Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza y aprendizaje para niños pequeños. Explica que las estrategias son importantes para el desarrollo psicomotor e intelectual de los niños y para facilitar el aprendizaje del maestro y los estudiantes. Luego define objetivos generales y específicos del tema, y presenta un marco teórico con definiciones y tipos de estrategias como la enseñanza activa y la recuperación de percepciones individuales. Finalmente, describe recursos didáct

1. UNIVERSIDAD CIENCIAS DE LA SALUD
FACULTAD UTO PATEI
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y
EDUCACIÓN INFANTIL
DOCENTE: ING. JHAQUELINNE MARTINEZ
ESTUDIANTE: CHOQUE GABRIEL YHOSELIN
CURSO: CUARTO SEMESTRE

2. CAPÍTULO I
INTRODUCCION
JUSTIFICACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS

3. • En nuestro ámbito social es muy importante que los niños
desarrollen su psicomotricidad y desarrollo intelectual
desde pequeños ya que esto ayudara mucho en su fácil
aprendizaje desde la escuela y no tener dificultades en su
aprendizaje. Así también el maestro evitara dificultades en la
enseñanza, es por esto que cuando un profesor va a enseñar
un tema debe de plantearse una pregunta ¿cómo voy a
enseñar el tema? ¿Qué debo hacer para que el alumno no
solo escuche atentamente los conocimientos que le voy a
transmitir sino que además los aprenda y los aplique
correctamente? Aquí surge entonces la necesidad conocer y
aplicar oportunamente las estrategias didácticas de
enseñanza aprendizaje.
• Estas estrategias ayudan mucho en el desarrollo de los niños
pequeños tanto en su desarrollo mental como físico, en
especial a menores de seis años y también son muy fáciles
de aplicar tanto por los educadores y por los mismos padres,
ya que algunos no tienen conocimiento acerca de esto y por
esa razón se da a conocer este tema.
1. INTRODUCCIÓN

4. • La presente investigación se enfocara en estudiar cuan
importantes son el uso de estrategias de aprendizaje, por el
cual el niño adquiere conocimiento y enseñanza ya que el
maestro necesita el uso de estrategias para brindar al niño
una enseñanza significativa, facilitando el aprendizaje y
conocimiento de los niños con dificultades para aprender.
Además de su desarrollo de la imaginación, creatividad,
motivación y las experiencias vividas etc. También facilita
al educador en su labor, logrando que el niño potencialice
sus conocimientos con juegos lúdicos didácticos, con lluvia
de ideas. El educador es quien debe de saber cuándo donde
y por qué utiliza las estrategias de enseñanza fortaleciendo y
explorando cada una de las dimensiones del desarrollo con el
propósito de lograr armonía y gusto en el proceso de
adquisición de conocimientos.
2. JUSTIFICACIÓN

5. La educación infantil está atravesando grandes cambios
dejando atrás la filosofía de enseñanza aprendizaje como
transmisión y observación. En la actualidad está orientado a
un modelo activo y participativo abriendo las puertas a las
nuevas tecnologías para el aprendizaje una condición
importante para lograr estos aprendizajes que es la
metodología que utilicemos parta de experiencias concretas y
vividas por ejemplo tenemos las actividades lúdicas las cuales
permite desarrollar a los niños sus potencialidades
heurísticos (disciplina, arte, ciencia del descubrimiento) su
capacidad de estudio convirtiéndose en verdaderos espacios
donde el niño viva sienta y disfrute con plena libertad donde
también esta inmiscuida la ley 070 Avelino Siñani ya que se
propone promover una educación productiva educación socio
comunitaria y muy particular mente una educación intra e
intercultural
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

6. OBJETIVO GENERAL
• Facilitar el aprendizaje significativo en nuestros niños, activando
el conocimiento con lluvia de ideas vivenciales a través de juegos,
juegos didácticos, juegos lúdicos etc.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Iniciar el aprendizaje significativo de lo simple a lo complejo
• Aplicar estrategias curriculares facilitando el proceso de
enseñanza aprendizaje
• Proponer actividades métodos estrategias de aprendizaje
palpables vivenciales para promover el aprendizaje significativo
• Proyectar material didáctico para facilitar el proceso de enseñanza
• Activar el conocimiento previo en los niños con lluvia de ideas
4. PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

7. CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
CONCEPTO
• Son los procedimientos o conjunto ( métodos técnicas
actividades )por los cuales los docentes y los estudiantes,
organizan las acciones de manera consiente para construir y
lograr metas pronosticadas e imprevistas el proceso
enseñanza aprendizaje adaptándose a las necesidades de los
participantes de manera significativa en planeación del
proceso de enseñanza aprendizaje,

8. • Podemos encontrar varias definiciones, algunos pedagogos
sostienen que son:
• (DANSEREAU 1985)procedimientos o actividades que se
eligen para facilitar la adquisición dela información
• (BELTRAN ,GARCIA , ALCAÑIS 1987) operaciones
mentales aplicadas para facilitar la adquisición de conocimientos
• ( DIAZ BARRIGA 1998) recursos utilizados por el educador
para promover aprendizaje significativo
• (MARTINIANO ROMAN) conjunto de pasos o procesos
orientados a la solución de un problema
DEFINICIÓN

9. • 2.2.1 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas
planteadas por el docente que se proporcionan al
estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de
la información; son todos los procedimientos
o recursos utilizados por quien enseña para generar
aprendizajes significativos.
• 2.2.2 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
• Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza
el alumno para aprender el conocimiento, asimilar mejor la
información y hacer que sea significativo.
• En realidad cada estrategia que se utiliza durante el
desarrollo de un tema es una forma de poder lograr el
aprendizaje significativo en los niños.

10. 2.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
a) La aplicación es controlada y no automática.
b) Requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.
c) Implican que el niño sepa seleccionar inteligentemente de entre varios
recursos y capacidades que tenga a su disposición.
2.4 FUNCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
• Las estrategias de enseñanza y aprendizaje tienen múltiples funciones
• Mantienen despierta la motivación del alumno
• Aportan a la construcción personal del conocimiento
• Refuerzan las relaciones maestro alumno y alumnos entre si
• Trabajar estrategias en el aula supone; detectar las necesidades del niño
observar cómo responden a los estímulos que podemos presentarle
ponerlo en práctica

11. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE ACTIVO
• Para esta labor los educadores, los padres y otras personas que cuidan a
los niños necesitan:
• Ofrecer una variedad de materiales apropiados para la edad. Cuanto
mayor es la variedad, mayor es la posibilidad del niño de elegir,
manipular y combinar los materiales, y por lo tanto aprender del mundo
físico.
• Organizar el espacio y asignar tiempo para que los niños usen los
materiales. Los educadores dividen el área de aprendizaje en zonas, cada
una bien provista de objetos organizados por tema (como arte, bloques,
juguetes, o arena y agua). El día se divide en períodos para planificar,
trabajar, recordar, grupos pequeños, grupos grandes y actividades al aire
libre

12. ESTRATEGIA DE RECUPERACIÓN DE
PERCEPCIÓN INDIVIDUAL.
• La estrategia permite describir los elementos de la vivencia
de los niños y niñas, opiniones, sentimientos, nivel de
comprensión, se concretizan mediante:
• Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos, juegos,
diálogos, experimentación con diferentes texturas,
experimentación con diferentes temperaturas,
experimentación con diferentes saberes, experimentación
con diferentes colores, experimentación con diferentes
sonidos, caracterización de los objetos, observación y
exploración, juegos simbólicos, etc.

13. RECURSOS DE ENSEÑANZA DIDÁCTICA
LA EXPRESIÓN ORAL
• Se aprende a hablar hablando y a escuchar escuchando.
La escucha y expresión oral son consideradas como
habilidades cognitivas superiores, prerrequisito para la
lectura y la escritura. De esta manera la tarea
fundamental del educador es ofrecer oportunidades y
experiencias para que los niños logren una mejor
competencia comunicativa. En este sentido es
importante que el educador aproveche las múltiples
estrategias que tienen a su alcance y que permiten
mejorar la competencia comunicativa de los niños.

14. LOS CANTOS, RIMAS Y TRABALENGUAS.
• Son actividades comunes en los jardines de niños. Es una excelente
estrategia de pre escritura y pre lectura, ya que permite el desarrollo de la
conciencia fonológica, habilidad indispensable para el aprendizaje de esta.
NARRACIÓN DE EVENTOS REALES O IMAGINATIVOS
• Favorece que los niños expresen sus percepciones, observaciones,
interpretaciones del mundo, propicia el desarrollo de habilidades de
escucha e incide en el uso adecuado de aspectos sintácticos como los
adverbios de tiempo.
LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
• Fomenta el desarrollo de la observación, la memoria, la clasificación, la
creatividad, el vocabulario de sustantivo y adjetivos en los niños. Por ello,
su uso fortalece la comunicación y el aprendizaje.
EL JUEGO
• El juego representa una estrategia didáctica que favorece el desarrollo de
habilidades intelectuales y para el aprendizaje de lenguaje socio- adaptativas,
afectivas y académicas, excelente para que el niño practique, se equivoque y
experimente una y otra vez hasta lograr la transferencia del aprendizaje

15. CAPÍTULO I
TIPO DE ESTUDIO
• METODO ANALITICO
• Para el presente trabajo se utilizó este método ya que hubo
un análisis al recabar toda la información del contenido y
poder encontrar la información adecuada acerca del tema
planteado.
• METODO DEDUCTIVO
• Este método se utilizó cuando se realizó las observaciones
acerca de la educación y los métodos de enseñanza en la
actualidad para lo cual, se planteó el problema. Y se quiso
plantear estrategias didácticas para la enseñanza y
aprendizaje.

16. POBLACION Y MUESTRA
• El presente trabajo se basa en la educación de los
niños pequeños, por lo cual la población a estudiar
fueron los niños de cero a seis años, por quienes
surgió el interés de realizar el tema planteado