Propuesta de Solución Integral

1. Propuesta de Solución
Integral
William Alexis Orozco Bayona

2. CONTEXTO
 El colegio Francisco José de Caldas hace parte del sector público y tiene un
total de 2700 estudiantes. Es un colegio que se caracteriza por la inclusión
educativa, ya que en algunos grados hay estudiantes con alguna condición
especial que requiere de toda la atención de los docentes y los directivos.

3. Descripción de la población
 Los estudiantes pertenecen a los estratos 1, 2 y 3. En su mayoría viven cerca
a las instalaciones del colegio y otros estudiantes viven en barrios cercanos al
sector. La edad de los estudiantes está entre los 6 y los 18 años de edad. Hay
varios estudiantes con un tipo de discapacidad, ya sea cognitiva o condición
de autismo.

4. Identificación de la problemática
 En el colegio se está presentando una problemática con Camilo, un estudiante
de grado octavo que tienen condición de autismo. El estudiante ha estado en
el colegio desde primer grado y ha logrado tener gran avance, pero en las
ultimas semanas ha mostrado un retroceso y su conducta no ha sido la
adecuada, puesto que ha estado un poco más agresivo con sus compañeros de
clase y con los docentes. Es importante mencionar que su especialista lo
diagnosticó con espectro autista y por eso está presentando este tipo de
conducta.

5. Descripción de la propuesta de solución
 Se requiere de implementar estrategias pedagógicas en las cuales sea posible
que se de una inclusión educativa de calidad, teniendo en cuenta la condición
actual de Camilo y un diseño curricular que apunte a las necesidades
actuales del estudiante a nivel académico.

6. Elementos de solución
 Guías practicas basadas en imágenes
 Diseño curricular basado en las necesidades del estudiante
 Seguimiento por parte de la institución al avance del niño
 Capacitación a los docentes sobre como se debe llevar a cabo el proceso con
el estudiante

7. Objetivo
 Implementar una estrategia didáctica mediante la cual se pueda apoyar los
procesos académicos de un estudiante en condición autista

8. Estructura del diseño
 Diagnostico de las necesidades educativas
 Capacitación a los docentes
 Elaboración de guías didácticas
 Acompañamiento continuo

9. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
 Sensibilización de la problemática
 Conocimiento del diagnostico actual del estudiante
 Estructura de la estrategia a implementar
 Restructuración del diseño curricular

10. Referencias
 Araoz-Fraser, S. (2010). Inclusión social: un propósito nacional para Colombia.
Departamento de Economía de la Universidad Central. Bogotá.
https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inline-files/2010-12-
documentos-investigacion-economia-007.pdf
 Aldo Ocampo González (Coord.). (2018). Cuadernos de Educación Inclusiva.
Vol. II. Formación de Maestros e Investigadores para la Educación Inclusiva.
Perspectivas Críticas. Ediciones CELEI. Centro de Estudios Latinoamericanos
de Educación Inclusiva | CELEI | Chile. ISBN: 978-956-386-003-0
http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/5583/Formaci%c3%b3n_ma
estros_e_investigadores_educaci%c3%b3n_inclusiva.pdf?sequence=1&rd=00314
97980985891