2. Nacido en una familia de judíos conversos, estudió en las
universidades de Valencia y París. Desde 1512 se estableció en
Flandes, donde fue profesor de la Universidad de Lovaina y entabló
una estrecha relación con Erasmo de Rotterdam. También mantuvo
amistad intelectual con Tomás Moro, que le llevó a enseñar en la
Universidad de Oxford desde 1523. se considera a Vives la primera
persona en Europa en llevar a la práctica un "servicio organizado
de asistencia social" mediante su tratado. Fue por tanto el precursor
de la organización futura de los servicios sociales en Europa, y por
tanto, uno de los precursores de la intervención del Estado
organizada y asistencial a los necesitados. Los últimos años de su
vida los dedicó a reformar la educación europea y se convirtió en
un filósofo moralista de talla universal, Juan Luis Vives murió el 6 de
mayo de 1540 en Brujas
3. OBRAS
Propuso la reforma de la Sorbona, depurando
su educación filosófica, dotando de una gran
calidad a su educación.
substituyó los textos medievales por otros
nuevos, con un vocabulario adaptado a su
época y al modo de hablar del momento.
APORTES
Opúsculo varia (Lovanii, 1519) : colección de opúsculos
donde encontramos la que fue su primera obra de carácter
filosófico De initiis, sectis et laudibus philosophiae.
Adversas pseudodialecticos (Selestadii, 1520): presenta la
lectura de los clásicos, como humanista que es, como
medio para adquirir agilidad mental.
De subvencione pauperismo. Sirve de humanos
necessitatibus libro II (Brujís, 1525): trata el problema de la
mendicidad buscando soluciones en las instituciones
públicas, que deben socorrer a los verdaderos pobres y
hacer trabajar a los que sólo son vagos; para ello es preciso
una organización de la beneficencia y una reforma del
sistema sanitario, de asilo...Siendo un plan de actuación
contra la pobreza en la ciudad de Brujas.
De Europea disidís et República (Brujís, 1526).
5. NACIÓ EN LA REGIÓN DE MORAVIA EN 1592
MUERE EN Ámsterdam en 1670
6.
7. OBRAS
APORTES
Reglas gramaticales más fáciles
emprendió la estructuración y La puerta abiertas de las lenguas
sistematización de la
La escuela materna
pedagogía moderna.
La puerta de la sabiduría
Trata la forma de educar a los El aprendizaje de latín
niños y de dirigir bien la
El estudio del latín
escuela. Esta obra puede
El laberinto del mundo y paraíso
dividirse:
del corazón
Puerta de la lengua latina
La clase juego
Diccionario latino
8. El arte de saber vivir debía construir la
finalidad de la enseñanza. El estudiante
vive lo que aprende. El propósito era
enseñar a vivir en todos los aspectos de
la vida no solo para lo religioso. tenia
como base los procesos naturales del
aprendizaje: la inducción, la
observación, los sentimientos y la razón.
9. nació en Wrington, cerca de Bristol, el 29 de agosto de 1632.
Muere en Oaks, Essex, 1704
10. John Locke nació en Wrington (cerca de
Bristol), Inglaterra, el 29 de agosto de 1632. Se educó en la
Westminster School y en la Christ Church de Oxford. En
1658 se convirtió en tutor y profesor de Griego y Retórica.
Más tarde volvió a Oxford y estudió medicina. La fama de
Locke era mayor como filósofo que como pedagogo. En
lo pedagógico, Locke no pretendió crear un sistema
educativo, sino explicar los lineamientos de la educación
para los hijos de la nobleza, por consiguiente sus ideas
representan tanto un reflejo de la percepción
pedagógica de su tiempo como una reflexión profunda
sobre sus bondades, defectos y alcances. Tras algunas
vicisitudes en el mundo de la política internacional, que le
valieron no pocos problemas, La última parte de su vida
fue dedicada a tareas administrativas y
económicas, murió en Oates, el 28 de octubre de 1704.
11. APORTES
HACE HINCAPIÉ EN LA IMPORTANCIA DE LA
EXPERIENCIA DE LOS SENTIDOS EN LA
BÚSQUEDA DEL CONOCIMIENTO EN VEZ DE LA
ESPECULACIÓN INTUITIVA O LA DEDUCCIÓN
OBRAS
los dos Tratados sobre gobierno (1691),
el Ensayo sobre el gobierno civil,
los Pensamientos sobre la educación (1693);
La racionalidad del cristianismo (1695)
Cartas sobre la tolerancia (1698).
12. se fundamenta en su Ensayo sobre el entendimiento
humano de1690 en la que Locke delineó una nueva teoría
de la mente, proponiendo que la mente del niño era
una tabula rasa, esto es, que no contenía ideas innatas.
Será la experiencia la encargada de darle forma.
Los tres elementos principales que propone para la
educación son: conseguir el desarrollo de un cuerpo
sano, de un carácter virtuoso y la elección de un programa
de estudios o currículo académico apropiado.2
14. Nació en Ginebra el 28 de junio de 1712. Era
hijo de Isaac Rousseau (Ginebra, 1672 -
Nyon, 1747), relojero como su padre y su
abuelo, y de Suzanne Bernard(Ginebra, 1673 -
Ginebra, 1712), que muere el 7 de julio de
1712, a sólo nueve días del nacimiento de
Jean-Jacques; su madre era hija del ministro
calvinista Jacques Bernard. La familia
Rousseau, de origen francés, se había exiliado
a Ginebra en 1549 a causa de la persecución
religiosa. Huérfano de madre, es criado por su
familia materna: a su tía y a su tío materno
Samuel Bernard, ingeniero militar, Jean-
Jacques los tomará como si fueran sus
segundos
15. Discurso sobre las Desarrollo de sus ideas
Ciencias y las sobre la política
Artes (1750) Rousseau considero
El Contrato que el Estado
Social (1762) favoreció el desarrollo
científico y
tecnológico, que son
las principales causas
de la perversión e
infelicidad humanas.
16. Los niños deben educarse de forma
natural, la libertad sólo puede limitarse
por las leyes de la naturaleza. Debe
aislarse de la sociedad con su guía para
ser "el buen salvaje" para
luego poder regresar a los 18 años.
18. Pedagogo suizo. Reformador de la pedagogía
tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular.
En 1775 abrió en Neuhof una escuela para niños pobres
inspirada en el modelo del Emilio de Rousseau. El
proyecto fracasó, como también otro similar que llevó a
cabo en Stands. Reemprendió sus prácticas pedagógicas
en un castillo cedido por el gobierno, en Berna, Pestalozzi
aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una
educación que procurase una formación integral del
individuo, más que la mera imposición de determinados
contenidos, y que concediera un amplio margen a la
iniciativa y capacidad de observación del propio niño. Su
doctrina no tardó en propagarse, y llegó a ser muy
admirada por personajes como Fichte o Herbart, así como
por la mayoría de los jóvenes pedagogos de la época.
19. Vigilia de un solitario (1780)
Una hoja suiza (1782).
Mis indagaciones sobre el proceso de la Naturaleza en
el desarrollo de la Humanidad (1797)
Cómo Gertrudis enseña a sus hijos (1801)
Libro de las madres (1803)
Carta a un amigo sobre mi estancia en Stands (1807)
Al buen talante, la seriedad y la hidalguía de mi época
y de mi patria (1815)
Cartas sobre educación infantil (1819)
El canto del cisne y Los destinos de mi vida (1826)
Epístola a Frené sobre la amistad (1782)
Habla de que la enseñanza elemental debe
contener
educación física, laboral, moral, mora, estéti
ca e intelectual.
Atendió la educación de niños pobres y
campesinos, enseño a
combinar escuela y trabajo.
20.
21. Nació en 1.782 en
Oberweissbach, Turingia, Alemania
.
Muere el 21 de junio de 1852 en
marienthal
22.
23. Creador de los Jardines la creación de los
Infantiles o Jardines de Infantes.
Kindergarten, estableci "La Educación del
mientos para niños Hombre“
preescolares donde “Cantos
estos aprenden sus maternales”, que son
primeros hábitos. una serie de canciones
Toma en serio el juego, y que buscan estimular los
afirma que la escuela sentidos de los niños
debe ser la extensión desde los primeros
del hogar. meses de vida
una colección de 500
figuras de madera para
la enseñanza de las
matemáticas.
26. Era médico como maría Montessori y, al igual
que ella, comenzó su labor educativa con
niños anormales
en 1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde
inició sus trabajos con niños normales. Estudió
las corrientes de la psicología
contemporánea y siguió las directivas de la
escuela de Ginebra.
El principio de globalización de Decroly
excluye las materias tradicionales; los
conocimientos se organizan en cuatro áreas:
la historia en tanto asociación con el tiempo;
la geografía con el espacio; las actividades
expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de
observación, que se concretan como
exploración del espacio.
27. OBRAS APORTES
-La función de la
globalización la establece entre
enseñanza (1929)
-Las medidas de la globalización e
inteligencia del niño.
-Hechos de psicología interés al analizar
individual y la psicología las formas de la
experimental (1908).
-El tratamiento y educación percepción
de los niños
deficientes (1915). infantil.
-Función de
globalización (1923).
-La liberté et
l’éducation, 1925 (‘La libertad
de la educación’).
-L’évolution de
l’affectivité, 1927 (‘La
evolución de la afectividad’).
-La práctica de los test de
inteligencia (1928).
-La función de la
globalización
28.
29. Nació el 20 de
octubre de 1859
Muere el 1 de junio
de 1952 en Nueva
York.
30.
31. Pretendía formular sobre nuevas bases
una propuesta pedagógica en oposición
a la escuela tradicional y antigua.
Pensaba que la nueva educación tenía
que superar a la tradición no sólo en los
fundamentos del discurso, sino también
en la propia práctica. ".Dewey estima
que la praxis educativa implica un
manejo inteligente de los asunto,
Democracia y educación , 1995
La teoría de la valoracion,2008
34. novó la enseñanza desarrollando un particular
método, conocido como método Montessori, que se aplicaría
inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo
el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa
preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y
capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material
didáctico especialmente diseñado. El método proponía una
gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de
modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al
ritmo de sus propios descubrimientos. Su influencia se dejaba
sentir también en países como Francia, Austria y Suiza. Mientras
tanto, sus obras eran traducidas a casi todas las lenguas y el
pensamiento de Montessori, aun conservando las líneas
esenciales, desarrollaba los gérmenes espirituales, la visión
algunas veces mística de la naturaleza, la inspiración
religiosa, que afloraban ya en las primeras obras.
35. método Montessori (1912) se caracteriza por la
Antropología pedagógica
(1913)
enseñanza de la
Método avanzado libertad completa de
Montessori (2 vols., 1917) los
El niño en la Iglesia (1929)
La Misa explicada a los movimientos, puesto
niños (1932) que esta regla
Paz y Educación (1934)
El secreto de la infancia
básica, permite una
(1936). manipulación sensorial
El
asumida por las
escuelas modernas.
36. desarrollar la autonomía del niño, que
encontraba en la "Casa" el material
indispensable para el ejercicio de los
sentidos, los objetos apropiados a sus
aficiones y a sus proporciones físicas, y
las posibilidades de aplicarse, con su
trabajo personal y según su libre
elección, a la solución de problemas
prácticos interesantes, mediante el
variado material disponible.
38. impulsor de métodos de renovación pedagógica dentro del
marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a
los dieciocho años, la Primera Guerra Mundial le impidió
incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios;
enviado al frente, en 1916 resultó gravemente herido. Su
concepto de la renovación escolar era solidario de la idea de
una renovación social que propiciara la instauración de una
sociedad popular donde la escuela tuviera una relación directa
con las esferas familiar, social y política. La educación natural
preconizada por Célestin Freinet se estructura en torno a la vida
y las actividades del niño, poniendo en práctica una serie de
técnicas originales, basadas en un conjunto de principios como
la motivación, la expresión y la socialización. La técnica
fundamental que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografía
en la escuela", que consiste en emplear en las clases un
pequeño equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la
producción de otros elementos y técnicas
39. proponía un aprendizaje "La educación por el
espontaneo a base de trabajo"
pruebas, ensayos, etc. "El tanteo experimental"
Considera que los "Por una escuela del
aprendizajes se efectúan a pueblo"
partir de las propias
experiencias, de la "Hacia una pedagogía del
manipulación de la siglo XX"
realidad que pueden "Las invariantes
realizar los niños, de la pedagógicas"
expresión de sus "Enfermedades escolares"
vivencias, de la "La formación de la
organización de su infancia y de la juventud"
contexto.
"La educación moral y
cívica"
"El texto libre"
40. Texto libre
Tanteo experimental
Lectoescritura
Dibujo libre
El consejo de Cooperativa
Talleres
Distribución de tareas
Ritmos de trabajo
Responsabilidades
41. nacido en Bogotá, - el 17 de agosto de 1889
Muere en la misma ciudad el 3 de noviembre de 1975
42. Fundador del Gimnasio Moderno de Bogotá, Agustín Nieto Caballero se
licenció en 1912 en Derecho, en la Universidad de París; estudió
Filosofía, Sociología y Ciencias de la Educación en la Sorbona y en el
Colegio de Francia durante cuatro años, y Psicología en el Teacher
College de Columbia University, en Nueva York. Cuando regresó a
Colombia en 1914, se reunió con José María Samper, Tomás Rueda
Vargas, Tomás Samper, Ricardo Lleras Codazzi y otros
librepensadores, con el fin de darle un viraje a la educación
nacional, de tal manera que fuera concordante con las ideas de María
Montessori y de Ovidio Decroly, según los cuales el niño está dotado de
fuerzas suficientes para su autoeducación y la función del maestro
consiste en fomentarle y facilitarle este camino. El secreto de Rusia
(1960), Los maestros (1963), La segunda enseñanza y reformas de la
educación (1964),, Crónicas de viaje (1964), Crónicas ligeras
(1964), Una escuela (1966), que trata sobre la creación y función del
Gimnasio Moderno, y, por último, La escuela activa, publicado a finales
de la década del ochenta. Después de un derrame cerebral, Nieto
Caballero falleció en Bogotá, el 3 de noviembre de 1975
43. Nuestra Bandera Fue un idealizador y un
Educación Nacional galvanizador, pues a los
Reformas de la juventud jóvenes, el animismo
pedagogo dirigió sus ideas
El secreto de Rusia educativas a través de
Palabras a la juventud" (1974), mensajes, discursos y
Los maestros conferencias en los que
Rumbos de la cultura resaltan su energía creadora y
su vigor espiritual.
Crónicas de viaje, (1964) Fue educador de la
Una escuela juventud, agitador de temas
Crónicas ligeras relacionados con la
La escuela de la vida enseñanza
(publicación póstuma)
Aspectos de la guerra
Europea (1914)
Las cosas escolares
su acción en Bogotá
44. ampliar la participación de los
profesores de Educación Superior en
todo el país, generar mayor
acompañamiento y
motivación, constituyendo de esta
manera redes y comunidades de
práctica en torno a los temas expuestos
por la Cátedra.
45. nació el 1 de
octubre de 1915
en la ciudad de
New Cork
Muere
46. Propone una teoría de la instrucción que
intente exponer los mejores medios de aprender lo que se quiere
enseñar; relacionada con mejorar más bien que con describir el
aprendizaje
47. Hacia una teoría de la instrucción (1972)
Obras mas importantes
Acción, pensamiento y lenguaje (1984)
El habla del niño (1986)
La importancia de la educación(1987)
Actos del significado (1991)
La educación ,puerta de la cultura (1997)
aportes
48. El aprendiz interacciona con la realidad
organizando las entradas según sus
propias categorías, posiblemente
creando nuevas, o modificando las
preexistentes. Las categorías determinan
distintos conceptos. Es por todo esto que
el aprendizaje el lo toma como un
proceso activo, de asociación y
construcción.
50. Psicólogo colombiano Estudió psicología en la
Fundador y director Pontificia Universidad
científico de la fundación Javeriana de Bogotá, es
internacional de la Magíster Honoris Causa en
pedagogía conceptual Desarrollo Intelectual y
Albert Merani, , junto con Educación de la
José Brito (quito) creador Universidad Católica del
del enfoque pedagógico Ecuador-Sede Ibarra, y
pedagogía conceptual actualmente candidato a
Presidente de la Academia Doctor en Investigación
Colombiana de Pedagogía Educativa – universidad de
y Educación, Presidente de servilla España de la
la Liga colombiana por la psicología
vida contra el suicidio sus estudios más recientes
se centran en el estudio de
la felicidad, la soledad, la
depresión y el suicidio...
51. rin rin renacuajo Creador del aporte pedagógio
¿Cómo prevenir la depresión, la
soledad y el suicidio en niños y
jóvenes? (2007)
Psicología de la felicidad (2007)
Psicología del talento y la
Creatividad (2007)
El mito de la inteligencia (2006)
Mentefactos I (1998)
Teoría de las seis lecturas Vol. .I
(1996)
Teoría de las seis lecturas Vol. .II
(1996)
¿Qué es el Amor? (1999)
Serie Psicología y Pedagogía
Afectiva
El mito de la inteligencia y los
peligros del cociente intelectual
CI (2004)
52.
53.
54. es un psicólogo estadounidense.
Graduado en la Universidad de Duke en 1937.
Después se marchó a la Universidad de
Harvard, donde consiguió en 1941 su
doctorado en Psicología.
En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos
de la Universidad de Harvard y, aunque no es
el inventor , fue quien impulsó la psicología
cognitiva. Su teoría cognitiva del
descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea
de andamiaje, la cual retoma de la Teoría
Socio-histórica de Lev Vygotski.
