Op 22 november 2017 organiseerde Wielinq de masterclass “Innovatie van het mbo-onderwijs door digitaal leiderschap” voor CvB-leden en directeuren in het middelbaar beroepsonderwijs. Ik heb in dit kader een college verzorgd over “Hoe kan leertechnologie het MBO versterken?”

1. Hoe kan leertechnologie het
MBO versterken?

2. De Ontplooiing?

3. Daarom….
• (ICT en onderwijs: vele vormen)
• Redenen om ICT binnen het MBO te gebruiken
• Trends
• Hoe kan ICT leren en doceren versterken?
• Menselijke factor
• Discussies en vragen tussendoor

4. ICT en onderwijs:
vele vormen

5. Vijf ‘delivery modes’
Geen ICT Volledig online
Face
2 Face
Onder-
steunend
Flipped Hybride
Online
afstand
Bron: Tony Bates, OWD 2015
Blended learning

6. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
MBO-instelling & elders
Veel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten

7. Elf modellen
blended learning

8. Klassikaal ondersteund model
Klassikaal
les (met
smartboard of
student response
systeem)
Opdrachten
inleveren
Materialen
online

9. Flipped classroom model
Online
instructie (bijv.
kennisclips)
Check
(thuis of op
school)
Oefenen,
verwerken,
interactie op
school

10. Complete blend model
Online leren
(asynchroon)
Online
begeleiding
(synchroon)
Werkplek
leren (stage,
werk)
F2F
begeleiding
Oefenen,
verwerken,
interactie op
school, instructie
beperkt
Virtual
class
(synchroon)

11. Redenen

13. Belangrijk….
• Waarom (context)?
• Welke doelen willen we bereiken?
• Welk model past daar bij?
• Wat is nodig om dat te realiseren?

14. Redenen ICT in onderwijs
Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680

15. Redenen ICT in onderwijs
Foto: Stockfoto © wu kailiang #2077680
Flexibilisering en personalisering
Efficiëntie verbeteren
Zicht op voortgang verbeteren
Leeromgeving vergroten
Krachtige leeromgeving realiseren (kwaliteit)

16. Interactie didactiek en technologie

17. Trends

18. Slechte inschatters
impact technologie

21. Didactische verrijking

22. Virtual reality
Foto: http://markthalrotterdam.nl/persbericht-ruim-
100-appartementen-in-markthal-rotterdam-verkocht/

25. Organiseren flexibiliteit
(grenzen vervagen)

26. Digitale badges en microcredentialing

27. Persoonlijke leeromgeving
(instellingsoverstijgend leren)
MBO
Bedrijf
Bijbaan
Hobby
Netwerk

28. Adaptief leren wordt mogelijk

29. Condities
Acties
Data
Adaptieve leeromgeving
voor wendbaar onderwijs

30. Foto: Biljuska1
Learning analytics
Bron: Bomas, E. (2014). Learning Analytics and Visualisation of Data.
http://www.slideshare.net/kennisnet/lace-medea-brussel2014vslides

31. Digitaal toetsen en learning analytics
Bron: Bomas, E. (2014). Learning Analytics and Visualisation of Data.
http://www.slideshare.net/kennisnet/lace-medea-brussel2014vslides

32. Kunstmatige
intelligentie

33. Kunstmatige
intelligentie

34. Kunstmatige
intelligentie
Ook: slimmer zoeken,
slimmer aanbevelen, data
analyseren, automatisch
nakijken (tekstanalyse),
automatisch vragen
beantwoorden

36. Hoe kan ICT leren en doceren
versterken?

37. David Merrill (2002), First Principles of
Instruction

39. Voorkennis activeren
Brainwriting via Padlet
Quiz via Kahoot
Zelftest ELO

40. Modelleren

41. Modelleren

43. Zorg voor regelmatige en relevante
interacties (bij de les houden)
Huisregels (o.a. over chatgebruik)
Snel feedback geven
Veel afwisseling, veel dia’s
Aparte moderator bij grote groepen

44. Interactieve educatieve content

46. Wat is de potentie van de trends?
Problem Activation Demonstration Application Integration
VR
Microcrede
ntionals
PLE
Adaptief
LA
AI

47. Menselijke factor

48. Foto: Megan
Choo
1 Gaat nooit werken
2
Wachten tot alle issues
zijn opgelost
3
Rustig aan,
problemen voorkomen
4
Logisch en
planmatig opereren
5 Opschieten!
6 Leidt volledig op met ICT
Hoe kijken medewerkers aan
tegen ICT en leren?

49. Focus je bij de
implementatie niet op de
Iejoors en laat de Teigetjes
niet een te dominante rol
spelen!

50. Ontwikkel strategie
beperkingen
veranderbereidheid
tegen gaan
Foto: ethomsen

51. Wat beperkt veranderbereidheid?
• De verandering is niet in het belang van de medewerkers
(status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk,
werkdruk, teacher bandwith problem (D. Wiley), enzovoorts)
• Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere
verwachtingen, doelen)
• Medewerkers weten het beter (ICT roept meer problemen op,
lost niks op, enzovoorts)
• Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen
in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te
bereiden)
Naar: H. Nathans, 1994

52. Wat beperkt veranderbereidheid?
• Opleiders/docenten voelen zich niet serieus
genomen (zij zijn immers specialist op het gebied
van leren)
• ICT-ers voelen zich niet serieus genomen (zij
hebben verstand van security etc)
• Medewerkers zien de zin er niet van in (geen
betekenis, het gaat toch goed….)

54. Foto: http://www.flickr.com/photos/bluedharma/86218554/
Leren komt van Venus, ICT
van Mars
Innoveren vs
beheersen
Diverse
wensen vs
beperkte
capaciteit
Experimenten
vs beveiliging

55. Foto: http://www.flickr.com/photos/
21499556@N04/2701802631/
Organiseer dialoog ICT-
beheer en opleiden
Communiceer, communiceer,
communiceer
Wees reëel

56. Tips
• Vertrek vanuit visie en ontwikkel modellen
blended learning
• Kijk integraal naar leerdoelen, leerinhouden,
didactiek en leertechnologie (en interactie)
• Kijk naar wat werkt, maar durf ook te
experimenteren
• Wat is de aard van weerstanden? -> strategie
• Dialoog onderwijs en ICT
• Geef het goede voorbeeld

57. Mensen doen niet wat je zegt.
Ze doen wat je doet.
Wim Schreuders, 2013

58. Vragen?

59. http://www.wilfredrubens.com
wilfred@wilfredrubens.com
@wrubens