4. • Особистість дитини – багатогранне й складне поняття,
щоб її цінність визначати мірою засвоєння навчальної
програми. Виховання особистості – найперше і
найважливіше завдання дошкільного навчального
закладу.
• Сучасні тенденції розвитку України як демократичної
правової держави актуалізували проблему соціально-
морального виховання особистості в суспільстві.
• Перед соціальними інституціями освіти поставлено
завдання – формувати громадянина, найвищою
цінністю якого є любов до Батьківщини та свого
народу.
5. створення змістовного і емоційно-формуючого простору в групі –
“занурення”- задля розкриття перед кожною дитиною світу
людських стосунків через ознайомлення з християнськими
заповідями використовуючи літературну спадщину
В.О.Сухомлинського;
сприяння практичному засвоєнню вихованцями морально-духовних
цінностей, створення умов для оптимальної самореалізації дитини в
сучасних умовах, розвитку її індивідуальних можливостей і
здібностей;
засвоєння засобів і способів емоційного ставлення до оточуючого
світу і себе;
навчання дітей умінню жити, усвідомлювати масштаби своєї
особистості, оволодівати методами рефлексії.
6. • знайомити дітей із християнськими заповідями як основою
морального життя людини, розвивати вміння, навички щодо
розуміння іншої людини, співчувати, співпереживати;
• виховувати бажання поступати відповідно до моральних
цінностей та правил (бажання жити по совісті);
• виховувати почуття власної гідності та впевненості у своїх
можливостях;
• формувати початкові уявлення про духовний світ;
• ознайомити з літературними творами В.О.Сухомлинського,
що пов’язані з тематикою занять;
• сприяти загальному розвитку дитини, розвитку мовлення,
збагачення словника, розвиток навичок мовленнєвої
комунікації.
7. • Закон України "Про дошкільну освіту“.
• "Національна доктрина розвитку освіти
України у XXI ст.“
• Національна програма "Освіта" ("Україна XXI
століття").
• Національна програма "Діти України“.
• "Концепція виховання особистості в умовах
розвитку української державності“.
• "Концепція громадянського виховання“.
• Базовий компонент дошкільної освіти (нова
редакція).
8. Психолого-педагогічні аспекти виховного процесу:
вміння дитини узагальнювати власний досвід
регулювання поведінки;
створення умов для індивідуального розвитку,
самовдосконалення;
мотивація здійсненого вчинку;
розвиток емоційних переживань, формування конкретних
почуттів;
розвиток дієвого почуття;
уникати ситуацій, коли намагання вихованця
вдосконалити свою поведінку пройшло повз увагу
педагога, а натомість наголошується на помилках та
прорахунках;
єдність поглядів сімꞌї та дошкільного закладу щодо
проблеми морального виховання;
лише гуманний, високо культурний наставник зможе
виховати культурну особистість.
9. • Виховний простір –це не тільки середовище, а й духовний
простір дитини та вихователя, це простір культури, що
впливає на розвиток особистості.
• У ньому має бути представлений весь спектр цінностей
культури і культурних форм життя. Це простір соціальних,
культурних, життєвих виборів особистості, котра
самореалізується у різних виховних середовищах.
Питання, які постають переді мною, як вихователем:
Як навчити дитину жити у світі?
Як спонукати дитину до саморозвитку, самореалізації?
Як виховувати та вчити дитину, щоб вона стала
самодостатньою, успішною, творчою особистістю?
10. Одним із засобів реалізації гуманно-особистісного,
компетентністного підходу є «технологія занурення»
М.П. Щетиніна.
Компоненти моделі М.П. Щетиніна
чергування «контрастних видів
діяльності дітей»
різні форми проведення занять
наявність «різниці потенціалів»
систематизація знань
спільне планування й аналіз
діяльності вихователя і дітей
11. концентрація уваги на певній темі;
використання різних форм діяльності;
узагальнення результатів занурення.
Схема організації діяльності під час «занурення»
• Стадія «Налаштування». Концентрація уваги.
• Стадія «Мотивація». Підготовка до діяльності
(інтерес до теми проблеми).
• Стадія «Діяльність». Включення всіх в активну
діяльність, інтеграція індивідуальних і колективних форм
роботи.
• Стадія «Діагностика». Оцінка результатів.
• Стадія «Рефлексія». Аналіз діяльності (осмислення
результатів і шляхів їх досягнення).
12. 1. Відповідність змісту етапів занурення .
2. Залучення кожного вихованця в діяльність.
3. Зміст занурення: глибина; науковість; логічність
викладу; доступність для кожної дитини; новизна;
завершеність (наявність значимого продукту й аналіз
результатів).
4. Емоційність проведення.
5. Адекватність комбінацій індивідуальних і групових форм
роботи.
6. Результативність і практична цінність (у чому вона
проявляється):
• розвиток пізнавальної сфери;
• становлення ключових компетенцій (рівень
сформованості базових якостей дитини);
• збільшення продуктивності мислення (уміння
аналізувати, синтезувати, оцінювати і т.д.)
• особистісний розвиток.
14. • “Людина без Вітчизни, як соловей без пісні” - громадянське
виховання.
• “Як музика іскриста, той душа чиста” - художньо-естетичне
виховання.
• “На дерево дивись, як родить, а на людину, як робить” - морально-
правове виховання.
• “Здоровꞌя – найдорожчий скарб” - здоровий спосіб життя.
• “Квітам потрібно сонце, а людям – мир” - патріотичне
виховння.
• “Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гарненько” - родинно-
сімейне виховання.
• “Пригорнусь душею до природи”- екологічне виховання.
• “Землю прикрашає сонце, а людину – праця” –
трудове виховання.
