1. Відділ освіти Новоодеської райдержадміністрації
Новоодеська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №1
З досвіду роботи
учителя світової літератури
Новоодеської загальноосвітньої
школи І – ІІІ ступенів №1
Негоденко Світлани Михайлівни
С.Негоденко

2. Актуальність питань культурології
в літературній освіті
Глобальна
Загальноосвітня
гострий дефіцит
культури
“виникає
необхідність
вийти за межі
однієї культури”
Літературна
важлива
сходинка до
“екології”
культури
Методична
доцільність і
практична
апробація
С.Негоденко

3. Основою культурологічного знання
є окремі науки про культуру, в межах яких
досліджують певні феномени культури,
але активно використовують і знахідки
природничих наук, і дослідження в соціальній
сфері. Процес вивчення літератури в світлі
культурологічного підходу передбачає
знайомство учнів з культурами світу й
образами людини в культурах, що
переломлюються в різних типах
художньої свідомості.
С.Негоденко

4. Проблема теоретичного обґрунтування та
практичного застосування культурологічного
компонента є однією з найменш вивчених у
сучасній методиці викладання світової
літератури. Термін виник у методичній науці
нещодавно і активно розвивається, хоча різні
елементи культурології у процесі вивчення
художніх творів використовували і раніше.
С.Негоденко

5. У 90 – х роках ХХ ст. із введенням нового
предмета «Світова література», ця проблема
постала особливо гостро. Її досліджували
провідні фахівці:
М.Борецький, Є
Волощук, Д.Затонський, М.
Жулинський, Ж.Клименко, Ю
Ковбасенко,
Ю.Ковбасенко, Л.Мірош
ниченко, І,Мойсеєв, Д.Наливайко, О.Ніколенко
, О.Пронкевич, Ю.Султанов, Б.Шалагінов, К.
С.Негоденко

6. Типологізація культурологічних зв’язків
історико–
хронологічні
за
принципом
“різоми”
цивілізаційні
структуро логічні
С.Негоденко

7. Культурологічні зв’язки на історико –
хронологічній основі можна класифікувати як
ті, що створюють культурний контекст доби:
•первісної культури;
•культури Стародавнього Сходу;
•культури античного світу;
•середньовічної європейської культури;
•середньовічної мусульманської культури Близького та
Середнього Сходу;
•культури доколумбової Америки;
•культури доби Відродження і Реформації;
•періоду формування європейської культури Нового часу;
•культури Нового часу;
•культури індустріального суспільства;
•культури постіндустріального суспільства.
С.Негоденко

8. Цивілізаційна типологізація
ґрунтується на поділі культури на
регіони:
арабо-мусульманський
африканський
індійський
європейський
далекосхідний
Кожна культура унікальна
та інтегрується у світову
С.Негоденко

9. З
мистецтвом,
релігією,
міфологією,
мовою,
наукою, традицією.
За структурологічним принципом
виокремлено зв'язки
С.Негоденко

10. Класифікація за принципом «різоми»
підказана постмодернізмом, за яким
світову культуру можна розглядати
як об’єднаний спільним ґрунтом кущ.
Саме наявність цього «спільного ґрунту»
дозволяє розглянути
всю світову літературу і культуру
як одну відкриту об’єднану систему.
Відтак культурологічні знання можна
класифікувати з погляду генетичних і
контактних зв’язків зарубіжних
національних та українських культур.
С.Негоденко

11. Групу генетично пов’язаних культурологічних знань
можна поділити на спільні:
мотиви
сюжети
образи
жанри
роди
види
теми
С.Негоденко

12. школами
мистецтвами
Контактні зв'язки
розглядаються
як прояв взаємин
між:
течіями
митцями
літературами
С.Негоденко

13. філософії
мистецтвознавства
культури
історії
Культурологія
психології
багатоаспектний
діалог на
перетині
соціології
релігієзнавства
мовознавства
етнографії
С.Негоденко

14. Діалогова взаємодія на уроках має різноманітні
варіанти:
взаємодія учня
з
досліджуваним
матеріалом
взаємодія учня
з учителем
взаємодія учня
з іншими
учнями
творче
спілкування
всіх учасників
уроку
С.Негоденко

15. Доцільно створювати такі форми діалогу, які
є дієвими для освоєння культурного досвіду:
Робота з комп'ютером
Інтерактивне опитування
на основі дидактичних
матеріалів
Творчі роботи, що
вимагають від автора
"діалогової позиції"
щоденник
мандрівника, мему
ари
байкаря, нотатки
архіваріуса
лист із
минулого, розмо
ва з поетом, мої
поради герою
С.Негоденко

16. Незалежно від ведення діалогу
неодмінною умовою є:
• активна позиція учня - учасника щодо свого
партнера;
• грамотна організація і ведення діалогу;
• використання на уроці групових форм освітньої
діяльності;
• творче спілкування всіх учасників реалізується
через проведення нестандартних уроків.
С.Негоденко

17. Учитель повинен дотримуватись правил
ведення діалогу
Завдяки своїй універсальності діалог на навчальному занятті є і предметом
навчання, і дидактичним засобом, і формою взаємодії «викладання навчання»,
і умовою саморозвитку,саморегуляції, самовираження, а також
«розкішшю людського спілкування».
А.де Сент – Екзюпері
С.Негоденко

18. Методика проблемного навчання в
культурологічному аспекті
цікава насамперед своєю універсальністю.
Суть технології полягає в тому,
щоб створити на уроці
можливості й умови
для творчого
засвоєння знань.
С.Негоденко

19. Для формування культурологічних компетенцій учнів
використовую сучасні технології та методи навчання
• Гра (ефективно підвищує мотивацію, залучає
пасивного учня, удосконалює пізнавальні
Молодші здібності, сприяє закріпленню навчального
школярі матеріалу, створює сприятливу психологічну
атмосферу…)
• Частково – пошуковий метод: ( самостійне розв'язання
проблем, цілеспрямований розумовий пошук, є
пердумовою створення навчальної ситуації)
Підлітки • Проблемно – пошуковий метод: (творче засвоєння
знань)
Мандрівки,
змагання, с
южетно рольові
Коментоване
читання, бес
іда з
елементами
порівняння
• Пошуково – дослідницький метод: творчо застосовувати
знання і вміння, мотивація для творчої
діяльності, інтеграція знань, формування комплексних
культурологічних знань та герменевтичних умінь
Старшо
• Мультимедійні проекти:
класники
внутрішньопредметні, міжпредметні
зв'язки, самоаналіз, …)
Нестандар
тні уроки
С.Негоденко

20. Використання
частково – пошукового методу
при застосуванні
культурологічного підходу
Діалогова взаємодія
на уроках літератури створює умови
для освоєння культурного досвіду
С.Негоденко

21. Творче спілкування –
співтворчість між
учасниками освітнього
процесу
Інтерактивні методи на уроці:
«Коло ідей»,
«Мозковий штурм»
С.Негоденко

22. Відтворення ланцюжка
вчинків Жульєна Сореля
(Стендаль. Червоне і чорне)
Дидактична гра
«Хоровод”
С.Негоденко

23. Аналіз роботи
частково – пошукового напряму
С.Негоденко

24. Робота над проектом
та його захист
С.Негоденко

25. Роботу над
порівнянням творів
мистецтва
організовую
методом
“ротаційні трійки”
С.Негоденко

26. Досягнення учнів
Результативність участі в районній олімпіаді зі світової літератури (5 років)
ІІ місце (ІІІ тур)
І м.
ІІ м.
ІІІ м.
2001
2008 -2009
2009 -2010
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 -2013
С.Негоденко

27. Зміни в учнях, помічені учителем
СПІЛКУВАННЯ
А
А. без змін -12 %
Б. покращення – 88 %
Б
А
Б
ЛЕГКІСТЬ У
ЗАСВОЄННІ ЗНАНЬ
А
Б
В
Без змін – 5 %
Не перевіряли – 22 %
Покращення – 73 %
В
С.Негоденко

28. Зміни, помічені учнями в собі
А
Б
СПІВРОБІТНИЦТВО З
ОДНОКЛАСНИКАМИ
Не змогли відповісти – 9 %
А
Б
В
Без змін – 16 %
Збільшення – 75 %
В
АКТИВНА ПРАЦЯ
КОЖНОГО НА УРОЦІ
Г
А
Б
А
Б
В
Г
В
Без змін – 16 %
Зменшення – 5 %
Збільшення – 62 %
Не змогли вілповісти – 17 %
С.Негоденко

29. Науково – методична діяльність
Мої студії:
2000- 2001 рр. - Здійснення інтеграції через міжпредметні
зв'язки на уроках світової літератури
2004 – 2008 рр. - Діалогічний підхід у вивченні зарубіжної
літератури як засобу розвитку мистецько літературного потенціалу читача
(Конкурс “Учитель року – 2008”, ІІ етап)
2008 – 2010 рр. - Організація навчального діалогу як
герменевтичного методу на уроках світової
літератури
2010 – 2013рр. - Вирішення завдань культурологічної освіти
засобами світової літератури
С.Негоденко

30. Мої досягнення
С.Негоденко

31. Обираючи улюблену технологію,
учитель обирає не просто конкретну
навчально – розвивально – виховну
мету
і певний спосіб взаємодії з учнями,
але перш за все особливий вид
педагогічного мистецтва та свій стиль
роботи.
Сучасній освіті – сучасні технології
навчання!
С.Негоденко

32. Список використаної літератури:
•О. Слободянюк. «Урок світової літератури //
ТОВ «Мандрівець», 2012
•С. Бусел. «Шкільна компаративістика в термінах», //
Всесвітня література, №6, 2001.
•Г. Гогіберідзе. Діалог культур в системі
літературної освіти. – М.: Наука, 2003.
•М.Гольберг. Діалог і проблеми взаємодії культур//
Діалог культур: Україна у світовому контексті. –
Львів:Каменяр, 1996.
•І. Кузьмінчук «Європейська культура:діалог культур»//
Інноваційні технології та сучасний урок
літератури.- К.: Львів, 2006.
•О.Ісаєва. «Пасивне сприйняття чи інтерактивна форма
вивчення літератури в старших класах»//
Всесвітня література. №11, 2002.
С.Негоденко

33. •Морозов Ю.Г. «Особистісні виміри уроку літератури //
Всесвітня література, №4, 2001.
•Огренич Н.М., Шуляр В.І. Учень – читач і вчитель –
фасилітатор в умовах 12 – річної школи. Науково –
методичний посібник. – Миколаїв. Видавець: Ганна Гінкул,
2006.
•Ніколаєнко О.М. «Специфіка уроку зарубіжної літератури»
// Всесвітня література, №1, 2000.
С.Негоденко