1. مقرر ”علم المناهج الدراسية ” لطلبة دبلوم الإشراف التربوي ، مصادر تعلم جامعة السُلطان قابوس كلية التربية 2009/2010 م قسم المناهج وطرق التدريس تخصص مصادر التعلم خريف 2010

2. استراتيجيات التدريس

5. مفهوم استراتيجية التدريس في مجال التربية والتعليم - وصف لكل من أسلوب التعليم ( Teaching Method ) ، والمواد المستخدمة في عملية التعليم . - خطة معينة أو أسلوب Method للوصول إلى هدف . - مجموعة Set من الأفعال التي تساعد في تحقيق نتائج معينة دون غيرها . - عملية أو مجموعة عمليات تصمم لاستخدام المصادر وتنظيم العناصر الأساسية في عملية التدريس

6. و نرى أنَّ استراتيجية التدريس مجموعة الإجراءات التدريسية المتسلسلة المتتابعة التي توضع لينفذها المعلم وطلابه في الموقف التعليمي التعلمي لتحقيق أهداف التعلم المخططة ".

8. تصنيف استراتيجيات التدريس - استراتيجيات تدريس عامة : الاستراتيجيات التي يمكن أن يستخدمها معلمو معظم التخصصات . - استراتيجيات تدريس خاصة : الاستراتيجيات التي يشيع استخدامها بين معلمي تخصص معين، ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات الأخرى .

14. كيف ننفذ المناقشة ؟

18. كيف تُميِّز أسلوب الاستقصاء عن غيره ؟ يتقرر ذلك بسؤالين هما : 1/ هل مطلوب من الطلاب الذهاب لأبعد من المعلومة المعطاة لهم في عمليات البحث التي يقومون بها ؟ 2/ هل يبحث الطلاب الذين يحلون المشكلات عن إجابات أو تعميمات أساسية مبتكرة، أصيلة بالنسبة لهم ؟ نعم = استقصاء

19. كيف يسلك الطالب سلوك العالم الناضج في أثناء التعلُّم ب الاستقصاء ؟ 1/ يسأل أسئلة ثاقبة . 2/ ي قترح الفرضيات . 3/ يصمم مدخلاً بحثياً . 4/ يصمم التجربة . 5/ يجري التجارب . 6/ يركب المعرفة . 7/ يمارس مختلف عمليات العلم ( Science Processes ). 8/ يتمثل بعض الاتجاهات العلمية مثل : الموضوعية، الرغبة في الاستطلاع، التفتح الذهني ، تحمل المسؤولية، احترم النماذج النظرية

20. فوائد التعلم بالاستقصاء 1 / يمارس عمليات عقلية معقدة ( راقية ) مثل : التخطيط وتصميم التجارب، وبناء المعرفة . 2/ يمارس مختلف عمليات العلم ( Science Processes ). 3/ يتمثل اتجاهات علمية إيجابية . 4/ ينمي لدى الطلاب عادة البحث عن الأنماط،والعلاقات الموجودة في البيئة، وبالتالي تتنامى قدراتهم العقلية . 5/ ينميّ لدى الطلاب دافعاً داخلياً بدلاً من الدافع الخارجي . 6/ ينمي لدى الطلاب القدرة على إعطاء طرق متنوعة لحل المشكلات . 7/ يساعد الطلاب على تذكر ما درسوه بشكل جيد لأنهم اكتسبوه بالممارسة المباشرة .

22. خُطوات حل المُشكلة

23. اختبار الحلول وتقويمها اختيار الحل المناسب تحديد المشكلة جمع معلومات كافيه عن المشكلة وضع فرضيات ( حلول محتملة ) للمشكلة الخروج بتعميم أو نظرية مرا حل حل المشكلة ( المسألة )

35. سابعاً : استراتيجية بناء المعرفة بالتراجع التسلسلي Chain Regression يقترح جلبرت بناء المعرفة بالتراجع التسلسلي بحل المشكلة على النحو التالي : رقم المحاولة خطوات حل المشكلة المطلوب من الطالب 1- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 4 خطوات هـ 2- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل خطوات ؟ 3- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل ........ ؟ 4- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل ......... ؟ 5- أ ب ج د هـ .................. ؟

36. رقم المحاولة خطوات حل المشكلة المطلوب من الطالب 1- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 4 خطوات هـ فقط 2- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 3 خطوات د + هـ 3- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 2 خطوتين ج + د + هـ 4- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 1 خطوة ب + ج + د + هـ 5- أ ب ج د هـ لا يعطى الطالب حل 0 أي خطوة أ ب ج د هـ

37. دُور المعلم و الطالب في استراتيجية التعلُّم بأسلوب حل المُشكلاتْ

39. Email : Dr.YUSRIYA@AL-JAMIL.COM Website : www.dr-aljamil.com