fgfgf

1. I. Datos personales
Nombres Apellidos Fecha de
nacimiento
Edad
a marzo
OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la
evaluación)
La evaluación se realizó durante todo el proceso de aprendizaje enseñanza, mencionando
los propósitos en cada experiencia de aprendizaje, así como los criterios de evaluación.
II. Registro de lo observado
I. CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica
hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto
las nombra. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/La estudiante no logra reconocer sus
preferencias, intereses, sensaciones.
El/la estudiante aun no diferencia a los miembros de
su aula y familia.
El/la estudiante no logra realizar acciones de
cuidado personal, hábitos de higiene y
alimentación.
El/la estudiante evidencia impotencia para expresar
sus emociones (tristeza, alegría, pena)
El/La estudiante demuestra dificultar para
expresarse cuando requiera compañía de un
familiar. Sin embargo es necesario que identifique
los límites para su seguridad.
El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer
sus necesidades, intereses, sensaciones, deseos y
preferencias.
El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer
a los miembros de su aula y familia.
El/la estudiante evidencia dificultad para realizar
acciones de cuidado personal, hábitos de higiene y
alimentación.
El/la estudiante evidencia dificultad para reconocer
sus emociones (tristeza, alegría, pena) a través de
la observación.
El/la estudiante muestra dificultad para describir
sus características físicas, cualidades valorándose
como persona sintiéndose orgullosos de sí mismo.
El/La estudiante reconoce sus necesidades,
intereses, sensaciones, deseos y preferencias,
diferenciándolas a través de acciones, gestos o
movimientos de su cuerpo.
El/la estudiante reconoce a los miembros de su
familia y se siente parte de ellos. Representa a través
de una imagen los integrantes de dichos grupos.
El/la estudiante realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de higiene y alimentación.
Demuestra iniciativa para realizar actividades
cotidianas desde sus intereses.
El/la estudiante identifica sus emociones y la de los
demás (tristeza, alegría, pena) a través de la
observación. Expresa lo que siente a través de
gestos, movimientos o palabras.
El/La estudiante evidencia autonomía para
reconocer y describir sus características físicas,
cualidades valorándose como persona sintiéndose
orgullosos de sí mismo reconociendo que forma
parte de una comunidad familiar y escolar.
El/La estudiante busca la compañía por parte de un
familiar en diversas situaciones en que lo necesite,
también se expresa para poder explicar lo que le
está sucediendo
El/La estudiante reflexiona y reconoce sus
necesidades, intereses, sensaciones, deseos y
preferencias, diferenciándolas a través de acciones,
gestos o movimientos de su cuerpo.
El/la estudiante reconoce a los miembros de su aula y
familia y se siente parte de ellos. Representa a través
de una imagen los integrantes de dichos grupos y
señala donde se encuentra él.
El/la estudiante identifica y realiza acciones de
cuidado personal, hábitos de higiene y alimentación.
Demuestra iniciativa para realizar actividades
cotidianas desde sus intereses.
El/la estudiante identifica sus emociones y la de los
demás (tristeza, pena, alegría) a través de la
observación. Expresa lo que siente usando gestos,
movimientos o palabras.
El/La estudiante evidencia autonomía para reconocer
y describir sus características físicas, cualidades
valorándose como persona sintiéndose orgullosos de
sí mismo reconociendo que forma parte de una
comunidad familiar y escolar.
El/La estudiante demuestra una actitud de
cooperación y participación en diferentes acciones
de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos
roles, sin hacer distinciones de género, raza, o
pensamiento.
El/La estudiante reconoce y busca la compañía y
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
Y NIÑAS DE 3 AÑOS

2. protección por parte de un familiar en diversas
situaciones en que lo necesite. También se expresa
para poder explicar lo que le está sucediendo.
xc

3. II. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacia, materiales y recursos
comunes
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en
práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Colabora con el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El /la estudiante no logra realizar una
actividad en grupo.
El/la estudiante tiene dificultad para
mostrar una actitud correcta tomando en
cuenta los acuerdos establecidos en
familia.
El/La estudiante muestra dificultad para
cuidar los materiales y espacios de casa.
El /la estudiante evidencia dificulta de
realizar una actividad en grupo. Asimismo
es necesario que se relación con las demás
personas de su entorno
El/la estudiante muestra una actitud
positiva tomando en cuenta los acuerdos
establecidos en el aula. Asimismo es
importante que participe en la elaboración
de los acuerdos
El/La estudiante cuida los materiales y
espacios del aula. Asimismo es importante
que fortalezca la capacidad de colaboración
en actividades de casa.
El /la estudiante se relaciona con pequeños
grupos para realizar una actividad. Se
relaciona con adultos y niños de su entorno
familiar.
El/la estudiante participa en la construcción
grupal de acuerdos o normas de convivencia
del aula, basadas en el respeto y bienestar de
los demás. Evidencia un comportamiento
tomando en cuenta los acuerdos establecidos
en familia.
El/La estudiante cuida los materiales y
espacios del casa, colabora con entusiasmo
en diversas actividades familiares.
El /la estudiante se relaciona y coopera con
pequeños grupos para realizar una
actividad. Se relaciona con adultos y niños
de su entorno familiar.
El/la estudiante participa y propone en la
construcción grupal de acuerdos o normas
de convivencia, basadas en el respeto y
bienestar de los demás. Evidencia un
comportamiento tomando en cuenta los
acuerdos establecidos en el aula
El/La estudiante propone acciones de
cuidado de los materiales y espacios de
casa, colabora con entusiasmo en diversas
actividades propuestas.

4. III. CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGION, ABIERTA AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa
para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de
acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
muestra del amor que recibe de Dios.
Reconoce de manera espontánea espontanea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus
compañeros de aula. Disfruta por iniciativa
Propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/La estudiante no logra reconoce el amor
y cuidado que le brinda su familia.
El/la estudiante no logra respetar a la
naturaleza como creación del amor de dios.
El/La estudiante tiene dificultad para
expresar amor a Dios con algunas actitudes
de respeto hacia los demás. Es necesario
demostrar con actitudes observables.
El/La estudiante tiene dificultad para
reconocer el amor y cuidado que le brinda
su familia. Asimismo es importante que
reconozca el amor de Dios en su familia
El/la estudiante evidencia dificultad para
respetar a la naturaleza como creación del
amor de dios. Asimismo es importante que
logre apreciar la creación de Dios.
El/La estudiante expresa amor a Dios con
algunas actitudes de respeto hacia los
demás. Es necesario demostrar con
actitudes observables por propia iniciativa.
El/La estudiante observa y opina de las
prácticas religiosas de su familia o
comunidad. Asimismo es necesario que
logre compartirla con los demás.
El/La estudiante tiene dificultad ser
solidaridad hacia los que más necesitan ,
asimismo es necesario que respete a los
demás como signo de amor a Dios
El/La estudiante reconoce el amor y
cuidado que le brinda su familia, identifica
el amor de Dios en su familia
El/la estudiante demuestra respeto a la
naturaleza como creación del amor de dios
El/La estudiante demuestra el amor a Dios,
expresado en actitudes de respeto hacia las
demás personas compartiendo, ayudando y
colaborando
El/La estudiante participa de las prácticas
religiosas de su familia o comunidad y las
comparte con sus demás compañeros.
El/La estudiante evidencia actitud de
solidaridad hacia los que más necesitan,
demuestra amor por el prójimo
respetándolo.
El/La estudiante reconoce el amor y cuidado
que le brinda su familia, identifica el amor de
Dios en su familia y demuestra acciones de
respeto y agradecimiento
El/la estudiante aprecia y demuestra respeto
a la naturaleza como creación del amor de
dios
El/La estudiante demuestra el amor a Dios,
expresado en actitudes de cuidado y respeto
hacia las demás personas compartiendo,
ayudando y colaborando
El/La estudiante participa y reflexiona de las
prácticas religiosas de su familia o
comunidad y las comparte con respeto con
sus demás compañeros.
El/La estudiante evidencia actitud de
solidaridad hacia los que más necesitan
brindando ayuda y compartiendo, demuestra
amor por el prójimo respetándolo.

5. IV. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante
y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y
el tiempo, Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal en diferentes situaciones cotidianas
y de juego según sus intereses. Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después
de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante presente deficientes
condiciones para realiza movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que expresa sus
emociones–
El/la estudiante no demuestra dominio al
realizar movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego según sus
intereses.
El/la estudiante no logra reconocer sus
sensaciones corporales, cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.
El/la estudiante realiza pocos movimientos:
correr, saltar desde pequeñas alturas.
El/la estudiante demuestra dominio al
realizar movimientos de coordinación
óculo-manual en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus intereses.
El/la estudiante logra reconocer algunas
sensaciones corporales, cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física.
El/la estudiante realiza movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse en los que expresa sus
emociones.
El/la estudiante realiza acciones y
movimientos de coordinación óculo-manual
y óculo-podal en diferentes situaciones
cotidianas.
El/la estudiante reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
El/la estudiante realiza movimientos como
correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie
y los objetos.
El/la estudiante realiza movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
El/la estudiante reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una
actividad física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o los de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.

6. V. SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le
gusto del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente
t una pronunciación entendible, apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradece. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta
o disgusta de personas , personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante no logra participar en
diálogos y escuchar leyendas y otros relatos
de la tradición oral.
El/La estudiante no logra mencionar
características de las personas, personajes,
animales y objetos siguiendo las
indicaciones del docente.
El/la estudiante no logra deducir
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas.
El/La estudiante no puede a expresarse
sobre lo que le gusta o disgusta de los
elementos que existen en un texto
(personajes, animales, objetos).
El/la estudiante se le dificulta participar en
diálogos y escuchar leyendas y otros relatos
de la tradición oral. Asimismo es necesario
que realice preguntas para su comprensión.
El/La estudiante menciona características
de las personas, personajes, animales y
objetos siguiendo las indicaciones del
docente. Asimismo es necesario que se
exprese contando con sus propias palabras
lo que sucedió.
El/la estudiante tiene dificultad para deducir
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas, rimas orales.
El/La estudiante se le dificulta expresarse
sobre lo que le gusta o disgusta de los
elementos que existen en un texto
(personajes, animales, objetos). Asimismo
es necesario que comente sobre sus
experiencias.
El/la estudiante escucha cuentos, leyendas
y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde con coherencia lo que le
preguntan.
El/La estudiante menciona características
de las personas, personajes, animales y
objetos siguiendo las indicaciones del
docente. Se expresa contando con sus
propias palabras lo que sucedió
El/la estudiante infiere diversas
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas, rimas orales.
El/La estudiante se expresa, mencionando
lo que le gusta o disgusta de los elementos
que existen en un texto (personajes,
animales, objetos) también hechos o
situaciones a partir de sus experiencias.
El/la estudiante participa en
conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición
oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde con coherencia
lo que le preguntan.
El/La estudiante recupera información de
los textos orales que escucha y menciona
características de las personas, personajes,
animales y objetos siguiendo las
indicaciones del docente. Se expresa
contando con sus propias palabras lo que
sucedió
El/la estudiante infiere diversas
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos,
fabulas, rimas orales.
El/La estudiante se expresa con
coherencia, mencionando lo que le gusta o
disgusta de los elementos que existen en
un texto (personajes, animales, objetos)
también hechos o situaciones a partir de
sus experiencias.

7. VI. LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante no identifica
características principales de los
personajes, animales y objetos.
El/la estudiante tiene dificultad para
expresar sus intereses y necesidades elegir
un texto de su agrado. Asimismo es
necesario que explique los sentimientos
que le genera la lectura.
El/la estudiante se le dificulta identificar
características principales de los
personajes, animales y objetos. Asimismo
es necesario que analice la información en
los textos (imágenes)
El/La estudiante no identifica de que trata
el texto a partir de las imágenes. Asimismo
es necesario que observe y analice la
información contenida en los textos
(imágenes)
El/la estudiante aun no expresa sus
intereses y necesidades elegir un texto de
su agrado.
El niño está cerca del nivel esperado al
obtener información a partir de lo que
observa en las ilustraciones de diversos
tipos de textos escritos de su entorno, como
cuentos, etiquetas, carteles, que explora y
que se presentan en variados soportes.
El/la estudiante observa diversos textos
(cuentos, etiquetas, carteles) y logra
identificar las características de los
personajes, animales, objetos que en ella se
encuentran.
El/La estudiante observa las ilustraciones
que se encuentran en los textos y determina
de que trata, como continua y como
terminara.
El/la estudiante expresa sus intereses y
necesidades elegir un texto de su agrado y
explica los sentimientos que le genero
dicha lectura al leerlo con ayuda de un
adulto
El niño evidencio un nivel esperado para
obtener información a partir de lo que
observa en las ilustraciones de diversos
tipos de textos escritos de su entorno, como
cuentos, etiquetas, carteles, que explora y
que se presentan en variados soportes.
El/la estudiante observa y analiza diversos
textos (cuentos, etiquetas, carteles) y logra
identificar las características de los
personajes, animales, objetos que en ella se
encuentra.
El/La estudiante observa y analiza las
ilustraciones que se encuentran en los textos
y determina de que trata, como continua y
como terminara.
El/la estudiante expresa sus intereses y
necesidades elegir un texto de su agrado y
explica los sentimientos que le genero dicha
lectura al leerlo solo o con ayuda de un
adulto
El niño evidencio un nivel superior a Se
reconoce como miembro de su familia y
grupo de aula, cuenta su historia familiar y
los momentos importantes de su vida.

8. VII. CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir su propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales
con los que trabaja. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante mostro un progreso
mínimo para representar por iniciativa
propia sus experiencias, necesidades,
intereses, su entorno natural y familiar, a
través del juego simbólico.
El/la estudiante no logra utiliza algunos
lenguajes artísticos (dibujo, pintura,
danza, teatro, etc.)
El/la estudiante no logra comentar con
indicaciones lo que ha llegado a realiza.
El/la estudiante está cerca del nivel esperado
para representar sus experiencias,
necesidades, intereses, su entorno natural y
familiar, a través del juego simbólico, el
movimiento, la representación visual o
sonora, de manera individual o con otros.
El/la estudiante comenta a través de
respuestas sus experiencias y
descubrimientos, al jugar y crear proyectos
a través del arte.
El/la estudiante muestra dificultad para
utiliza diversos lenguajes artísticos (dibujo,
pintura, danza, teatro, etc.) Asimismo es
necesario que intente expresar sus ideas y
sentimientos
El/la estudiante evidencio un nivel
esperado al representar por iniciativa
propia sus experiencias, necesidades,
intereses, su entorno natural y familiar, a
través del juego simbólico, el movimiento,
la representación visual o sonora, de
manera individual o con otros.
El/la estudiante comenta de forma
espontánea con sus compañeros y adultos
de su entorno, sus experiencias y
descubrimientos.
El/la estudiante evidencio un nivel superior
para representar por iniciativa propia sus
experiencias, necesidades, intereses, su
entorno natural y familiar, a través del juego
simbólico, el movimiento, la representación
visual o sonora, de manera individual o con
otros.
El/la estudiante comenta de forma espontánea
con sus compañeros y adultos de su entorno,
sus experiencias y descubrimientos, al jugar y
crear proyectos a través del arte.
El/la estudiante demuestra la capacidad para
reconocer y utilizar diversos lenguajes
artísticos (dibujo, pintura, danza, teatro, etc.)
para representar sus ideas, sentimientos o
emociones.

9. VIII. INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en
su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características
de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/La estudiante no realiza preguntas que
evidencian su interés por conocer sobre los
seres vivos, hechos o fenómenos naturales
que ocurren
El/la estudiante no logra reconocer
información sobre las características de los
objetos o seres que observa.
El/la estudiante no comunica a través de
gestos, señas, movimientos o a través de la
expresión oral sobre los descubrimientos de
los demás
El/La estudiante evidencia dificultad para
realizar diversas preguntas que evidencian su
interés por conocer sobre los seres vivos,
hechos o fenómenos naturales que ocurren
El/la estudiante evidencia dificultad para
reconocer y obtener información sobre las
características de los objetos o seres que
observa. Asimismo es necesario que utilice
diversas herramientas para explora y obtener
información.
El/la estudiante evidencia dificultad para
comunicar a través de gestos, señas,
movimientos o usando la expresión oral
sobre los descubrimientos que realiza.
El/La estudiante realiza algunas preguntas
que evidencian su interés por conocer sobre
los seres vivos, hechos o fenómenos
naturales que ocurren y observa
El/la estudiante utiliza sus sentidos para
reconocer y obtener información sobre las
características de los objetos o seres que
observa.
El/la estudiante comunica a través de gestos,
señas, movimientos o usando la expresión
oral sobre algunos descubrimientos que
realiza.
El/La estudiante reflexiona y realiza diversas
preguntas que evidencian su interés por
conocer sobre los seres vivos, hechos o
fenómenos naturales que ocurren y observa.
El/la estudiante explora utilizando sus
sentidos para reconocer y obtener
información sobre las características de los
objetos o seres que observa. Utiliza diversas
herramientas para explora y obtener
información.
El/la estudiante reconoce y comunica a
través de gestos, señas, movimientos o a
través de la expresión oral sobre los
descubrimientos que realiza.

10. IX. RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más que”“menosque”. Expresa el pesode losobjetos “pesa más” “pesamenos”yel tiempo con nocionestemporales
como “anteso después” “ayer” “hoy”o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante no logra relacionar
elementos de su entorno de acuerdo a sus
características observables (forma, color,
tamaño)
El/La estudiante no logra utiliza algunos
términos para expresar su comprensión de
cantidad como mucho, muchos
El/La estudiante no logra realizar el
conteo, siguiendo un orden ordinal
(primero, segundo) o numérico (1, 2) en una
serie numérica.
El/la estudiante evidencia dificultad para
relaciona elementos de su entorno de
acuerdo a sus características observables
(forma, color, tamaño). Asimismo es
necesario que compare y agrupe según sus
características.
El/La estudiante evidencia dificultad para
utiliza algunos términos para expresar su
comprensión de cantidad como mucho,
muchos. Asimismo es importante que lo
relacione y lo utilice en situaciones
cotidianas.
El/La estudiante tiene dificultad para
realizar el conteo, siguiendo un orden
ordinal (primero, segundo) o numérico (1,
2) en una serie numérica. Asimismo es
necesario que utilice las expresiones en
situaciones cotidianas para su
reconocimiento.
El/la estudiante relaciona elementos de su
entorno de acuerdo a sus características
observables (forma, color, tamaño)
compara y agrupa con características
similares
El/La estudiante utiliza algunos términos
para expresar su comprensión de cantidad,
peso o tiempo como mucho, muchos, pesa
mucho, pesa poco, un ratito, en distintos
momentos y situaciones cotidianas
El/La estudiante utiliza la estrategia del
conteo, siguiendo un orden ordinal
(primero, segundo) o numérico (1, 2) en
una serie numérica, en situaciones
cotidianas.
El/la estudiante identifica y relaciona con
facilidad elementos de su entorno de
acuerdo a sus características observables
(forma, color, tamaño) compara y agrupa
con características similares
El/La estudiante reconoce y utiliza con
coherencia algunos términos para expresar
su comprensión de cantidad, peso o tiempo
como mucho, muchos, pesa mucho, pesa
poco, un ratito, en distintos momentos y
situaciones cotidianas
El/La estudiante identifica y utiliza con
facilidad la estrategia del conteo, siguiendo
un orden ordinal (primero, segundo,
tercero) o numérico (1, 2, 3) en una serie
numérica, en diversas situaciones
cotidianas

11. X. RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio“cercade”“lejos de”“al lado de”, yde desplazamientos
“haciaadelante,haciaatrás”,“hacia unlado,haciaelotro”.Asítambiénexpresalacomparacióndelalongituddedosobjetos:“esmáslargoque”,“es
máscorto que”.Empleaestrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Establecerelacionesdemedidaensituacionescotidianas.Expresaconsucuerpoomediantealgunasaccionescuandoalgoesgrandeopequeño. Seubicaasímismoyubicaalosobjetosenel
espacioenelqueseencuentra;apartirdeello,organizasusmovimientosyaccionesparadesplazarse.Utilizaexpresionescomo“arriba”,“abajo”,“dentro”,y“fuera”quemuestranlas
relacionesqueestablece entresucuerpo,elespacioylosobjetosquehayenelentorno. Pruebadiferentesformasderesolverunadeterminada situaciónrelacionada conlaubicación.
Desplazamiento en el espacio y en la construcción de objetos con material concreto.
Primer registro
Fecha: abril 2020
Segundo registro
Fecha: julio 2020
Tercer registro
Fecha: octubre 2020
Conclusión descriptiva
Fecha: 18 de diciembre de 2020
El/la estudiante no logra reconocer cuando
algo es grande o pequeño.
El/La estudiante no logra desplazarse a sí
mismo y ubicar objetos de su entorno en el
espacio en que se encuentra.
El/La estudiante no logra resolver una
situación de desplazamiento o ubicación en
el espacio.
El/la estudiante evidencia dificultad
reconocer cuando algo es grande o pequeño.
Asimismo es necesario que relacione las
relacione con a través de su cuerpo
El/La estudiante evidencia dificultad para
desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su
entorno en el espacio en que se encuentra.
Asimismo es necesario que utilice
expresiones de desplazamiento
El/La estudiante muestra dificultad para
resolver una situación de desplazamiento o
ubicación en el espacio. Asimismo es
necesario utilizar material concreto para su
comprensión.
El/la estudiante expresa con su cuerpo
cuando algo es grande o pequeño
estableciendo relaciones de medida
El/La estudiante organiza los movimientos y
acciones para desplazarse a sí mismo y
ubicar objetos de su entorno en el espacio en
que se encuentra. Utiliza diversas
expresiones como: arriba, abajo, dentro,
fuera
El/La estudiante resuelve una situación de
desplazamiento o ubicación en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto.
El/la estudiante identifica y expresa con
coherencia con su cuerpo cuando algo es
grande o pequeño estableciendo relaciones
de medida
El/La estudiante identifica y organiza con
exactitud los movimientos y acciones para
desplazarse a sí mismo y ubicar objetos de su
entorno en el espacio en que se encuentra.
Utiliza diversas expresiones como: arriba,
abajo, dentro, fuera
El/La estudiante utiliza estrategias para
resolver una situación de desplazamiento o
ubicación en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto.

12. III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica
pedagógica y alimenta la planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la
dirección)
Es importante destacar que las actitudes observadas en los niños y niñas, así como el desarrollo de competencias están vinculadas entre sí y no
pertenecen de manera exclusiva al área curricular en la que se enfatiza su desarrollo. Se pretende que los niños y niñas hagan uso de ellas de
acuerdo a su pertinencia para poder enfrentar los retos y situaciones de aprendizaje, reforzando lo aprendido y vinculando diferentes competencias
que posee.