo que marcaba el libro, dos compañeras (alumna 3 y alumna 4) hicieron una travesura a otra
compañera, le pusieron vaporub cerca de los ojos y esta pomada al ser un poco fuerte, enseguida
los ojos le comenzaron a llorar, todos los demás compañeros se percataron enseguida de la
Autor: Vicente Mayorga
Cervantes En: El funcionamiento
de la escuela de la escuela
secundaria y las condiciones del
trabajo docente.
AULA. Autor: Josep Ma. Puig
Rovira En: Conflictos escolares:
una oportunidad

travesura y el profesor fue el último en enterarse, ya que él estaba muy concentrado en su
teléfono celular, pero eso no impidió que intimidara a sus alumnas y de cierto modo les advirtió
que si no le daban la pomada las llevaría a la dirección, las chicas se asustaron y entregaron la
pomada y resuelto ese problema, los demás que por cierto estaban más atentos a esa situación
que a su actividad, pero continúan trabajando con su libro.
Rato después (aproximadamente una hora) y que aún siguen trabajando con su libro a una
compañera se le ocurre decir que una alumna de primer grado llevaba las uñas largas y con
barniz, el profesor se queda pensativo y después de un rato les dijo que hablaran a la chica (el
tema resultó para alejarse un momento de las actividades y como a este grupo le tocó dirigir el
homenaje, toda la semana tiene que cerrar la reja y revisar a los demás alumnos), enseguida
aparece la chica y atrae la atención de todo el grupo, todos ansiosos esperan el discurso del
profesor y su reacción, pero para su sorpresa la regañada que pensaban solo resulto en un: “vas
a la dirección y le pides al director un cortaúñas para recortarte esas uñas y te quitas el barniz y
luego regresas al salón para comprobar”, la chica muy tranquila salió del salón y después de que
todos asimilaron la situación decidieron continuar con su actividad.
Algunos alumnos se distraen con facilidad debido a que encuentran distractores fuera de su salón
(como otros alumnos o el mismo director) y no concluyen sus trabajos, también hay alumnos que
se distraen pero que enseguida continúan y terminan con su trabajo.
No pasó mucho tiempo para que la gran mayoría de los chicos continuara trabajando con su libro
y estuvieran más tranquilos, a pesar de que en el patio cívico algunos alumnos de otros grupos
estaban ensayando un bailable, no fue un factor que distrajera la concentración de los alumnos.
Pude observar que cuando los alumnos se proponen trabajar o dedicarse a una actividad, son
muy buenos y muy rápidos, pero cuando no tienen ánimos de hacer nada, no logran mucho.
De repente el profesor salió del salón y llamó al alumno 1 y al alumno 2 para platicar con ellos,
esta situación no provocó nada en los estudiantes, nadie presto atención a lo que pasaba a su
alrededor y continuaban con su actividad, pero cuando el profesor comenzó a llamar a más
alumnos que entraban y salían esto si desconcentro a los demás alumnos. En este momento en
una oportunidad
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES.
La vida de los adolescentes
en la Escuela Secundaria: Una
Aproximación desde lo
cotidiano
(Antes de entrar a la Escuela)
Autor: Angélica Gallegos,
Eugenia Lucas y Vicente
Mayorga.

MATERIA: Ingles II
FECHA Y
HORA
10/03/15
10:00 a.m.
10:10 a.m.
Aún estaban revisando el trabajo de Historia, pero mientras hacían eso una alumna, de
alguna manera estaba trabajando ingles con sus demás compañeros, esta alumna, solo
anotó en el pizarrón las respuestas de la página 308 de su libro de inglés.
Al ver que esto no le era muy funcional y nadie le ponía atención, decidió dictar las
respuestas.
La mayoría de los chicos ya estaban desconcentrados al máximo, porque estaban de pie,
platicaban, comenzaban a hacer bromas pesadas como poner el pie para que se
tropezaran los compañeros o simplemente se golpeaban entre ellos; estaban ansiosos por
tener la clase de educación física.
El alumno 1 que salió a barrer el patio, nuevamente se incorporó en el grupo pero también
estaba ansioso por salir a jugar, lo primero que pregunto al entrar al salón fue: “¿a qué
hora vamos a salir a educación física?” y no era el único que preguntaba.
Después de un rato la chica de primero que llevaba las uñas pintadas, regresó al salón
para que el profesor comprobara que había hecho lo que le dijo. Eso ya no fue importante
para los chicos, ellos al parecer ya tenían otro objetivo y esperaban con ansia la hora de
educación física.
El profesor indico que se trabajarían con algunos ejercicios de coordinación y que media
hora jugarían futbol. Todos salieron a educación física. Iniciaron con algo de calentamiento
COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO
Autor: David Perkins En: Hacia una
pedagogía de la comprensión
Motivación
los alumnos.
oportunidad
que el profesor platicaba con algunos de ellos, le dijo al alumno 1 que nuevamente fuera a barrer
la cancha.
El profesor terminó de hablar con los chicos e ingresó al salón para revisar la actividad pero solo
le echó un vistazo para saber si tenían escrito algo en los libros y libretas, mientras lo hacía, los
chicos que ya tenían revisado pasaban a inglés.

11:00 a.m.
aunque a pesar que no todos lo hacían con ánimos, pero lo hacían, después de 10
minutos de calentamiento, el profesor los dividió en equipos de mujeres y hombres para
jugar futbol, todo lo que resto de la hora, jugaron futbol.
Todos los alumnos salieron al receso. Todos en completo orden, van saliendo poco a poco
del salón. Los últimos en salir son los hombres, ya que se quedan a platicar con el
profesor, los alumnos lo invitan a jugar futbol y el profesor accede, algunas mujeres se
dirigen a la cancha para ver como juegan, las demás mujeres se dirigen con su grupo de
pares a la cooperativa para desayunar, otras más se dirigen a la parte de atrás de la
dirección para jugar volibol con algunas alumnas de primer grado.
FECHA Y
HORA

10/03/15
11:37 a.m.
Todos ingresan al aula y cada uno se ubica en el lugar que le corresponde e inician con
Matemáticas, los chicos sacan su libro para trabajar y esperan las indicciones del profesor.
Algunos chicos aún están comiendo golosinas.
Una alumna comienza entregando algunos libros (se los habían dado al profesor para que
los terminara de calificar).
El profesor indica que deben de contestar la sesión 4 de la secuencia 21 de su libro de
matemáticas. La mayoría de los chicos intenta hacer los ejercicios pero ya lo hacen de
muy mala gana, aunque hacen lo posible por terminar o empezar con sus ejercicios.
Algunos chicos tienen dificultades y empiezan a levantarse para preguntarle al profesor o
en mayor medida a los compañeros más disciplinados o a los que ya identificaron que
entendieron el tema. Entre explicaciones, los alumnos hacen lo que pueden por terminar
sus ejercicios lo más rápido posible aunque trabajan de una forma muy ordenada,
preguntan a sus compañeros y algunos trabajan en binas o en equipos.
Por momentos se distraen porque hay alumnos de otros grupos que están afuera del aula
y se asoman por la ventana y se distraen con facilidad. Pero enseguida el profesor lo nota
y les dice que se retiren, así regresan a su trabajo.
Cuando la mayoría de los estudiantes termina sus actividades, algunos alumnos pasan al
pizarrón para escribir sus resultados, mientras van pasando, se desencadena una
conversación ajena a la materia, pues comienzan a platicar sobre los libros que
presentaran en un café literario.
Después, en grupo se discuten los resultados de los ejercicios. Al finalizar con la
socialización, el docente deja nuevamente más ejercicios para que resuelvan y también
surge la continuación de los libros, para saber si ya todos saben cómo van a presentar su
libro, algunos no tienen ni libro, otros ya cambiaron de libro, pues pareciera que como que
tienen y no tienen organizado su café literario.
Luego de un rato, todos terminan sus ejercicios y el profesor pide al alumno 2 que pasen al
pizarrón a anotar su resultado, este alumno a pesar de que no muestra interés en las
actividades, sabe cómo resolver los ejercicios, aunque también hay ocasiones en que
pregunta a sus demás compañeros, cuando quiere trabajar hace bien las cosas. Después
Autor: Vicente Mayorga Cervantes
En: El funcionamiento de la escuela
de la escuela secundaria y las
condiciones del trabajo docente
condiciones del trabajo docente.
oportunidad

pasan los demás compañeros hasta terminar con los ejercicios.
Enseguida que terminan se distribuyen más ejercicios de la sección –lo que aprendimos-
solo a algunos compañeros para que nuevamente pasen al pizarrón a anotar sus
resultados. Momentos después la mayoría termina los ejercicios y de forma ordenada
pasan al pizarrón para anotar el resultado.
Los alumnos aprenden más rápido cuando sus mismos compañeros les explican o utilizan
ejemplos que ayudan a la comprensión. Aproximadamente una hora y media o dos horas
trabajan con matemáticas y solo estar resolviendo ejercicios, algunos alumnos comienzan
a desesperarse ya que se escuchan comentarios como: “¿Qué hora es?”, “ya me quiero
ir”, “ya me aburrí”, entre otros.
Para finalizar con la clase de matemáticas, solo socializan los resultados.
MATERIA: Formación Cívica y Ética I
FECHA Y
HORA

10/03/15
1:10 p.m.
Se les preguntó: “¿traen su libro de Formación, pero el volumen II?”, la mayoría lo llevó,
pero terminaron modificando la actividad, así que el profesor hace la lectura y las
preguntas en voz alta y los que tienen el libro van siguiendo la lectura. Al terminar de leer
el profesor comienza a hacer las preguntas a todo el grupo, aunque hay momentos en que
si responden pero de repente surgen otros temas de conversación ajenos a la clase,
también hay bromas un poco pesadas (maestro-alumno) y pues los alumnos no se dejan,
también responden de la misma manera, porque por lo que escuche los alumnos le saben
cosas personales al profesor.
Al no haber mucho avance en la clase, muchos chicos se distraen con otras cosas, como
dibujando, platicando, pintando o simplemente haciendo nada.
El profesor trata de explicar el tema de los derechos humanos pero los alumnos ya están
totalmente desconcertados y es el momento perfecto para ellos porque tocan el timbre de
la salida y la mayoría muestra cara de felicidad y se apresuran a recoger sus cosas y
salen muy apresurados del salón. Dado el caso de que los alumnos salieron muy aprisa, el
profesor no concluye con el tema.
Motivación
los alumnos.

MATERIA: Ciencias II (Aplicación de cuestionario a los alumnos)
FECHA Y
HORA
11/03/15
8:10 a.m.
Todos ingresan al aula de forma ordenada, y se dirigen a su lugar para comenzar a
trabajar, minuto que aprovecho preguntarle al profesor sobre el momento adecuado para
poder aplicar los cuestionarios a los alumnos y el test de inteligencias múltiples de Howard
Gardner, si antes del receso o después de este, él enseguida me responde que lo más
viable es que sea antes del receso porque después los chicos pierden el interés en la
mayoría de las actividades y el docente me da la oportunidad de aplicar los cuestionarios y
los test en ese momento, pues me dijo que no había problema porque no iban atrasados
con Ciencias.
Entonces aproveche la oportunidad y a todos los alumnos les entregue primeramente el
cuestionario y les di las instrucciones para poder contestarlo, en ese instante todos dijeron
que habían entendido, pero después de un rato varios alumnos comenzaron a preguntar a
que se referían ciertas preguntas, así que tuve que estar auxiliándolos continuamente, si
se les complicó bastante el cuestionario ya que eran bastantes recuadros que tenían que
llenar y porque no tenían una idea clara sobre las preguntas, también influyó que al no
poder responder todas las preguntas en un tiempo corto, la mayoría de los chicos se
distraía muy fácilmente y hacia cualquier cosa menos responder el cuestionario.
Después de un buen rato (de una hora y media a dos horas) todos los alumnos terminaron
de realizar el cuestionario y en seguida les aplique el test de inteligencias. múltiples, este
oportunidad

11:00 a.m.
11:35 a.m.
12:00 p.m.
último fue más sencillo de realizar, di las indicaciones de solo marcar las oraciones con las
que se sentían identificados o estaban más de acuerdo y pues todos los alumnos
entendieron las indicaciones porque lo contestaron sin mostrar dudas.
Había momentos en que la mayoría de los chicos platicaba de otras cosas y pues no me
sentía con la libertad de apresurar a los chicos para que terminaran de escribir y pues al
profesor no le causaba ningún conflicto que yo tomara las dos horas de la clase de
Ciencias, pero antes de iniciar el receso todos los alumnos habían entregado tanto el
cuestionario como el test.
Salida al receso.
Todos los alumnos salen muy a prisa del salón y se dirigen a la cooperativa, algunos
alumnos que salen al último me comentan que: “algunas veces salimos rápido cuando
tenemos hambre porque el profesor no nos deja salir entre clases a la cooperativa”.
Ya que todos los alumnos desayunaron, enseguida los hombres se dirigieron a la cancha
para jugar futbol con los alumnos de tercero. Las mujeres en su mayoría estaban aún en la
cooperativa platicando con alumnas de primero y de segundo. Un pequeño grupo de
mujeres se dirigió al salón para platicar.
Todos los alumnos ingresan al salón, cuando se encuentran más calmados el profesor
comienza a platicar sobre sus cafés literarios para que se pongan de acuerdo de qué forma
van a presentar sus libros, algunos alumnos llevan algunas ideas tales como hacer un libro
con las portadas de los libros de todos, hacer representaciones con vestuario, etc. para
trabajar y hay otros que aún no han elegido un libro o no lo han concluido.
Evaluación de la lectura
Después de haberse organizado, el profesor les entrega unas copias para trabajar con
habilidad lectora. Pero aclara que solo trabajaran con las actividades porque las lecturas
que aparecen en las copias se trabajaran de diferente manera. Todos los alumnos
PLANEACIÓN. Autor: Silvina Gvirtz
y Mariano Palamidessi En Un
modelo básico
condiciones del trabajo docente.

2:00 p.m.
comienzan a realizar las actividades de las copias mientras el profesor iba llamando a cada
uno de los alumnos para que leyera las tres lecturas de las copias e ir registrando cuantas
palabras leían por minuto, lo interesante es que ninguno de los chicos se distraía con los
compañeros que pasaban a leer, estaban muy concentrados en su trabajo.
Pude notar que la mayoría de los estudiantes tienen ciertas dificultades al momento de leer
en voz alta, no toman en cuenta los signos de puntuación, algunos cambian las palabras,
las aumentan o simplemente las omiten, la mayoría de los chicos leen con un tono de voz
muy bajo, apenas y se alcanzan a reconocer algunas palabras, son muy pocos los que
tienen fluidez y los que no se preocupan por leer rápido. Lo único que no se apreció en
esta pequeña evaluación fue la comprensión lectora ya que el profesor solo estaba
tomando en cuenta la rapidez al momento de leer.
Termina de evaluar a todos los estudiantes y los que concluyeron con las actividades de
las copias, las entregan al profesor y enseguida suena el timbre, para avisar que las clases
han concluido, todos los chicos salen muy apresurados del salón, son muy pocos los que
son más tranquilos para salir, así es como concluye el día.
Comprensión lectora en los
alumnos
Epilogo. Como aprendí a leer
Autor: Felipe Garrido

MATERIA: Historia I
FECHA Y
HORA
12/03/15
8:10 a.m.
Ingresan los alumnos al aula de clases, cuando todos están en sus lugares, el profesor me
informa que el día de mañana es muy probable que no asista a la escuela, debido a que
tendrán una reunión, como representante sindical, así que me pide de favor que si me
puedo hacer cargo del grupo el día de mañana, muy amablemente acepté, tomando esta
oportunidad para interactuar más con los alumnos.
En ese momento también le comenta a los alumnos que mañana tienen que respetar mi
trabajo y hace algunas recomendaciones. En ese momento dos alumnas se empiezan a
pelear por una butaca y el profesor se da cuenta de inmediato y les llama la atención, las
alumnas enseguida se pudieron muy serias y también algo molestas porque se les había
regañando, incluso una alumna en su rostro se notaba que quería llorar, su voz poco a
poco se estaba quebrando, para evitar que todos la miraran se cubrió la cara con sus
manos pero no llegó a las lágrimas, en ese momento se sintió que el buen ambiente que
había al inicio de la clase se había transformado, las actitudes de las alumnas eran muy
defensivas y parecía no escuchaban de manera agradable los comentarios. Así que el
profesor decidió concluir el tema. Hubo un rato lleno de silencio. Varios minutos después
todo empezó a fluir nuevamente de manera normal.
Después de un rato, (10 minutos) da inicio a la clase con un mejor ambiente de trabajo,
todos nuevamente empiezan a bromear pero no en voz alta, los alumnos empiezan a
platicar entre ellos pero no con total libertad, pues no hablan muy alto. Se inicia la clase
con una lectura introductoria que hace el docente en voz alta y terminando de leer, da una
PLANEACIÓN Autor: Silvina
Gvirtz y Mariano Palamidessi En
Un modelo básico
REGLAS Y NORMAS. Autor: Ana
Cristina Zuibillaga Rodríguez en
Los alumnos de secundaria ante
la disciplina escolar
Conflicto en el aula
oportunidad

8:40 a.m. breve pero significativa explicación del tema de la Guerra Fría y pide algunas
participaciones, pero los alumnos parecen pensativos en lo que había pasado con las
alumnas, simulan poner atención a lo que dice el profesor, pero hacen otras actividades
como seguir contestando las copias que les había dado el profesor el día de ayer sobre la
evaluación de la velocidad lectora, jugando con objetos en su lugar, adelantando
actividades del libro (como copiando las preguntas del libro a su cuaderno) o inclusive
platicando con los compañeros por medio de papelitos que se arrojan por él aire y para
despistar miran a la cara al profesor. El único ruido que se escucha es el del intercambio
de lapiceros.
Cuando empiezan a tratar de participar, el alumno 2 lo hace pero solo para evidenciar a
sus compañeros (tratando de decir que su participación es tonta), incluido él (en la clase
hablaban de los productos importados de China, que son corrientes y entonces el alumno
2 dijo que él era chino también porque era corriente).
COMPORTAMIENTOS DE LOS
ALUMNOS. Autor: María Porfiria
Rodríguez Colunga En:
Perspectivas de los alumnos en
cuanto a las formas
de enseñanza de los profesores
Conflictos en el aula

FECHA Y
HORA
12/03/15
9:40 a.m.
A pesar de que no tienen esta asignatura este día, retoman la clase, inician con algunos
ejemplos de los estados en los que se encuentra el agua y los chicos se muestran más
entusiastas hacia el trabajo. El profesor le pide al alumno 1 que salga un momento porque
necesita hablar con él (es muy común que el profesor platique con algunos alumnos, que
de alguna manera causan conflicto dentro del salón), luego de un rato ingresan
nuevamente al salón, pero no distraen a los demás compañeros.
Continúan con el tema y en grupo responden a las preguntas que se presentan en el libro,
muy pocos son los que participan, la alumna 3 es la que se queda con muchas dudas, ella
misma se pregunta: “¿ósea cómo?; “no le entendí nada”, pero a pesar de que tiene dudas
y lo habla con sus compañeras no le pregunta nada al profesor.
Cuando los chicos participan no lo hacen con las palabras que quisiera el profesor aunque
son correctas esas opiniones. El resto de la clase es participación de forma grupal. No
abarcan mucho del tema porque la mayor parte del tiempo las participaciones se extienden
y pasan a otros temas que no tienen relación con lo que están viendo.
La clase no concluye en algo relacionado al tema, solo se menciona que la clase terminó y
eso es todo.

FECHA Y
HORA
12/03/15
10:20 a.m.
11:00 a.m.
Continúan con el tema de notación científica, el profesor continúa con las explicaciones o
aclaraciones del tema, ya que no todos han entendido a la perfección el tema, las
explicaciones solo consisten en resolver ejercicios de notación científica dando los pasos
que se tienen que seguir para llegar al resultado. Los alumnos empiezan a preguntar por lo
que muestran dudas, a pesar de eso no parecen conformes con las explicaciones que el
profesor les da.
A pesar que en el patio cívico algunos grupos se encuentran ensayando algunos bailables
los chicos no se distraen en absoluto, solo siguen haciendo su trabajo.
Después de un rato, los alumnos (hombres) comienzan a distraerse porque el director está
afuera del salón acomodando material de construcción que está cerca y todos están más
atentos a lo que hace el director que a su trabajo, luego el profesor se da cuenta y le dice
al alumno 1 que le ayude al director, este alumno al parecer no le molesta esta orden
porque sale con una sonrisa en su rostro.
Después de eso, los chicos regresan a su trabajo con los ejercicios de notación científica,
pero nuevamente se distraen porque consiguen un sacapuntas eléctrico y todos se
apuntan para sacar punta a sus lápices.
Todos regresan nuevamente a su actividad (resolver ejercicios de notación científica),
incluso varias chicas se reúnen para platicar y conversar sobre sus resultados o la forma
de resolver los ejercicios.
Inicia el receso y todos inmediatamente salen de aula.
La mayoría de los alumnos se reúnen con sus grupos de pares ya sea de su mismo salón
o con otros compañeros de segundo o tercero, principalmente. Muy pocos son los alumnos
(solo hombres) que les gusta jugar a esta hora, otros (las mujeres en su mayoría), les
gusta pasear por toda la escuela con sus mejores amigas, coqueteando con algunos
Papel del director como líder.
“Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas”
Autora: Sylvia Schmelkes

11:30 a.m.
11:45 a.m.
12:10 a.m.
chicos de tercero.
Continúan con la asignatura de Matemáticas.
Como apenas entraron del receso, están un poco inquietos y aun ansiosos, se distraen
platicando y no se apresuran con los ejercicios.
Cuando los chicos terminan, piden al profesor pasar al pizarrón a escribir los resultados.
Mientras que otros alumnos le explican a los compañeros que aún no han entendido el
procedimiento para resolver los ejercicios.
El alumno 1 no entro a la clase, porque aún le sigue ayudando al director.
La clase concluye con los resultados escritos en el pizarrón.
oportunidad

MATERIA: Computación II
FECHA Y
HORA
12/03/15
12:10 p.m.
Nos dirigimos al aula de cómputo en donde se toma la clase, pero el profesor no entra al
aula porque hay un profesor responsable del aula de medios.
Los chicos muy entusiasmados y algo inquietos entran al aula. Después de que
encendieron sus computadoras comienzan a realizar el trabajo que les deja el profesor,
todos los alumnos trabajan, aunque claro el alumno 2 platica con sus compañeros y
trabaja menos, en esta clase el alumno 1 ya está presente pero no tan dispuesto a
trabajar.
Me percaté de que los alumnos saben manejar bastante bien la computadora, algunos me
estuvieron explicando algunos programas y me mostraban los trabajos que ya habían
hecho. Solo se les enseña algo muy básico sobre los programas más comunes o más
utilizados, en esta clase se les enseña cómo utilizar una hoja de Excel, mediante el
llenado de tablas, con datos que están en un libro de computación (con el cual trabajan
siempre)
Después de que terminan su trabajo, regresamos al salón de clases.

MATERIA: Formación Cívica y Ética I
FECHA Y
HORA
12/03/15
1:10 p.m.
Al regresar al salón, todos los chicos sacan su libro de Formación y el profesor comienza a
hacer preguntas referentes a los derechos y obligaciones de los ciudadanos y los alumnos
empiezan a comentar dando ejemplos o experiencias. Pero comienzan a distraerse cuando
alumnos de otro grado juegan en la cancha de basquetbol. El alumno 1 y el alumno 2 son
los que más se distraen, solo tienen su libro abierto pero no están en la página que
deberían ya que no están atentos a las indicaciones del profesor.
El profesor indica que tienen que elegir un derecho humano y explicar el porqué de su
elección, el alumno 5 es el primero en llevar el libro al profesor para que le califique, pero
debido a que quería terminar rápido el trabajo y ser el primero, no lo hizo como el profesor
les había indicado, así que regresa a su lugar a corregir su trabajo.
El alumno 2 ya se interesó por la actividad así que pidió a la alumna 6 que le explicara lo
que tenían que hacer, esta compañera le explico pero el alumno 1, en ese momento no
empezó con la actividad, aún tuvo que levantarse e ir a platicar con otros compañeros y así
estuvo un buen rato hasta que el profesor le llamó la atención y entonces decidió seguir
con su actividad.
La alumna 3 también se distrae pero no tan fácilmente, cuando lo hace no interrumpe a sus
demás compañeros (esta ocasión se distrajo con la televisión, que siempre está encendida
pero no la ven), solo se queda sentada en su lugar sin decir nada, simplemente pensando
o ensimismada.
El alumno 5 también se distrae con facilidad pero el sí interrumpe a sus compañeros que
están cerca, él casi no se levanta, casi no llama la atención de todo el grupo.
Cuando a los chicos parece que no les interesa una actividad, se tardan mucho en
realizarla, hacen otras cosas, regresan a la actividad, se distraen nuevamente, regresan a
su trabajo y así siguen hasta que después de mucho tiempo concluyen con las actividades.
Eso es muy raro que le suceda a todo el grupo.
Se terminan las clases.
oportunidad

2:00 p.m.
El profesor les confirma a los alumnos que el día de mañana no asistirá a la escuela y
deben de portarse bien porque trabajaran conmigo. Los chicos asienten y se marchan del
aula.

FECHA Y
HORA
13/03/15
8:10 a.m.
9:40 a.m.
Inician las clases y pues a mí me tocó practicar o dar clases porque el profesor no asistió a la
escuela debido a una comisión. El profesor me indico con que materias y sesiones trabajaría con
los chicos y me dio de manera general algunas instrucciones.
Inicie la clase poniendo las reglas de la misma, le dije que si alguien quería participar tenía que
levantar la mano para que todo pudiéramos escuchar a los demás, el respeto no debía de faltar,
la confianza también y la participación de todos.
Los chicos me pusieron atención mientras les daba esas recomendaciones para trabajar dentro
del aula.
Para relajarlos un poco y crear un mejor ambiente, o para que al principio no hubiera mucha
tensión, les puse algunos ejercicios de gimnasia cerebral, al momento todos dijeron que si y se
mostraron muy entusiasmados, le pues tres ejercicios con las manos.
y la mayoría solo pudo hacer uno, después que ya no había interés por esto, pasamos a
trabajar con el proyecto tres del libro de texto (un modelo de barco de vapor), los forme en
equipos de no más de cuatro integrantes, pero no deje que trabajaran con su grupo de pares y
pues obviamente me hicieron caras y se quejaron y trataban de convencerme de que trabajaran
como ellos decían, así que les dije que ellos debían aprender a trabajar con todos sus
compañeros porque todos aprendemos de todos.
Mientras estaban en equipo trabajamos de forma grupal los medios de transporte y ellos me
daban algunos ejemplos y hacían comparaciones entre el antes y el después, un buen rato
estuvimos comentando sobre los medios de transporte y pues al parecer estaban sintiéndose
bien ya que la mayoría de los alumnos estaba participando, en especial los que menos había
escuchado dar su punto de vista anteriormente.
Y asi concluyó la clase de Ciencias
Después puse a algunos a leer en voz alta el texto introductorio y se comentó algunos aspectos
PAPEL DE LAS NORMAS
Lectura: La escuela frente a
los estudiantes

11:00 a.m.
11:36 a.m.
relevantes de esa lectura, luego los deje trabajar en equipo cuatro interrogantes que nos
manejaba en el libro, solo les di 10 minutos para que las contestaran y pues tardaron un poco
más 5 ó 10 minutos ya que todos los equipos estaban discutiendo las preguntas y llegaban a
una conclusión, cuando todos los equipos terminaron, socializamos las semejanzas y diferencias
en las respuestas de cada equipo, los alumnos pasaron a escribir sus repuestas al pizarrón,
mientras yo preguntaba si estaba de acuerdo con esas respuestas y que dieran el porqué, así
La clase que continuaba era la Español pero el profesor me dijo que no trabajara con esa
asignatura porque la secuencia que seguía era de colchón.
Así que trabaje con la asignatura de Matemáticas con la pagina 119 y 120, en las cuales
manejaban la resolución de ejercicios de notación científica, deje que los chicos trabajaran en
equipo, porque ya había notado que al resolver ejercicios lo hacen de forma individual y pues me
respondieron bien ya que los chicos que le entendían rápido a un ejercicio enseguida apoyaban
a su compañero de equipo para que respondiera.
Hubo momentos en que los chicos tuvieron dificultades para entenderme y yo para explicarles
ya que no dominaba el tema y eso dificultó que los chicos comprendieran.
Después llego el receso, mientras ellos salieron yo me quede un momento para revisar las
actividades y tratar de entender mejor el tema.
Los chicos regresaron del receso y les dije que continuaríamos con matemáticas, ninguno puso
objeción, después el alumno 1 y el alumno 2 se acercaron a mí para decirme que el director le
había dado permiso de jugar en la cancha de basquetbol de 12:00 a 12:30 p.m. porque en el
receso los de tercero no los dejaron jugar, para estar segura de que los chicos decían la verdad,
me dirigí a la dirección para preguntarle al profesor si era verdad, me confirmo lo que le dije y fui
al salón para negociar con los alumnos, llegue y les dije lo que me había comentado el director,
en ese momento todos se emocionaron pero los condicione, si me trabajan bien y me
entregaban su trabajo de matemáticas como habían estado trabajando, sería muy probable que
los dejara salir.
Mientras revisaba sus ejercicios y resolvía algunas dudas, (de cómo hacer algunas operaciones,
los procedimientos que tenían que seguir, etc.) a los chicos no se les olvido decirme que si
TRABAJO COLABORATIVO
Autora: Ma. Victoria Reyzábal
En: Los grupos de trabajo como
generadores de destrezas orales
estrategias de aprendizaje.
TRABAJO COLABORATIVO
Autora: Ma. Victoria Reyzábal
En: Los grupos de trabajo como
generadores de destrezas orales

12:00 p.m.
12:30 p.m.
1:00 p.m.
tenían permiso de salir porque ya era la hora, les dije que sí, porque ya casi todos habían
terminado y solo pase a revisar a los que faltaban.
Cuando ya se dirigían a la cancha se sorprendieron porque había alumnos de tercero que tenían
clase de educación física, fui a hablar con el director para comentarle la situación y si me podía
cambiar la hora pero no se pudo solo me dijo que hablaría con el profesor de tercero para que
me diera media hora para que los chicos pudieran jugar.
Mientras se llegaba esa hora le dije a los chicos que por lo pronto trabajaríamos con Formación
Cívica, pero el intendente sabía que íbamos a salir y comenzó a hacer el aseo en el salón, así
que no teníamos salón, decidí llevarlos a trabajar a una área verde y pues en un principio pensé
que era mala idea porque todos se iban a distraer más fácil pero fue todo lo contrario, como era
un tema conocido para ellos (derechos humanos) estuvieron trabajando muy bien, todos muy
ordenados y poniendo atención a lo que decían todos, participaban con respeto, aunque aquí
me di cuenta de que los chicos quieren que les de las respuestas a todo, (en la sesión nos
manejaba unas preguntas) a pesar de que todos comentaban y opinaban y yo complementaba
sus respuestas, ellos querían que les diera las respuestas para que las anotaran en su
cuaderno. Se concluyó con la sesión revisando de manera grupal las respuestas a las preguntas
y les deje que terminaran de tarea la segunda.
Después el profesor de tercero nos avisó que ya podíamos ocupar la cancha para jugar, la
mayoría fue a jugar y pues lo que no quisieron jugar se quedaron conmigo platicando y pues ahí
tuve la oportunidad de conocer mejor a varios de los chicos.
Sonó el timbre y eso indico que era hora de salir, todos los chicos corrieron por sus cosas que
estaban en el pasto y nos dirigimos al salón para despedirnos.
Autora: Sylvia Schmelkes En:
hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas
una oportunidad

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