El presente trabajo pretende dar a conocer las diferentes teorías de aprendizaje, con un enfoque en dos preguntas importantes en la dinámica educativa: ¿Cómo se produce el aprendizaje? y ¿Cuál es la tarea del educador?. Así mismo al final podrá encontrar las conclusiones a las que llega el autor.

1. Maestría en Tecnología Educativa
Teorías del aprendizaje
Teorías de aprendizaje parteaguas en la educación
Teorías del aprendizaje
César Méndez García
Presenta
Dra. Ma. Elena Romo Limón
Asesora
Octubre 2014

2. Objetivo
El presente trabajo pretende dar a conocer las
diferentes teorías de aprendizaje, con un enfoque en
dos preguntas importantes en la dinámica educativa:
¿Cómo se produce el aprendizaje? y ¿Cuál es la tarea
del educador?. Así mismo al final podrá encontrar las
conclusiones a las que llega el autor.
Palabras clave: Teorías de aprendizaje, pedagogía liberadora,
pedagogía tradicional, pedagogía operatoria, conductismo,
cognitivismo, constructivismo.
«No es el conocimiento, sino el acto de
aprendizaje, y no la posesión, sino el acto de
llegar allí, que concede el mayor disfrute.»
Carl Friedrich Gauss

3. Introducción
Ciertamente hemos avanzado mucho en el
entendimiento del comportamiento humano, distintos
campos, no solo el psicológico han hecho grandes
aportes para responder muchos de los enigmas que
aún nos siguen rodeando en nuestra condición de
seres pensantes.
El proceso de aprendizaje es un tema que ha
embarcado a muchos especialistas en un viaje
complicado. Han surgido muchas aportaciones que nos
han llevado a muchos caminos, pero a pesar de todo
cada uno de ellos nos lleva a un lugar que aporta
mucho a nuestra travesia del entendimiento de este
complicado proceso mental.

4. Definición de aprendizaje
El aprendizaje es cualquier cambio que haga un sistema
para adaptarse a su medio ambiente. (Herbert Simon, s.f.)
(…) un proceso de cambio relativamente permanente en el
comportamiento de una persona generado por la
experiencia (Feldman, 2005).
El aprendizaje implica adquisición y modificación de
conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y
actitudes (Schunk, 1991).

5. Definición de aprendizaje
Según Schmeck (1988): ... el aprendizaje es un sub-producto
del pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del
resultado de aprendizaje está determinada por la calidad de
nuestros pensamientos.
“El aprendizaje consiste en un cambio de la disposición o
capacidad humana, con carácter de relativa permanencia y
que no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo”.
(Gagné, 1985).
Según la interpreta Schunk (1991) : "El aprendizaje es un
cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de
comportarse de una determinada manera, la cual resulta de
la práctica o de alguna otra forma de experiencia".

6. Definición de aprendizaje
Como hemos visto, existen diversos conceptos que definen
el proceso de aprendizaje desde varias perspectivas.
Ninguno de ellos es errado y cada uno de los autores
retoma particularidades que ocurren en el proceso.
De alguna forma existe un antes y un después de dicho
proceso, algo pasa en nuestra mente que modifica nuestro
actuar y cambia la forma en la que afrontaremos el futuro.

7. ¿Que son las teoría del aprendizaje?
Las teorías del aprendizaje son una fuente de estrategias,
tácticas y técnicas de instrucción verificadas. (Ertmer P. y
Newby T., 1993)
El papel primordial de una teoría es permitir predicciones
confiables (Richey, 1986).
Las teorías e investigaciones sobre el aprendizaje
frecuentemente ofrecen información sobre las relaciones
entre los componentes de la instrucción y el diseño de la
instrucción, indicando como una técnica o una estrategia de
instrucción puede corresponder mejor, en un determinado
contexto, con unos estudiantes específicos (Keller, 1979).

8. ¿Que son las teoría del aprendizaje?
Docentes altamente especializados en sus temas con acceso
a la tecnología actual y el enorme conocimiento esparcido
en Internet no basta para que el proceso enseñanza-aprendizaje
se lleve a cabo de una manera eficiente.
Es ahí donde las teorías de aprendizaje son necesarias para
completar la dinámica educativa. Debemos de tener una
serie de técnicas y planes para hacer eficiente el proceso de
aprendizaje.
Veamos las diversas estrategias que las teorías nos
proporcionan para hacer un mejor papel en el campo
educativo.

9. El conductismo

10. El conductismo
El conductismo se originó con la obra de John B. Watson, un psicólogo
Americano. Watson afirmaba que la psicología no estaba interesada con
la mente o con la conciencia humana. En lugar de ello la psicología
estaría interesada solamente en nuestra conducta. De esta manera los
hombres podrían ser estudiados objetivamente, como las ratas y los
monos. (Gary DeMar, s.f.)
La obra de Watson se basaba en los experimentos de Iván Pavlov, quien
había estudiado las respuestas de los animales al condicionamiento. En
el experimento mejor conocido de Pavlov hacía sonar una campana
mientras alimentaba a varios perros. Hacía esto durante varias comidas.
Cada vez que los perros escuchaban la campana sabían que se acercaba
una comida y comenzarían a salivar. Luego Pavlov había sonar la
campana sin traer comida, pero los perros todavía salivaban. Habían
sido “condicionados” a salivar cada vez que escuchaban el sonido de la
campana. Pavlov creía, como Watson iba después a enfatizar, que los
seres humanos reaccionan al estímulo de la misma manera

11. El conductismo
¿Cómo se produce
el aprendizaje?
En el conductismo el aprendizaje se logra cuando se exhibe
una respuesta apropiada a continuación de la presentación
de un estímulo ambiental específico. (Ertmer y Newby, 1993)

12. El conductismo
¿Cuál es la tarea
del educador?
• Determinar cuales son las pistas que ayudan a obtener la
respuesta deseada.
• Establecer las condiciones ambientales de tal forma que
los estudiantes puedan dar las respuestas correctas en la
presencia de los estímulos correspondientes y recibir
refuerzos. (Ertmer y Newby, 1993)

13. El cognitivismo

14. El cognitivismo
A finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse
del uso de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba
en las teorías y modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias
cognitivas. Psicólogos y educadores iniciaron la desenfatización del
interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar
acentuaron procesos cognitivos más complejos como el del
pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de
conceptos y el procesamiento de la información (Snelbecker, 1983).
Sea que se vea como una revolución o como un proceso de evolución
gradual, parece que existiera un reconocimiento general que la teoría
cognitiva se ha trasladado al frente de las actuales teorías de
aprendizaje. (Bednar et al., 1991).
El énfasis se localiza en promover
el procesamiento mental.

15. El cognitivismo
¿Cómo se produce
el aprendizaje?
Como una actividad mental que implica una codificación
interna y una estructuración por parte del estudiante. (Ertmer
y Newby, 1993)
El estudiante se visualiza como un activo participante del
proceso de aprendizaje.

16. El cognitivismo
¿Cuál es la tarea
del educador?
• Comprender que los individuos traen experiencias de
aprendizaje variadas.
• Determinar la manera más eficiente de organizar y
estructurar la nueva información para conectar con los
conocimientos, habilidades, y experiencias previamente
adquiridas. (Ertmer y Newby, 1993)

17. El constructivismo

18. El constructivismo
El constructivismo es una teoría que «propone que el ambiente de
aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de
realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en
experiencias ricas en contexto» ( Jonassen, 1991). Esta teoría se centra
en la construcción del conocimiento, no en su reproducción. Un
componente importante del constructivismo es que la educación se
enfoca en tareas auténticas. Estas tareas son las que tienen una
relevancia y utilidad en el mundo real.
Así como muchas otras teorías del aprendizaje, el constructivismo
posee múltiples raíces en la óptica tanto filosófica como psicológica de
este siglo especialmente en los trabajos de Piaget, Bruner y Goodman
(Perkins, 1991).
Todo conocimiento es una construcción
humana. El hombre es un ser activo que
construye conocimientos.

19. El constructivismo
Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo
externo hacia su memoria; más bien construyen
interpretaciones personales del mundo basados en las
experiencias e interacciones individuales. (Ertmer y Newby,
1993)
Los humanos crean significados,
no los adquieren.
¿Cómo se produce
el aprendizaje?

20. El constructivismo
¿Cuál es la tarea
del educador?
• Instruir al estudiante sobre como construir significados y
como conducir, evaluar y actualizar efectivamente esas
construcciones.
• Diseñar y ajustar experiencias para el estudiante de
manera que los contextos puedan experimentarse de
forma auténtica y coherente. (Ertmer y Newby, 1993)

21. Pedagogía liberadora

22. Pedagogía liberadora
Fue en los años setenta cuando el pedagogo Paulo Reglus Neves Freire,
conocido mundialmente como Paulo Freire, marco un avance cualitativo
en las ciencias de la educación al proponer una nueva mirada sobre
cómo trabaja la cultura dominante para legitimar ciertas relaciones
sociales. La propuesta liberadora parte de una mirada dialéctica de la
cultura, según la cuál, ésta no solo contiene una forma de dominación,
sino además las bases para que los oprimidos puedan interpretar la
realidad y transformarla según sus propios intereses. Los fundamentos
de su propuesta pedagógica se basan en que el proceso educativo ha de
estar centrado en el entorno de los alumnos. (Cerezo, H., 2007).
Freire desde su propuesta sobre la alfabetización, plantea no imponer
los contenidos temáticos a los estudiantes sino que las situaciones
problémicas se elaboren a partir de los vocablos más ligados a la
experiencia de los sujetos, esas palabras o frases son obtenidas
mediante encuentros con los analfabetos en distintos momentos de la
vida cotidiana (Freire, 1979 y Freire 1980).

23. Pedagogía liberadora
¿Cómo se produce
el aprendizaje?
La utilización del diálogo como método que permite la
comunicación entre los educandos y entre éstos y el
educador se identifica como una relación horizontal, en
oposición del antidiálogo como método de la enseñanza
tradicional que implica una relación vertical. (Pérez P., 2004)

24. Pedagogía liberadora
¿Cuál es la tarea
del educador?
• El educador tiene como prioridad ayudar al alumno a
lograr un punto de vista cada vez más crítico de su
realidad, con la alta responsabilidad que este acto
requiere, al mismo tiempo reconoce el aprendizaje de
ambos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Pérez,
2004)

25. Pedagogía tradicional

26. Pedagogía tradicional
La pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII con el
surgimiento de la escuela como institución y alcanza su apogeo con el
advenimiento de la pedagogía como ciencia en el siglo XIX, los
contenidos de enseñanza constituyen los conocimientos y valores
acumulados por la humanidad y transmitidos por el maestro como
verdades absolutas desvinculadas del contexto social e histórico en el
que vive el alumno. (Rodriguez J., 2013)
El método de enseñanza es eminentemente expositivo, la evaluación
del aprendizaje es reproductiva, centrada en la calificación del
resultado, la relación profesor-alumno es autoritaria, se fundamenta en
la concepción del alumno como receptor de información, como objeto
del conocimiento
La pedagogía tradicional se mantiene
en la actualidad de forma bastante
generalizada.

27. Pedagogía tradicional
¿Cómo se produce
el aprendizaje?
Se despliega un pensamiento empírico que tiene un carácter
clasificador, ordenador, el alumno se orienta por las
cualidades externas del objeto y por propiedades aisladas.
(Perez P., 2004)

28. Pedagogía tradicional
¿Cuál es la tarea
del educador?
• Sintetizar el conocimiento que le desea dar al estudiante
bajo su visión particular.
• Tomar absolutamente todas las decisiones en la dinámica
educativa.
• El docente planifica los ejercicios, así como el número de
repeticiones o duración de los mismos y que tendrá que
repetir el alumno exhaustivamente.

29. Pedagogía operatoria

30. Pedagogía operatoria
Es una pedagogía que considera el proceso educativo desde una
perspectiva que no sólo contempla a los sujetos que aprenden y
enseñan (maestro-alumno) sino también a los objetos que deben
aprenderse desde la construcción interaccionista y realista del
conocimiento. Es decir, su marco conceptual proveniente de la
epistemología y la psicología genética son herramientas indispensables
a través de las cuales, la construcción de conocimiento es posible en el
marco de la institución escolar. (Casella V., s.f.)
El propósito principal: comprender cómo el hombre alcanza un
conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más
elementales presentes desde su infancia ( Piaget y García, 1987).
Todo conocimiento es por tanto,
una construcción activa por el sujeto de
Estructuras operacionales internas.
(Piaget y Beth, 1961)

31. Pedagogía operatoria
¿Cómo se produce
el aprendizaje?
Se logra gracias a la discusión que entablan los individuos por
sus intereses y competencias intelectuales semejantes; en
diálogo y discusión grupal se toma conciencia y aprende a
diferenciar lo propio de lo ajeno, lo adecuado y lo
inadecuado. En esta pedagogía el diálogo reviste vital
importancia. (Casella V., s.f.)

32. Pedagogía operatoria
¿Cuál es la tarea
del educador?
Deberá generar una atmósfera de reciprocidad, de respeto y
autoconfianza para el alumno; dando oportunidad al
aprendizaje autoestructurante de los educandos,
principalmente a través de la enseñanza indirecta. Desde esta
perspectiva es importante destacar que el docente debe
abstenerse del uso de castigos y recompensas por tratarse de
elementos que obstaculizan la sana construcción de la
autonomía moral e intelectual. (Casella V., s.f.)

33. Conclusiones
Cada uno de los precursores de las teorías de aprendizaje tuvo una visión
impregnada de todo lo que le rodeaba y conocía en su momento, es
nuestro deber como docentes o teóricos de la enseñanza, conocerlos y
entenderlos.
Como hemos podido observar en esta presentación cada una de las
teorías de aprendizaje tiene su forma peculiar y muy particular de
entablar una metodología que ayude al educador a permear el
conocimiento en el educando. Cada una de ellas arroja una serie de
ventajas y técnicas que aportan ventajas al estudiante en el proceso de
aprendizaje. Dichas teorías no se encuentran peleadas entre si, y es
nuestro deber analizar e implementar una o varias de ellas de acuerdo a
ciertos factores como el ambiental y el propio alumno. ( Ertmer y Newby
T., 1993)
Lograr percibir las necesidades que se tienen en el proceso educativo,
nos ayudara a tomar la mejor decisión de que teoría podemos
implementar en nuestros casos específicos.

34. Referencias
Ertmer, P., & Newby, T. (1993).
http://edistancia.unicach.mx/siva/pluginfile.php/4063/mod_b
ook/chapter/884/conductismo_cognitivismo_constructivismo.
pdf.
Casella, V. (s.f.)
http://www.valeriacasella.com.ar/Pedagogia_Operatoria.pdf
Campos Roldan, M. (s.f.).
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/mag
istri/n7/a06.pdf.
Hernández Requena, S. (s.f.).
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf.
Pérez Rodríguez, P. (2004).
http://edistancia.unicach.mx/siva/pluginfile.php/4063/mod_b
ook/chapter/884/tiempo_educar.pdf.
Rodríguez Cavazos, J. (2013).
http://eprints.uanl.mx/3758/1/Una_mirada_a_la_pedagog%C
3%ADa_tradicional__y_humanista.pdf.
Zapata-Ros, M. (s.f.).
http://eprints.rclis.org/17463/1/bases_teoricas.pdf.