1. МЕТОДИКА ВИКЛАДАННЯ
АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ШКОЛІ
СОКОЛОВСЬКА Світлана Володимирівна,
кандидат педагогічних наук, доцент
Леції – 10 год.
год
Семінари – 12 год.
Індивідуальні – 6 год.
Консультації – 3 год.
ПМК – 4 год. + залік

2. План
Література

3. Базові поняття методики
• Цілі навчання
• Принципи навчання
• Зміст навчання
• Методи навчання
• Засоби навчання

4. як педагогічна наука,
яка має специфічні об'єкти
дослідження, що зумовлені як
особливостями самого предмета,
так і шляхами оволодіння ним
МЕТОДИКА
як сукупність форм,
методів і прийомів
роботи вчителя; як навчальна
це "технологія" професійної дисципліна
практичної діяльності

5. Об'єкт методики викладання
іноземних мов –
навчання
Предмет - метод навчання

6. Комунікативний підхід
передбачає органічне поєднання
свідомих і підсвідомих компонентів
у процесі навчання іноземної мови,
тобто засвоєння правил
оперування іншомовними
моделями відбувається одночасно
з оволодінням їх комунікативно-
мовленнєвою функцією.

7. ЦІЛІ
Методика
МЕТОДИ викладання ЗМІСТ
англійської мови
ПРИНЦИПИ

8. ЦІЛІ НАВЧАННЯ
“З якою метою навчити?”
оволодіння учнями іноземною мовою
як засобом спілкування і здійснення в
цьому процесі виховання, освіти і
розвитку особистості учня.
Практична
Розвиваюча Освітня
Виховна

9. Практична мета
Передбачає практичне опанування
учнями умінь мовлення на рівні,
достатньому для здійснення
основного спілкування в чотирьох
видах мовленнєвої діяльності в
типових ситуаціях:

10. Практична мета
 Вміння здійснювати усне спілкування в
типових ситуаціях, навчально-
трудової, побутової і культурної сфер
спілкування;
 Вміння розуміти на слух основний
зміст нескладних автентичних
текстів;
 Вміння читати і розуміти нескладні
автентичні тексти різних жанрів та
видів з різним ступенем розуміння їх
змісту;
 Вміння зафіксувати і передати
письмово елементарну інформацію.

11. Освітня мета
 Усвідомлення учнями суті мовних
явищ, іншої системи понять, через яку
може сприйматися дійсність;
 Розуміння особливостей свого
мислення;
 Порівняння явищ іноземної мови з
рідною мовою;
 Розширення лінгвістичного кругозору
через країнознавчу інформацію;
 Оволодіння знаннями про культуру,
історію та традиції країни, мова якої
вивчається;
 Уміння вчитися

12. Розвиваюча мета
Уміння переносу знань та навичок у
нову ситуацію на основі здійснення
проблемно-пошукової діяльності;
 Розвиток мовленнєвих здібностей
(фонетичного та інтонаційного
слуху, мовної здогадки тощо);
 готовність до участі в
іншомовному спілкуванні;
Розвиток інтелектуальних і
пізнавальних здібностей

13. Виховна мета
Виховання:
 Культури спілкування;
 Ціннісних орієнтацій, емоцій, почуттів
 Позитивного ставлення до іноземної
мови;
 Розуміння важливості оволодіння
іноземною мовою і потреби
користування нею як засобом
спілкування;
 Доброзичливості, толерантності,
активності.

14. ЗМІСТ НАВЧАННЯ
“Чого навчити?”
Сукупність того, що учень повинен
засвоїти у процесі оволодіння
міжкультурною комунікативною
компетенцією.

15. ЗМІСТ НАВЧАННЯ
“Чого навчити?”
1.Сфери і види спілкування, функції, ситуації
та ролі невербальні засоби комунікації
Комунікативні цілі і наміри
Теми, проблеми і тексти
2.Лінгвосоціокультурний матеріал
(країнознавчий і лінгвокраїнознавчий)
Орієнтація у соціальній ситуації і
керування нею
3.Мовний матеріал (фонетичний, лексичний,
граматичний, орфографічний)
4. Навчальні і комунікативні стратегії

16. Компоненти змісту навчання
(за О.М.Соловйовою,2008 р.)
Лінгвістичний Психологічний Методологічний
компонент компонент компонент
Мовленнєві Загальнонавчальні
Мовний матеріал навички і вміння:
навички
•Планувати особисту
Мовленнєвий Мовленнєві навчальну і професій-
ну діяльність;
матеріал вміння
•обирати оптимальні
Професійно- засоби вирішення
Соціокультурний
орієнтовані поставлених навчаль-
матеріал
навички і вміння них завдань;
•Реалізація самоконтро
лю і самокорекції у про-
цесі навчальної
діяльності тощо.

17. Компоненти змісту навчання
Сфери Мовний
Знання
спілкування матеріал
Мовленнєвий
Теми Навички
матеріал
Країнознавчий
Ситуації Вміння
матеріал
Лінгвокраїно-
знавчий
матеріал

18. Комунікативно-мовленнєва
ситуація
динамічна система взаємодіючих
конкретних факторів
об’єктивного і суб’єктивного
планів, які залучають людину до
мовленнєвого спілкування і
визначають її поведінку у межах
одного акту спілкування.

20. Сфера спілкування
Сукупність комунікативних
ситуацій, що характеризуються
однотипністю мовленнєвого
спонукання людини до мовлення,
стосунків між комунікантами та
обставини спілкування.

21. Сфера спілкування
1)сервісна або соціально-побутова;
2)сімейна;
3)професійно-трудова;
4)соціально-культурна;
5)сфера суспільної діяльності;
6)адміністративно-правова;
7)сфера ігор і захоплень;
8)видовищно-масова. (В.Л.Скалкін).

22. Тема
Ймовірний згорнутий текст, поданий у
вигляді короткої тези і який підлягає
розгортанню у процесі говоріння та
вилученню інформації і згортанню при
читанні та аудіюванні.
“Видатні люди України”
“Моя школа”
“Дім, в якому я живу”

23. Принципи навчання
“Як організувати навчальний процес?”
Дидактичні Методичні
принципи принципи
наочності комунікативності
домінуючої ролі
посильності
вправ
взаємопов’язаного
міцності
навчання
свідомості видів мовленнєвої
діяльності
науковості урахування рідної
мови
активності автентичності
навчальних
індивідуалізації матеріалів

24. Методи навчання
“Як навчити?”
Загальнодидактичне поняття
Метод – сукупність
су способів
взаємопов'язаної діяльності вчителя і
учня, спрямованих на досягнення цілей
освіти, виховання і розвитку.
Методичне поняття
Метод – спосіб формування у студентів
різних компонентів міжкультурної
комунікативної компетенції

25. Методи-напрями
Прямі Свідомі Комбіновані Інтенсивні
•Натуральний •Граматико- •Комунікатив •Сугестопеди
•Прямий перекладний ний чний
•Аудіовізуаль •Свідомо- •Тандем- •Емоційно-
ний практичний метод смисловий
•Аудіолінгвал •Свідомо- •Активізації
ьний зіставний •Гіпнопедія
•Ритмопедія
•«Експрес-
метод»
•«Інтел-
метод»

26. Методичні етапи
Методи навчання Методи учіння
• Демонстрація • Ознайомлення
• Пояснення • Осмислення
• Організація • Тренування
тренування • Практика
• Організація практики • Самокорекція
• Корекція • Самооцінка
• Оцінка

27. Засоби навчання
“За допомогою чого навчати?”
основні допоміжні
для вчителя для учня
технічні нетехнічні

28. Комплект для вчителя
 Державний стандарт з іноземної
мови
Програма з іноземної мови
Книжка для вчителя
Посібник для позакласної
роботи
Таблиці, малюнки
Збірник вправ
Фоно- і відеофонограми

29. Комплект для учня
 Підручник
Книжка для читання
Довідники
Словники
Комп'ютерні програми

30. Технічні засоби навчання
 Аудіо
Відео
SMART-дошка

31. Нетехнічні засоби навчання

32. Мовленнєва діяльність
Активний, цілеспрямований,
опосередкований мовою та
зумовлений ситуацією
спілкування процес прийому і
видачі мовленнєвого
повідомлення у взаємодії людей
між собою.

33. МОВА МОВЛЕННЯ
Мовленнєва діяльність

34. Вміння і навички
до змісту навчання:
1.Компоненти діяльності – різні за
своїм характером дії і операції.
до цілей навчання:
2. Внутрішні механізми, за
наявності яких можлива
діяльність, як певні психічні
властивості особистості.

35. Види мовленнєвої діяльності
Аудіювання - розуміння автентичних аудіотекстів
різного типу.
Говоріння - гнучке використання іноземної мови в
різноманітних ситуаціях соціального, навчально-
академічного та професійного спілкування (бесіди,
рольові ігри, наближені до природного
спілкування).
Читання - читання і розуміння автентичних текстів
різних типів.
Письмо – використання письма для розв'язання
різних комунікативних і професійно-орієнтованих
завдань.

36. Навичка
Мовленнєва дія, доведена
до “оптимального рівня
досконалості”

37. Якості навички:
 Автоматизованість
Стійкість
Гнучкість
Відсутність спрямованості
свідомості на форму виконання
Відсутність напруження і
швидкої втомлюваності

38. Уміння
Продуктивні Рецептивні
уміння уміння
говоріння аудіювання
письмо читання