presentación de los diferentes modelos conceptuales de autores en cuanto al diseño curricular

1. Por: Wilmer J. Salinas M.

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Diseño curricular por competencias.
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Modelo Tyler.
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Modelo Taba.
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Modelo Arnaz.
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Modelo Glazman e Ibarrola.
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Modelo Pansza.
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Modelo Díaz y colaboradores.

3. 
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El diseño curricular basado en competencias, es
un documento elaborado a partir de la
descripción del perfil profesional.
En el nivel de macro currículo, comprende los
campos de acción y competencias de los
egresados, la estructura organizativa del plan
de estudios y la planificación del diseño.
Se propone articular las características, las
necesidades y las perspectivas de la práctica
profesional, con las del proceso formativo.

4. CONCEPTO
FASES DEL DISEÑO
Estudio de los propios
educandos como
¿Qué fines desea
fuente de objetivos
alcanzar la escuela? educacionales.
Necesidad
¿Cuáles
de hacer un estudio de la vida
experiencias
educativas ofrecen contemporánea
de la escuela
mayores
posibilidades de
alcanzar esos fines?
¿Cómo
se pueden organizar
de manera eficaz
esas
experiencias?
¿Cómo podemos
comprobar si
se han alcanzado
los objetivos
propuestos?
Intervención
de los especialistas
Filosofía en la
selección de los objetivos
Selección y orientación de las
actividades de aprendizaje
organizar las actividades para
un aprendizaje efectivo
Evaluar la eficacia de las
actividades de
aprendizaje
PRODUCTO
FASE DEL
DISEÑO
CURRICULAR
Determinar los
cambios de conducta que se espera
que la escuela logre
Diseño curricular
Enseñar los conocimientos
actualizados y útiles para la sociedad
hacer sugerencias útiles,
fundamentales y aportes a favor de
otras funciones educativas
objetivos razonables, coherentes
y que representen los valores más
altos
organizar los objetivos para
seleccionar y orientar las actividades
de aprendizaje
Lograr efecto positivo en los cambios
de conducta y las actividades se
refuercen entre sí
Criterios que ayudan o dificultan el
logro de los objetivos
Desarrollo
curricular
Gestión curricular

5. CONCEPTO
FASES DEL DISEÑO
Diagnóstico de necesidades
PRODUCTO
FASE DEL
DISEÑO
CURRICULAR
Cómo debe ser el currículo
para una población determinada
Diseño curricular
Determinar
qué cambios se
producen en la
conducta del
estudiante como
resultado de un
programa
educacional y el de
establecer si éstos
cambios suponen
realmente el logro
de los objetivos
propuestos
Formulación de objetivos claros
Selección del contenido
Organización del contenido
Selección de las actividades de
aprendizaje
organización de las actividades
de aprendizaje
determinación de lo que se va a
evaluar y de las maneras y los
medios para hacerlo
Plataforma esencial para el currículo
Diferencias concretas entre los
diversos niveles de contenido
Cambios que experimenta la
capacidad para aprender
Estrategias para la elaboración de
conceptos
Establecimiento de los contenidos y las
estrategias de aprendizaje para la
formación de conocimientos, actitudes
y sensibilización
Planes que contesten preguntas sobre
la calidad del aprendizaje; la
consecución de los fines de la
educación; y la certeza de
compatibilidad entre las metas, los
objetivos y lo que los estudiantes han
pretendido
Desarrollo
curricular
Gestión curricular

6. CONCEPTO
FASES DEL DISEÑO
Formulación de
Objetivos Curriculares
Conjunto interrelacionado de
conceptos, proposiciones y
normas, estructurado en
forma anticipada por
acciones que se quiere
organizar, es una
construcción conceptual
destinada a conducir
acciones, pero no en las
acciones mismas, sino más
bien de ellas se desprenden
evidencias que hacen
posible introducir ajustes o
modificaciones al plan
PRODUCTO
FASE DEL DISEÑO
CURRICULAR
Perfil Profesional
Diseño curricular
Elaboración del Plan de
Estudio
Plan de Estudio
Diseño del Sistema de
Evaluación
Propuesta de
Evaluación Curricular
Desarrollo curricular
Elaboración de Cartas
Descriptivas para cada
curso
Programas de Curso
Instrumentación de la
aplicación del currículo
Proyección Curricular
Aplicación del Currículo
Ejecución y ajustes del
proceso
Evaluación del Currículo
Evaluación Curricular
Gestión curricular

7. Síntesis instrumental
mediante la cual se
seleccionan, organizan y
ordenan, para fines de
enseñanza, todos los
aspectos de una profesión
que se considera social y
culturalmente valiosos y
profesionalmente eficientes
PRODUCTO
FASE DEL DISEÑO
CURRICULAR
Análisis: recopilación de
información
CONCEPTO
Plan en el contenido
formativo e informativo
propio de la profesión
Diseño curricular
Síntesis: definición de
objetivos de enseñanza
aprendizaje
Objetivos generales
del plan de estudios
FASES DEL DISEÑO
Evaluación continua:
comparación
Desarrollo curricular
comparación de la
realidad con un
modelo
Gestión curricular
Participación de todos los
sectores de la institución
Toma de decisiones y
ayuda a viabilidad del
plan de estudio

8. CONCEPTO
FASES DEL DISEÑO
Análisis de la práctica
Profesional real
Definiciones
Elaboración de plan de estudio
curriculares
modulares
enfocadas en la
tecnología educativa
Diseño curricular
y en la didáctica
crítica
Implementación
PRODUCTO
Análisis histórico crítico
de la práctica profesional y considerar
tanto la práctica profesional dominante
como la
emergente
FASE DEL
DISEÑO
CURRICULAR
Diseño curricular
Marco de referencia del plan y
fundamentación
Desarrollo de módulos como unidades
independientes
Desarrollo
curricular
Integrar docencia, investigación y
servicio
Gestión curricular
Evaluación
Evaluación de planes y módulos

9. CONCEPTO
FASES DEL DISEÑO
Fundamentación de la carrera
Elaboración del perfil
profesional
Conjunto de fases y
etapas que se
deberán integrar en
la estructuración del Organización y estructuración
currículo
curricular
Evaluación continua
del currículo
PRODUCTO
FASE DEL
DISEÑO
CURRICULAR
Realizar una fundamentación
sólida basada en una investigación
de las necesidades del ámbito en el
que laborará el profesionista a corto y
largo plazo
Diseño curricular
Planteamiento de las habilidades
y conocimientos que poseerá el
profesional al egresar de la carrera
Desarrollo
curricular
perfil profesional establecido para
decidir el tipo de estructura y los
contenidos de la carrera
Programa de evaluación
interna y el diseño de un programa de
reestructuración curricular basados en
los resultados de las evaluaciones
anteriores
Gestión curricular

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