Ковальчук Т.П.

«Використання проектних технологій
на уроках англійської мови у 8-9 класах
загальноосвітньої школи»
Презентація педагогічного досвіду
вчителя англійської мови
Дрогобицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 4
Ковальчук Тетяни Петрівни

 Пріоритетна освітня мета школи:
 підготовка школярів до життя у демократичному суспільстві;
 навчити відчувати себе впевненим на ринку праці;
 уміти адаптуватися до соціальних змін;
 бути психологічно стійкими;
 розвивати здатність до самоорганізації;
 стимулювати незалежність думки, судження;
 спонукати до відповідальної компетентної діяльності;
 пошук нових форм організації освітнього процесу.
Актуальність досвіду

 Мета дослідження полягає в розробці методики навчання англійської мови
у 8-9 класах загальноосвітньої школи на основі проектних технологій.
 Завдання дослідження:
 - з’ясувати функції проектних технологій у навчальному процесі;
 - розглянути проектні технології на уроках англійської мови як особливий вид
діяльності;
 - визначити характер компетентностей, необхідних для роботи учнів над
проектами різних типів і видів;
 - показати шляхи співробітництва вчителя і учнів у процесі роботи над
проектами;
 - розробити комплекс вправ для навчання учнів з формування комунікативних
компетенцій у межах різних проектів;
 - з’ясувати переваги проектних робіт над іншими.
Предмет дослідження: типи і види проектів на уроках англійської мови
у 8-9 класах за підручником А.Несвіт “We Learn English”

Проектна діяльність – самостійна структурна одиниця освітнього
процесу
Проектні
технології
Формують
навички
пізнавальної і
дослідницької
діяльності
Розвивають
кожного учня
як творчу
особистість
комунікативні
компетенції
Залучають
учнів до
активної
пізнавальної
Навчають
працювати у
команді
критичне
мислення
Забезпечують
високий рівень
знань
випускників
Навчають
творчо
працювати з
інформацією

- формувати в учнів навички й уміння здобувати самостійно знання і
застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних
завдань;
- знайомити учнів з культурами, звичаями, традиціями різних народів;
- сприяти у здобутті комунікативних компетенцій;
- формувати здатність до роботи у групах різної наповнюваності,
виконуючи певні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо);
- розширювати й урізноманітнювати коло спілкування учнів;
- формувати уміння приходити до спільного рішення в процесі розв’язання
проблеми за наявності різних точок зору;
- формувати в учнів уміння користуватися дослідницькими прийомами.
Основні завдання проектної діяльності

 - наявність освітньої проблеми, складність й актуальність якої відповідає
навчальним запитам і життєвим потребам учнів;
 - дослідницький характер пошуку шляхів роз’язання проблеми;
 - структурування діяльності відповідно до етапів проектування;
 - моделювання умов для виявлення учнями навчальної проблеми (її
постановка, дослідження, пошук шляхів вирішення, експертиза й
апробація версій, конструювання підсумкового проекту, його захист,
корекція й упровадження);
 - самодіяльний характер творчої активності учнів;
 - практичне або теоретичне значення результату проекту і готовність
до впровадження;
 - педагогічна цінність діяльності (учні здобувають знання, опановують
необхідними психічними (когнітивними, емоційно-вольовими) процесами,
розвивають особисті якості.
Вимоги щодо створення проекту:

Типи проектів
-дослідницькі -серед дітей однієї вікової -індивідуальні -короткострокові
-пошукові групи(класу) -парні -середньої тривалості
-творчі -серед учнів школи , міста, -групові (від тижня до місяця)
-прикладні області, країни -довгострокові (від
-ознайомчі місяця до кількох
-інформаційні місяців)
Типи проектів
За домінуючою
діяльністю
За характером
контактів
За кількістю
учасників
За тривалістю

Види проектів
-колаж -розігрування гри -вивчення регіону -Вплив британської -«Шкільна -вечори -казка
-щоденник -драматизація або країни культури на спосіб газета» -шоу - розповідь
спостережень -вигадування влас- -англійська мова і життя в нашій країні –«Портрет -конкурси - комікс
-придумування гри ної п’єси її використання як -Відношення інозем- мого класу» -рольова гра
і її опис мови міжнародного ців до моєї країни -«Планета
спілкування Земля в небез-
пеці. Захисти
її»
Види проектів
Конструктивно-
практичні
Ігрові-рольові Інформаційно-
дослідницькі
Конкретного
соціологічного
обстеження
Видавничі Сценарні Творчі

 Перший етап – підготовчий: вибір і обговорення теми проекту, формулювання
проблеми, ознайомлення з новим мовленнєвим матеріалом, розробка структури проекту,
обговорення кінцевого продукту і способу його презентації, формування груп і вивчення їх
індивідуальних особливостей, інтересів, життєвого досвіду.
 Другий етап – організація роботи: збір інформації(читання текстів, робота з
довідниками, інтерв’ювання, анкетування): обговорення першої зібраної інформації,
перших результатів у групах і в класі.
 Третій етап – проміжний контроль: обговорення способу оформлення проекту,
його документування.
 Четвертий етап – презентація, під час якої враховується: якість матеріалу, його
композиція; глибина вивчення проблеми; застосування знань з інших предметів;
активність кожного учасника проекту; уміння учнів аргументувати, робити висновки;
культура мовлення, естетичність оформлення проекту; уміння відповідати на запитання
опонентів.
 П’ятий етап – підбиття підсумків: обговорення проекту, оцінювання.
Етапи роботи над проектом

Проектна діяльність формує
загальнонавчальні компетенції
-осмислити -самостійно -власної діяльності –колективного -проектувати -вести дискусію -монологічного
завдання генерувати ідеї -особистого внеску планування діяльність/ -обстоювати мовлення
-відповідати на -самостійно -кінцевого резуль- -взаємодіяти з кінцевий про- власну точку -впевнено поводи-
запитання: знайти потрібну тату різними партнерами дукт зору тися під час вис-
чого потрібно інформацію в -висновків: -надавати взаємо- -планувати час,-знаходити ком- тупу
навчитися для інформаційному що вдалося, допомогу в групі діяльність, проміс -артистичні
вирішення по- полі що не вдалося -ділового партнер- ресурси -брати інтерв’ю-використовувати
ставленого - знаходити ського спілкування -приймати рі- -проводити різні засоби на-
завдання кілька варіантів -знаходити і виправ- шення і про- усне опитуван- очності під час
вирішення проб- ляти помилки в ро- гнозувати ня виступу
леми боті інших учасників наслідки -вступати в -відповідати на
-висувати групи -аналізувати діалог несподівані
гіпотези власну діяль- запитання
ність
Загальнонавчальні
Рефлексивні
вміння
Пошукові
вміння
Уміння самооцінки
Уміння і навички
співробітництва
Менеджерські
вміння та
навички
Комунікативні
вміння
Презентаційні
вміння
ність
вміння
Пошукові
вміння
вміння та
навички
вміння
вміння
ність
вміння
Пошукові
вміння
вміння та
навички
вміння
вміння
ність
вміння
Пошукові
вміння
вміння та
навички
вміння
вміння

Пам’ятка щодо оцінки учнівського проекту
1.Оцінка вчителем:
- проміжних та кінцевого результатів;
- вибору способів дослідження;
- риторичних умінь;
- значимість виготовленого продукту;
- естетика оформлення результатів
виконаного проекту.
2. Оцінка запрошеними на презентацію:
- уміння представити проект;
- значимість проекту;
- можливість співпраці.
3. Самооцінка:
- чого навчився;
- особистісний внесок;
- що вдалося (аргументація);
- що не вдалося (аргументація).

Пам’ятка для самооцінки групової
праці над проектом:
Клас ________________
Прізвище та ім’я проектанта
_________________________
Склад групи
_____________________________________
Оцінка роботи в команді:
Працював найкраще – 12 балів
Працював дуже добре – 9 балів
Працював добре - 6 балів
Зробив незначний внесок у працю – 3 бали
Не працював – 1 бал
А) подавав ідеї, проявляв ініціативу;
Б) виконував свої обов’язки, тримався теми;
В) допомагав іншим, підбадьорював їх.
5. На основі внеску в реалізацію проекту
постав загальний бал собі і колезі (1-12).

 Мотиваційна роль : учні проводять дослідницьку роботу з теми, яка їх
цікавить, займають активну позицію під час проектної діяльності; учні різного
рівня мовленнєвого розвитку можуть виконати свій власний проект.
 Особистісно зорієнтована роль: учні відкривають для себе значення
англійської мови як інтернаціональної; засобами англійської мови готують себе до
майбутнього; учні мають можливість ознайомитись з особливостями культури
англомовних країн, порівняти їх зі своїм уявленням і таким чином збагатити власне
розуміння інших культур.
 Загальноосвітня цінність: розвивають в учнів ініціативу, незалежність
думки, самодисципліну, уміння працювати в команді, дослідницькі навички, ключові
компетентності: пізнавальні, особистісні, самоосвітні й соціальні.
 Опановуючи культуру проектування, школяр привчається:
творчо мислити, самостійно планувати свої дії, естетично реалізувати засвоєні
засоби і способи роботи, удосконалювати свої навички і культуру міжособистісного
спілкування й співробітництва.
Переваги проектних технологій і їх значущі ролі

Зразки проектних робіт

 2010 рік – учениця 9 класу Дідух Софія зайняла ІІІ місце у ІІ
етапі Всеукраїнської олімпіади з англійської мови
 2011 рік – учень 9 класу Новак Юрій – ІІ місце
 2013 рік – учениця 9 класу Білинська Ірина – ІІІ місце
 учень11 класу Новак Юрій – ІІІ місце
 Учні Білинська Ірина, Бухтіярова Соломія, Добуш Ірина
одержали «золотий сертифікат» за участь у Всеукраїнському
конкурсі з англійської мови «Грінвіч»;
 Учениці Коблянська Віталія і Микитин Христина – «срібні
сертифікати»
 17 випускників вступили до ВНЗ на англійську філологію
Результативність роботи

Якщо твої плани розраховані на
рік – сій зерно;
якщо на десятиріччя – сади
дерева;
якщо на все життя – віддай
дітям часточку своєї душі –
навчай їх!

Використані джерела
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Арванітополо Е.Г. Проектна робота з англійської мови учнів
старшої школи// Бібліотечка журналу «Іноземні мови». – К.:
Ленвіт, 2003. – Вип.2. – С.64.
Байдурова Л.А., Шапошникова Т.В. Метод проектов при
обучении учащихся двум иностанным языкам// Иностр.яз. в
школе. – 2002. - № 1. – С.5-10.
Бритикова Г.В. Метод проектів як сучасна педагогічна
технологія// Управління школою. – 2008. - № 7. – С.26-28.
Гузєєв В.В. Метод проектів як окремий випадок інтерактивної
технології навчання // Директор школи – 1995. - № 6.
Ковальова О. Нетрадиційний урок за проектною технологією//
Завуч. – 2008. - № 36. – С.16-19.
Ковганич Г., Кубинська Н. Метод проектів у формуванні
життєвої компетентності особистості// Завуч. – 2005. - № 19. –
С.19-20.
Логвин В. Метод проектів у контексті сучасної освіти// Сучасні
шкільні технології. Ч.2 – К., 2004.
Ніколаєва О. Колективний проект. Підготовка та захист
(Технологія реалізації методу проектів) // Завуч. – 2005. - № 31. –
С.14-17.
Новікова Т. Проектні технології на уроках і в позаурочній
діяльності// Народна освіта. – 2000. - № 7.
Омельчук Р. Метод проектів у контексті сучасної освіти//
Директор школи. – 2008. - № 24. – С.17-24.
Чечель І.Д. Метод проектів або як позбавити вчителя обов»язків
всезнаючого оракула// Директор школи. – 1998. - № 3.
Чумакова О.В., Фішман І.С. Компетентністно-орієнтований
підхід до освіти: освітні технології// Випуск 1. – Самара, 2002.
Ярошенко М.І. Out-of-class. Посібник для позакласної роботи
англійською мовою. –Тернопіль:Мандрівець, 2006. – С.91-101.

Ковальчук Т.П.

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (19)

En vedette

En vedette (10)

Similaire à Ковальчук Т.П.

Similaire à Ковальчук Т.П. (20)

Plus de Sl H

Plus de Sl H (20)

Dernier

Dernier (14)

Ковальчук Т.П.