Importancia de la formación de equipos multidisciplinarios para la atención de personas que viven con diabetes. Presentación para clase impartida en Diplomado de Educadores en Diabetes.

1. EQUIPOS
MULTIDISCIPLINARIOS EN LA
ATENCIÓN DE DIABETES
Mtra. Mariana Gómez Hoyos
Educadora en Diabetes

2. Generalidades
Competencia: el ED contribuye con el equipo
interdisciplinario de salud a la educación terapéutica de la
PD o desde su práctica profesional.
Indicadores:
• a. Conceptuales: el ED define su función y competencias
específicas dentro del equipo de salud que atiende a la
PD en su centro de trabajo.
• b. Actitudinales: el ED actúa con iniciativa, respeto,
comunicación, reconocimiento para contribuir al logro del
objetivo del equipo de salud.
• c. P
rocedim
entales: el ED sigue el protocolo común del
equipo de salud y se mantiene en educación continua.

3. Objetivos de la sesión
Al finalizar la sesión los participantes:
1.Reconocerán la importancia de la
formación de equipos
multidisciplinarios
2.Analizarán sus posibles equipos y
evaluarán sus características
3.Lograrán definir los conceptos clave
para la formación de equipos
exitosos

4. Definamos…
• Inter: necesidad de articulaciones,
cooperaciones e interacciones
• Disciplinariedad: existencia de al
menos dos disciplinas de referencia y
presencia de acción recíproca
• Interdisciplinariedad: presencia
conjunta, coordinación y
transformación mutua de disciplinas

5. Los cuatro aspectos de la
interdisciplinariedad…
1. Fundamentación
2. Entrenamiento- formación
3. Investigación
4. Cuidado interdisciplinario
(colaboración)

6. Colaboración
interdisciplinaria
Filosofía y proceso de cuidado que reúne
dos o más individuos, frecuentemente de
distintas disciplinas profesionales, que
trabajan juntos para alcanzar metas y
objetivos compartidos.

7. Desarrollando un equipo
Individual
Etapas
Grupal
¿Cómo encajo?
Creación o formación
¿Para qué estamos?
¿Qué debo hacer?
Tormenta o conflicto
¿Quiénes hacen qué cosas?
Normalización
¿Qué reglas vamos a usar?
¿Qué esperan de mí?
Fijación del desempeño
¿Qué resultados debemos
lograr?
¿Qué aportes puedo
hacer?
Mantenimiento o madurez
¿Cuál es mi rol?
¿Qué sigue?
Terminación
Bruce W. Tuckman
¿Cómo contribuimos?
¿Qué podemos mejorar?

8. ¿Grupos o equipos?
Grupos
Equipos
No se busca el consenso
necesariamente
Su constitución no se orienta al
logro de resultados mesurables
La especialización individual no
es un factor determinante
En algunos casos existe un
coordinador
No existen funciones definidas
* Se busca el consenso
Su constitución no se orienta al
logro de resultados mesurables
La especialización individual es un
factor clave
Salvo en los casos de equipos
auto-dirigidos, tienen a alguien que
los conduce o dirige
Aunque sean polifuncionales o
interdisciplinarios, existe una clara
definición de funciones

9. Roles y papeles en un equipo
•
•
•
•
•
•
•
•
Iniciador
Buscador
Coordinador
Evaluador
Motivador
Técnico
Armonizador
Seguidor

10. Ventajas de Equipos
Multidisciplinarios (Grant et
al, 1995)
Para los pacientes
1.Cuidado óptimo
2.Integración
3.Empoderamiento
4.Eficacia y tiempo

11. Ventajas de Equipos
Multidisciplinarios (Grant et
al, 1995)
Para los profesionales de la salud
1.Satisfacción
2.Énfasis
3.Aprendizaje
4.¿Áreas?

12. Barreras
Cultura – historia
¿Rivalidad?
¿Idioma de trabajo?
Horario, agenda médica
Currículum vitae
Responsabilidad clínica
¿Compartamos, cómo funciona en
nuestro país?
•
•
•
•
•
•

13. ¿Equipos en México?
•
•
•
•
•
•
•
•
Cuidado primario
Salud dental
Salud mental
Salud ocular
Neurología
¿Podiatría?¿Podología?
Licenciado en nutrición
Educadores en diabetes

14. ¿Quién es el miembro
más importante del
equipo?

15. Pasos para la
conformación de tu
equipo
1.
2.
3.
4.
Asegura compromiso
¿Quiénes?
Población de atención
Análisis de recursos
Actividades: Análisis FODA

16. ¿Cómo lo haría un equipo?
Modelo tradicional.
Paciente, femenino, 50 años, neuropatía
periférica, doloroso, dolor y debilidad en
extremidad inferior derecha. Visita neurólogo.
Neurólogo diagnostica con NP. Ella comenta
que no vive con diabetes. Al visitar a su
médico de cabecera, él le informa que
efectivamente vive con diabetes y que había
iniciado txt con gliburida dos años atrás. No
recibió plan de alimentación ni instrucciones
sobre actividad física. Sólo fue diagnosticada
con “glucosa elevada”. D es fumadora y no
realiza ejercicio.

17. http://journal.diabetes.org/diabetesspe
ctrum/98v11n1/pg33.htm
Modelo interdisciplinario.
• Intervención inicial: El médico de
cabecera refiere a programa de
educación en diabetes. Equipo consiste
en diabetólogo, educadora en diabetes,
nutriólogo y psicólogo. El médico
especialista analiza Hba1c de 9%. Inician
plan para reducción de cifra.
• Intervenciones
de
seguimiento:
neuropatía en franca mejoría

18. GRACIAS
mariana.gomezhoyos@gmail.com