2. Desde el punto de vista
educativo
Definiciones
Proceso de análisis
estructurado y reflexivo
que permite comprender
la naturaleza del objeto
de estudio y emitir juicio
de valor sobre el mismo.
El concepto de Evaluación es ampliamente usado en diferentes escenarios ya sea
estos formales e informales. Implícitamente o explícitamente nos encontramos en
procesos evaluativos en los cuales hacemos juicios de valor si algo está bien o mal,
aceptable no aceptable o si algo puede ser mejorado o cambiado.
Consecuentemente participar en una Evaluación se ve como una actividad natural
Cualquier método para averiguar lo que un
alumno sabe o puede hacer y que muestre su
progreso e informe el proceso de instrucción.
3. Para el logro de esas
informaciones la evaluación
utiliza la medición , la cual
garantiza datos mas validos
y confiables en los cuales
fundamentar los juicios.
La evaluación es un proceso integral que
permite valorar los resultados obtenidos
en términos de los propuestos, acorde
con los recursos utilizados y las
condiciones existentes.
Esto implica la obtención de
informaciones que permitan la
elaboración de juicios validos
acerca del alcance de determinado
objetivo, de la eficiencia de un
método, etc.
5. a. Modificar la programación
impuesta tanto como sea
posible para que haya una
mejor adecuación entre la
capacidad cognitiva y el
programa escolar.
b. Que los alumnos participen en
algún curso o en una serie de
lecciones preliminares de carácter
propedéutico o remedial, o que se
les excluye del ingreso al ciclo
educativo.
Este instrumento
legal se ajusta al
paradigma (modelo o
ejemplo a seguir) de
protección integral
en la convención
internacional sobre
los derechos del
niño.
La evaluación
diagnóstica inicial se
ha entendido en una
doble interpretación
quizá, por encontrarse
asociada con dos
referentes teóricos
distintos
Como consecuencia de la aplicación
de instrumentos para la realización de
este modo de entender la evaluación
diagnóstica, pueden obtenerse dos
tipos de resultados:
1. Los que manifiestan que los
alumnos son cognitivamente
competentes y pueden, en
consecuencia, ingresar sin ningún
problema al proceso escolar
correspondiente.
2. Aquellos otros donde un número
significativo de los alumnos
demuestran no poseer las aptitudes
cognitivas mínimas necesarias para
abordar con éxito el proceso, para lo
cual, a su vez, se suelen tomas dos
tipos de medidas:
