El documento describe la evolución del sistema educativo venezolano. En la década de 1960 hubo una gran expansión de la educación con un aumento en el acceso para todas las clases sociales. En los años 1970, el Estado venezolano estableció una agresiva política educativa basada en el capital humano. Se necesita un nuevo paradigma educativo que sea más democrático, flexible, concreto y que promueva la participación de todos los actores educativos.

1. Universidad Fermín Toro
Vice Rectorado Académico
Decanato de Investigación y Postgrado
Maestría en Gerencia Y Liderazgo en Educación
Dra. Patricia Iglesias Gladys De Estrada
Gregoria Rivas
Yalexa Licep
Yennis Morao
Maturin, Marzo 2015

2. Se requiere de un docente que participe activamente en la investigación de su
propia práctica, esto significa que docencia e investigación deben estar íntimamente
articulados y ser asumidos por el educador.

3. .

4. a. El que aprende a indagar (sujeto cognoscente).
b. El que enseña a indagar (sujeto-docente).
c. La cosa indagada (objeto de indagación).

5. Ser docente implica y engloban demasiadas cosas, pero para poder hablar de
docencia debemos de conocer el significado de la palabra: docencia, es la actividad de
la persona que se dedica a enseñar o comunicar conocimientos, habilidades, ideas o
experiencias a personas que no las tienen con la intención de que las aprendan.
El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto
de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis
pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del
aprendizaje, motivador y sensible

6. El rol del docente implica varios retos como es la de la globalización, la globalización
no se limita al aspecto puramente económico; en realidad, es un proceso que comprende
aspectos relacionados a la economía, las finanzas, la ciencia y la tecnología, las
comunicaciones, la educación, la cultura, la política
Por lo tanto el docente en su formación debe conocer a fondo lo que va a enseñar,
lograr la atención de sus estudiantes, procurar que el tipo de lenguaje que utilice sea el
apropiado para que sus alumnos puedan comprenderle.

13. Etapas de la Evolución de la Relación Docencia-Investigación en
las Instituciones Educativas
• Se establece por Decreto la
Instrucción Pública, gratuita
y obligatoria
1870
• La educación sufre un
estancamiento.
1890 hasta
1935

14. •Finaliza el período de la dictadura, las
escuelas que impartían la Educación
Primaria, Secundaria y Educación superior
fueron creciendo lentamente1936
•La Educación Venezolana presentó una
expansión espectacular, y un aumento en el
acceso a la educación de forma notoria
para todas las clases sociales del país.
Década de
los años 60
•Se inicia una política educativa agresiva
donde el Estado Venezolano, además, se fija
una política desarrollista para las áreas
económico y social, incluyendo por supuesto
la educación.
Para los
años 70

15. •Fue promulgado el DECRETO 120, mediante
el cual, se crearon Institutos y Colegios
Universitarios destinados a la formación
individuos capaces de incorporarse en el
campo laboral que demanda el país
1969
•El primer proyecto de Ley de Educación
y de la Ley de Educación vigente fue en
(1948).
El 9 de julio
de 1980 fue
promulgada

16. • “Luís Beltrán Prieto Figueroa” fundó
la Sociedad de Maestros de
Instrucción Primaria .1932
• Luís Beltrán Prieto Figueroa” fundó
la Federación Venezolana de
Maestros (FVM).1936
•Se mantuvo en el Diario Ahora, de
Caracas, su página "La Escuela, el Niño
y el Maestro.
1937 y
hasta 1942

17. El Sistema Educativo actual se inicia exactamente desde el mismo momento del
nacimiento de los niños, observamos como ya las madres institucionalizan a sus hijos
desde la edad de 0 a 3 años, rompiendo el paradigma de la Educación Anterior la cual este
Nivel Académico Educativo no existía, solo estaba lo que se llamaban los hogares de cuidado
diario, los cuales se encargaban de atender a los niños en edades primarias solo como una
Guardería, sin ningún tipo de Educación a impartir. Ahora los niños comienzan a desarrollar
cualidades y potencialidades en sus primeros años de vida, donde se obtienen excelentes
resultados, teniendo en cuenta el avance de las sociedades.

19. La educación como función social ha de responder a las necesidades
que la sociedad tiene, en la búsqueda de su transformación. Esas
transformaciones deben direccionarse en dos sentidos:
1. Un cambio de paradigma educativo, desde un modelo basado en la
transmisión del conocimiento, a otro sustentado en la formación integral de los
individuos
2. El aumento de la flexibilidad del sistema, tanto en un sentido temporal
(facilitando la formación a lo largo de la vida) como operativo (facilitando el
paso del sistema educativo al mercado laboral).

20. Frente a estas circunstancias y necesidades educativas, ha venido
acreditándose en el ámbito social y educativo un enfoque centrado en
competencias:
• Para el pensamiento
• Los valores
• Las actitudes que debe potenciar el ser humano en el contexto de la
formación académica integral, para su aplicabilidad en el entorno
educacional, personal y laboral.

21. La nueva tendencia educativa pretende estar a tono con las exigencias
planteadas para la sociedad a nivel mundial, en relación con:
• La pertinencia académica,
• La pertenencia social y
• La calidad del profesional egresado
Condiciones básicas para valorar el nivel e impacto de los procesos de
formación en las distintas esferas y sectores de la sociedad.

22. Los Elementos fundamentales para el cambio de paradigma en la formación
académica, está basado en el desarrollo de competencias, en el marco de una visión
integral de la persona humana para la construcción de una necesaria y mejor educación:
• Formación para resolver problemas en el entorno.
• Aplicabilidad del conocimiento para el impulso de nuevas iniciativas.
• Construcción de nuevo conocimiento válido para el avance de las organizaciones
sociales, económicas, culturales, políticas.
• Desarrollo del pensamiento sistemático y crítico, producto de la visión que se tiene sobre
el mundo.

23. • Desarrollo de la autonomía.
• Reforzamiento de la conciencia histórico-cultural.
• Impulso del pensamiento investigativo, para estimular el interés hacia la generación del
nuevo conocimiento sistemático y riguroso, asociado a los problemas propios del campo
profesional y el contexto de acción laboral y social del sujeto en formación.
• Eficacia en la competencia comunicativa, capaz de generar disensos y consensos
productos de la interacción de los seres humanos participantes y comprometidos con el
medio social.

25. A principios de la década de los años 60, donde la Educación Venezolana presentó
una expansión espectacular, estimulado por un proceso de Masificación Educativa que se
tornó favorable y un aumento en el acceso a la educación de forma notoria para todas las
clases sociales del país.
El gran desarrollo del Sector Educativo en Venezuela para los años 60, se debe
principalmente a la Caída de la Dictadura, que trajo consigo profundos Cambios al Sistema
Educativo, entre los que destacan el inicio del proceso conocido con el nombre de la
“Democratización de la Enseñanza”, con especial atención a los sectores de Educación
Primaria y Secundaria, por lo que se crearon nuevas Instituciones y se incrementaron el
número de Maestros y Profesores.

26. Democratizar la educación significa diseñar estrategias participativas efectivas, concretas,
evaluables; que permitan la participación, la apropiación e involucrarse en un proceso que
por su naturaleza debe ser de todo, no sólo más Educación para más gente, sino más gente
en la Educación.
En la misma línea de ideas, democratizar el proceso educativo significa abrir nuevas
afluentes para aprender; ya no es suficiente la información dada por el profesor; existen tantas
variables, tantos avances investigativos que hacen imposible que una persona domine la
totalidad de una temática. En resumen, Democratizar es que todos los que conforman las
Instituciones Educativas disciernan y concluyan sus opiniones, opciones y soluciones.

27. Desde esta perspectiva, es importante mencionar que para los años 70, en
Venezuela se inicia una política educativa agresiva que indica un cambio o
transformación en los tantos problemas educativos en esta época moderna, dicha
acción está sustentada en la teoría del Capital Humano y la cual se encuentra de
manera explícita en el V Plan De La Nación, donde el Estado Venezolano, además,
se fija una política desarrollista para las áreas económico y social, incluyendo por
supuesto la educación.

28. En este sentido, se hace necesario un nuevo paradigma epistémico que permita al
Sistema Educativo actual poseer características adaptadas a los cambios, para lograr ser
más democrático, flexible, concreto, socializador, donde exista igualdad de oportunidades,
se acepte la diversidad de pensamiento, pero sobre todo que tome en cuenta que la
participación de todos juega un papel importante al desarrollo más amplio de la educación;
donde los factores refuerzan los aspectos menos progresistas, más cómodos y seguros y por lo
tanto más continuistas manteniendo una comunicación activa entre los actores educativos
familia, escuela y comunidad para el logro de un equilibrio.

29. .
:
Flexible.
Concreto.
Socializador.
Participación
abierta
Diversidades de
pensamiento
Igualdad de
Oportunidades
Comunicación
activa
Interacción
alumno, Profesor,
Padre, Madre o
Representante y
Comunidad
Equilibrio