Taksonomi Bloom mengkategorikan domain kognitif, afektif dan psikomotor dalam pembelajaran. Ia berkaitan dengan pembinaan bahan P&P melalui penulisan objektif, penyusunan aktiviti dan penilaian. Slaid interaktif boleh digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer."

1. Taksonomi Bloom dan
hubungannya dengan pembinaan
bahan P & P berasaskan ICT

2. Asas Taksonomi
 Kognitif: Kemahiran mentaakul
(Pengetahuan)
 Afektif: perkembangan terhadap perasaan
atau emosi (sikap)
 Psikomotor: Kemahiran fizikal (Kemahiran)

3. Taksonomi Bloom (Kognitif)

4. Knowledge: Mengimbas atau mengingat kembali akan data yang Kata kunci
telah diperolehi. Mendefinisi, menjelaskan, mengenalpasti, melabel,
menyenaraikan, memadankan, mengenal, memilih.
Kata kunci
Comprehension: Memamahi, mempertahankan, membezakan, menghuraikan,
Memahami maksud, mentafsir dan penyelesaian masalah terhadap generalisasi, mentafsir, meramal, merumus.
sesuatu pengajaran. Pernyataan masalah.
Application: Kata Kunci:
Penggunaan konsep dan mengaplikasinya dalam situasi yang baru. Mengaplikasi, mengubah, membina, mendemonstrasi, menemui,
Mengpalikasi apa yang telah dipelajari di tempat kerja. manipulasi, modifikasi, mengoperasi, menghasilkan, menguraikan,
menggunakan
Analysis: Kata Kunci:
Membezakan antara fakta dan inferens (membuat kesimpulan).
Memecah-mecahkan bahan atau konsep kepada beberapa Menganalisa, memecah-mecahkan, membanding, membina smula,
komponen agar susunan strukturnyan mudah di fahami. illustrasi, membuat kesimpulan, menghubungkan.
Synthesis: Kata Kunci:
Membina struktur atau ‘pattern’ dari elemen yang dicambahkan. Mengkategori, menggabung, kompilasi, menggubah,
Mengagbungkan bahagain-bahagian bagi menghasilkan bentuk- merekabantuk, menyusun, merancang, menyusun semula,
bentuk yang baru, menghasilkan makna atau struktur yang baru menyatakan
.
Evaluation: Kata Kunci:
Membuat pertimbangan atau penilaian terhadap nilai dari idea atau Menilai, membanding, memebuat kesimpulan, mengkritik,
bahan mempertahankan, menyokong, menjustifikasi

5. Perkaitannya dengan pembinaan bahan P
&P
 Menulis objektif pembelajaran
 Menjelaskan aras kemahiran dan
pengetahuan (S/K)
 Menyusun dan merancang aktiviti pengajaran
dalam ‘Task Analysis’
 Membina item ujian (Sistem ujian)
 Strategi bagi mengintegrasi bahan atau
sumber dalam produk ISD

6. Panduan Merekabentuk Slaid

7. Dale’s Cone of Experience

8. Dale’s Cone of Experience
http://www.fsu.edu/~ids/fac2002/Edgar%20Dale.htm

9. Panduan am
merekabentuk slaid
• Tiga panduan asas
• Setiap slaid sepatutnya menggambarkan
idea yang lebih spesifik.
• Gunakan fon yang besar dan sesuai
• Rekabentuk slaid perlu mudah dan jelas
• Mesej dalam slaid perlu mengandungi tidak
lebuh dari 7 baris perkataan atau
kurangkan perktaan dalam ayatnya

10. PanduanAm
• Pastikan data di dalam slaid itu
mudah, jika awda mempunyai
banyak data, bahagikannya kepada
beberapa slaid.
• Kandungan dalam slaid boleh
diuruskan dalam tempoh 20 saat.

11. Pilihan fon dan mukataip
 Gunakan fon yang besar dan mudah
dibaca.
 Jika data dalam slaid hitam putih, gunakan
warna yang kontra cth: fon putih di atas
latarbelakang hitam atau sebaliknya.
 Jika data dalam slaid berwarna, gunakan
warna yang cerah untuk fon dan yang gelap
untuk latarbelakang. Tidak digalakkan
menggunakan warna merah atau purple

12. Contoh
Pilihan Fon Pilihan Fon
Pilihan Fon Pilihan Fon
Pilihan Fon Pilihan Fon
Pilihan Fon Pilihan Fon
Pilihan Fon saya suka Pilihan Fon saya suka
Makan Saya suka makan Makan Saya suka makan
Saya suka makan Saya suka makan

13.  Pastikan
slaid sesuai dengan suasana
pencahayaan diruangan di mana ingin
dipersembahkan.
– Slaid berwarna gelap mempunyai paparan
yang lemah dalam ruang yang besar
– Sesuaikan saiz data tertentu dalam slaid jika
keadaan seperti di atas diperlukan.

14. Logo dan ‘confidential’
 Pelihara perkara-perkara ‘confidential’
– Nama indvidu tidak sepatutnya wujud dalam
slaid.
 Elakkan unsur-unsur perniagaan kecuali
diperlukan. Logo atau identiti sesebuah
organisasi sepatutnya hanya dipaparkan
di slaid pertama. Jangan paparkan logo
pada ‘header’nya

15. Bilangan Slaid
 Hadkan bilangan slaid kepada tidak lebih
dari satu (1) dalam setiap 1 minit
persembahan.
 Slaid tidak sepatutnya mengandungi
keseluruhan persembahan. Matlamatnya
adalah untuk membantu syarahan atau
menekankan isi yang penting

16. Slaid dengan perkataan/teks
 Tajuk slaid sepatutnya hanya mengandungi 5
perkataan atau kurang
 Jarak antara baris sepatutnya kurang dari
paras huruf besar (upper case letter)

17. Slaid dengan Jadual
 Carta lebih baik dari jadual
 Jika menggunakan jadual, pastikan ianya
ringkas
 Dua atau lebih slaid yang mudah lebih baik
daripada satu slaid yang ‘complicated’
 Jangan ‘penuhkan’ slaid dengan bermacam-
macam ‘props’

18. Slaid denga carta
 Pastikan carta mudah dibaca
 Bundarkan nombor-nombor dalam graf
 Hadkan bilangan ‘caption’
 Gunakan carta ‘line’ bagi menunujukkan ‘trend’ atau
perkaitan yang kuat
 Gunakan carta bar untuk membandingkan ‘volumes’
 Pecah-pecahkan carta yang kompleks kepada beberapa
slaid

19. Carta bar dan line
100
90
90
80
80
70
70
60
50 60
East East
40 West
50 West
North
30 North 40
20 30
10 20
0 10
1st 2nd 3rd 4th
0
Qtr Qtr Qtr Qtr 1st Qtr 2nd Qtr 3rd Qtr 4th Qtr

20. Peranan MS Powerpoint Slaid
Dalam Bilik Darjah

21. Jenis-jenis slaid
 Tujuan membina slaid
– Persembahan
– Pembelajaran
 Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan Komputer
(PPBK)
– Komputer sebagai alat
– Komputer sebagai tutor

22. Slaid untuk pembelajaran
 Sifat-sifatnya
– Interaktif
– Pelajar boleh menggunakannya sebagai alat
untuk mengulangkaji.
– Slaid berupaya menyampaikan kandungan
dengan sendiri, tanpa bantuan guru.
– Bahan dalam slaid boleh bersifat:
 ‘supplementary’
 ‘complimentary’

23. Kelebihan Slaid interaktif
 Dalam pembelajaran
– Guru berfungsi sebagai pembimbing (fasilitator)
– Pelajar belajar berdasarkan keupayaan dan kelajuannya
– Pelajar boleh meneroka kandungan dan menilainya
berdasarkan kemampuannya, guru hanya dirujuk jika
terdapat masalah memahami sesuatu topik
– Slaid boleh mengawal murid melalui sistem pembelajaran
yang telah disusun oleh guru.
 EgRule
 RulEg

24. Kelebihan Slaid interaktif
 Dalam pengajaran
– Mengurangkan beban guru dalam menyelesaikan masalah
pembelajaran murid
– Menggalakkan murid meneroka topik pengajaran dengan
lebih luas
– Bahan boleh digunakan berulangkali, persediaannya hanya
dibuat sekali, pemurnian dilakukan berdasarkan keperluan
semasa pelajar
– Pengajaran akan menjadi lebih menyeronokkan dengan
bantuan elemen multimedia.

25. Kelebihan Slaid interaktif
 Dalam pengurusan pendidikan
– Pengurusan maklumat menjadi lebih berkesan
– Maklumat boleh dikemaskini berdasarkan
keperluan semasa
– Menjimatkan masa
 Persediaan mengajar
– Membuat keputusan bagi merancang aktiviti
masa depan.