ورقة عمل ضمن برنامج فطن بعنوان الأمن الفكري ودور المدرسة وولي الأمر في الوقاية من الانحرافات الفكرية والسلوكية لدى المتعلمين

1. ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المملكة‬
‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫بالطائف‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬
‫ميساف‬ ‫بمحافظة‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫ثقيف‬ ‫قها‬ ‫وثانوية‬ ‫متوسطة‬
: ‫بعنواف‬ ‫فطن‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ضمن‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬‫األمر‬
‫في‬‫الوقاية‬‫من‬‫افات‬‫ر‬‫االنح‬‫ية‬‫ر‬‫الفك‬‫كية‬‫والسلو‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬
‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫ثقيف‬ ‫قها‬ ‫بمدرسة‬
‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
:‫أ‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫اؼ‬‫ر‬‫بإش‬‫اني‬‫ر‬‫الزى‬ ‫سعيد‬ ‫بن‬ ‫اهلل‬ ‫ضيف‬

2. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~2~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬

3. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~3~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
‫الفهرس‬
‫ـ‬‫المحتوى‬‫الصفحة‬
ٔ‫فطن‬ ‫نامج‬‫ر‬‫لب‬ ‫التعليم‬ ‫ير‬‫ز‬‫و‬ ‫معالي‬ ‫كلمة‬ٗ
ٕ‫مقدمة‬٘
ٖ‫الفكري‬ ‫األمن‬ :‫أوال‬ٙ
ٗ:ً‫ا‬‫ثاني‬)‫والطالبات‬ ‫للطالب‬ ‫الوطني‬ ‫الوقائي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ( ‫فطن‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ٔٗ
٘‫المدرسة‬ ‫دور‬ : ً‫ا‬‫ثالث‬ٕٓ
ٙ‫األسرة‬ ‫دور‬ :ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬ٕٜ
ٚ‫اجع‬‫ر‬‫الم‬ٖ٘
ٛ‫فطن‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تدعم‬ ‫ورسوـ‬ ‫أشكاؿ‬ٖٙ

4. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~4~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
‫كلمة‬‫معالي‬‫ير‬‫ز‬‫و‬‫التعليم‬
‫في‬‫ظل‬‫اىتماـ‬‫ارة‬‫ز‬‫و‬‫التعليم‬‫بتطوير‬‫الفكر‬‫وبناء‬‫العقوؿ‬‫الواعية‬‫وتنمية‬‫المهارات‬‫لدى‬ ‫الالزمة‬‫أبنائنا‬
‫الطلبة‬‫لمواجهة‬‫ما‬‫يمكن‬‫أف‬‫يؤثر‬‫عليهم‬‫فكر‬‫يا‬‫وسلوؾ‬‫يا‬،‫فقد‬‫تم‬‫إطالؽ‬‫برنامج‬)‫فطن‬(‫والذي‬‫تم‬‫تصميمو‬
‫برؤية‬‫مبتكرة‬‫وبأسلوب‬‫عمل‬‫مختلف‬،‫وتنظيمو‬‫وفقا‬‫لهذا‬‫الدليل‬‫اإلجرائي؛‬ ‫التنظيمي‬‫حيث‬‫تسعى‬‫ارة‬‫ز‬‫الو‬‫من‬
‫خالؿ‬‫طرحها‬‫لهذا‬‫نامج‬‫ر‬‫الب‬‫الوطني‬‫إلى‬‫تعزيز‬‫الفكري‬ ‫الوعي‬‫لدى‬‫الطالب‬‫وإكسابو‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫معرفية‬‫تم‬‫ؾ‬‫نو‬‫من‬
‫مواكبة‬‫المتغيرات‬‫الحياتية‬‫الذكي‬ ‫والتعامل‬‫والعقالني‬‫مع‬‫التطورات‬‫التقنية‬‫المتسارعة‬‫وما‬‫تحويو‬‫شبكة‬
‫المعلومات‬‫العالمية‬‫و‬‫التواصل‬ ‫وسائل‬‫االجتماعي‬‫من‬‫توجهات‬‫ومعتقدات‬‫ية‬‫ر‬‫فك‬‫ضارة‬.
‫كما‬‫يهدؼ‬)‫فطن‬(‫إلى‬‫الوقاية‬‫من‬‫االنحرافات‬‫ية‬‫ر‬‫الفك‬،‫كية‬‫والسلو‬‫وبناء‬‫عقل‬‫واع‬‫نقد‬ ‫يستطيع‬
‫المعلومة‬،‫بموضوعية‬‫والتحقق‬‫من‬،‫صحتها‬،‫ومصدرىا‬‫وتمييز‬‫مدى‬‫توافقها‬‫أو‬‫مع‬ ‫تعارضها‬‫مبادئ‬‫اإلسالـ‬
‫والتوجهات‬‫الوطنية‬‫والمجتمعية‬.‫وتأمل‬‫الوزارة‬‫أف‬‫يحقق‬‫ىذا‬‫الوطني‬ ‫البرنامج‬‫األىداؼ‬‫المرجوة‬‫وأف‬‫يكوف‬‫عمال‬
‫مؤسسيا‬‫مستمرا‬‫نجني‬‫ثماره‬‫على‬‫أرض‬،‫الواقع‬‫كد‬‫تؤ‬ ‫كما‬‫الوزارة‬‫على‬‫أف‬‫نجاح‬‫البرنامج‬‫لن‬‫يتحقق‬‫إال‬‫من‬
‫خالؿ‬‫كة‬‫المشار‬‫الفاعلة‬‫من‬‫وجميع‬ ‫المستفيدين‬‫شرائح‬‫المجتمع‬‫ذات‬‫العالقة‬.‫أسأؿ‬‫اهلل‬‫عز‬‫وجل‬‫أف‬‫يمدنا‬
‫بعونو‬‫ويوفقنا‬‫لخدمة‬‫الغالي‬ ‫وطننا‬.
‫وزير‬‫التعليم‬
‫عزاـ‬‫بن‬‫محمد‬‫الدخيل‬

5. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~5~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
‫مقدمة‬
‫الحمد‬‫هلل‬‫رب‬‫العالمين‬‫والصالة‬‫والسالـ‬‫على‬‫سيد‬‫المرسلين‬،‫وبعد‬:
‫فإف‬‫من‬‫أولويات‬‫مقاصد‬‫التعليم‬‫بناء‬‫الشخصية‬‫المتكاملة‬،‫للمتعلم‬‫ومن‬‫ىذا‬‫المنطلق‬‫نام‬‫ر‬‫ب‬ ‫جاء‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ج‬
)َ‫ف‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ط‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬‫ػ‬ْ‫ن‬(‫ليلبي‬‫ىذا‬‫المقصد‬‫العظيم‬،‫واقتضى‬‫ذلك‬‫إعداد‬‫خطة‬‫استراتيجية‬‫ولجاف‬ ‫للبرنامج‬‫تقوـ‬‫على‬‫مسار‬
‫العمل‬‫في‬‫مختلف‬‫المستويات‬)‫الوزارة‬–‫اإلدارة‬‫التعليمية‬–‫المدرسة‬(.
‫نأمل‬-‫إف‬‫شاء‬‫اهلل‬–‫أف‬‫يحقق‬‫ىذا‬‫نامج‬‫ر‬‫الب‬‫الهدؼ‬‫المأموؿ‬‫منو‬،‫ليكوف‬‫المسار‬ً‫ا‬‫ن‬ّ‫بي‬‫والعمل‬‫متسقا‬.
‫سائلين‬‫المولى‬‫التوفيق‬‫والهدى‬‫والسداد‬.
‫برنامج‬‫فطن‬
‫العاـ‬‫الدراسي‬
ٖٔٗٙ–ٖٔٗٚ‫ػ‬‫ى‬

6. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~6~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
‫الفكري‬ ‫األمن‬ : ً‫ال‬‫أو‬
: ‫عاـ‬ ‫بشكل‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬
. ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫النفس‬ ‫من‬ ‫الخوؼ‬ ‫مشاعر‬ ‫واختفاء‬ ، ‫القلبي‬ ‫واالطمئناف‬ ‫النفسي‬ ‫واالستقرار‬ ‫السكينة‬ ‫يعني‬ ‫األمن‬
‫على‬ ‫أكثر‬ ‫وللتعرؼ‬‫ورد‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫نشير‬ ‫المتخصصة‬ ‫الفكرية‬ ‫الموسوعات‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫عاـ‬ ‫بشكل‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬
‫للمعارؼ‬ ‫يطانية‬‫ر‬‫الب‬ ‫الموسوعة‬ ‫في‬«‫أجنبية‬ ‫قوة‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫القهر‬ ‫خطر‬ ‫من‬ ‫األمة‬ ‫حماية‬.»" ‫بأنو‬ ‫بعضهم‬ ‫وعرفو‬
‫مضمونة‬ ‫حماية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫السياسية‬ ‫او‬ ‫االجتماعية‬ ‫أو‬ ‫االقتصادية‬ ‫منها‬ ‫سواء‬ ،‫والتنمية‬ ‫التطور‬»‫وأض‬ ،‫اؼ‬«‫األمن‬ ‫إف‬
‫لتنمية‬ ‫الفرصة‬ ‫إلعطاء‬ ،‫ومواجهتها‬ ‫قدراتها‬ ‫مختلف‬ ‫تهدد‬ ‫التي‬ ‫للمصادر‬ ‫العميقة‬ ‫معرفتها‬ ‫من‬ ‫ينبع‬ ‫للدولة‬ ‫الحقيقي‬
‫المستقبل‬ ‫او‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬‫في‬ ‫حقيقية‬ ‫تنمية‬ ‫القدرات‬ ‫تلك‬.»
: ‫األمن‬ ‫أنواع‬
‫منها‬ ‫لؤلمن‬ ‫عديدة‬ ‫أنواع‬ ‫ىناؾ‬:‫األمن‬‫النفسي‬‫واألم‬‫االقتصادي‬ ‫واألمن‬ ‫والفكري‬ ‫الثقافي‬ ‫ن‬‫المائي‬ ‫األمن‬‫و‬
‫األخرى‬ ‫األمن‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫وغيرىا‬ ‫الغذائي‬ ‫واألمن‬ ، ‫الوقائي‬ ‫واألمن‬ ‫الوطني‬ ‫واألمن‬
: ‫األمن‬ ‫أىمية‬
‫عليو‬ ‫اىيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫بو‬ ‫دعا‬ ‫وألىميتو‬ ، ‫الكائنات‬ ‫من‬ ‫روح‬ ‫ذي‬ ‫وال‬ ‫إنساف‬ ‫عنو‬ ‫يستغني‬ ‫ال‬ ‫حيوي‬ ‫مطلب‬ : ‫األمن‬
‫البقاع‬ ‫أفضل‬ ‫لمكة‬ ‫السالـ‬:
‫تعالى‬ ‫قاؿ‬ْ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬َ‫اؿ‬َ‫ق‬ُ‫يم‬ِ‫اى‬َ‫ر‬ْ‫ػ‬‫ب‬ِ‫إ‬َ‫اـ‬َ‫ن‬ْ‫َص‬ْ‫األ‬ َ‫د‬ُ‫ب‬ْ‫ع‬َّ‫ػ‬‫ن‬ ‫َف‬‫أ‬ َّ‫ي‬ِ‫ن‬َ‫ب‬َ‫و‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ْ‫ب‬ُ‫ن‬ْ‫اج‬َ‫و‬ ‫ا‬ً‫ن‬ِ‫آم‬ َ‫د‬َ‫ل‬َ‫ػ‬‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ََٰ‫ى‬ ْ‫ل‬َ‫ع‬ْ‫اج‬ ‫ب‬َ‫ر‬(‫اىيم‬‫ر‬‫إب‬(35)
‫برمتها‬ ‫األمة‬ ‫على‬ ‫ن‬ّ‫تعي‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫من‬ ‫لؤلمن‬ ‫ولما‬‫أف‬. ‫استو‬‫ر‬‫ح‬ ‫في‬ ‫تتضامن‬‫بال‬ ‫كافة‬‫الشعوب‬ ‫مطلب‬ ‫وىو‬
‫عنها‬ ‫فانبثق‬ ‫نمت؛‬ ‫أمنت‬ ‫وإذا‬ ،‫أمنت‬ ‫آمنت‬ ‫إذا‬ ‫التي‬ ،‫المسلمة‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫األمر‬ ‫ويشتد‬ ،‫استثناء‬
. ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫أجواء‬ ‫في‬ ‫الصفو‬ ‫يعكر‬ ‫ما‬ ‫ضد‬ ‫واقعية‬ ‫ضمانات‬ ‫بال‬ ‫نماء‬ ‫وال‬ ،‫إيماف‬ ‫بال‬ ‫أمن‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ،‫وإيماف‬ ‫أمن‬

7. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~7~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
‫و‬‫لؤلمن‬‫تقف‬ ، ‫كثيرة‬‫معوقات‬‫في‬، ‫للشعوب‬ ‫والمستقرة‬ ‫الهانئة‬ ‫الحياة‬ ‫تحقيق‬ ‫دوف‬ ‫حائال‬ ‫األحياف‬ ‫أغلب‬
‫الدور‬ ‫من‬ ‫تحد‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫تلك‬ ‫ابرز‬ ‫ومن‬‫االىتماـ‬ ‫عدـ‬ ‫المختلفة‬ ‫المجتمع‬ ‫لمؤسسات‬ ‫الشامل‬ ‫األمني‬
. ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫بحماية‬ ‫الكافي‬
: ‫إسالمي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬
‫أكبر‬ ‫لعل‬: ‫وتعالى‬ ‫سبحانو‬ ‫اهلل‬ ‫كتاب‬‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬ ‫اإلسالـ‬ ‫في‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬ ‫على‬ ‫داللة‬
(ِ‫ت‬ْ‫ي‬َ‫ػ‬‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ‫ذ‬ََٰ‫ى‬ َّ‫ب‬َ‫ر‬ ‫وا‬ُ‫د‬ُ‫ب‬ْ‫ع‬َ‫ػ‬‫ي‬ْ‫ل‬َ‫ػ‬‫ف‬(ٖ)ٍ‫ؼ‬ْ‫و‬َ‫خ‬ ْ‫ن‬‫م‬ ‫م‬ُ‫ه‬َ‫ػ‬‫ن‬َ‫آم‬َ‫و‬ ٍ‫وع‬ُ‫ج‬ ‫ن‬‫م‬ ‫م‬ُ‫ه‬َ‫م‬َ‫ْع‬‫ط‬َ‫أ‬ ‫ي‬ِ‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬(ٗ)‫قريش‬.
‫اقت‬ ‫المجتمع‬ ‫يهدد‬ ‫ما‬ ‫ىنا‬ ‫بو‬ ‫والمقصود‬ ، ‫الخوؼ‬ ‫مواجهة‬ ‫ىو‬ ‫األمن‬ ‫فإف‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ً‫ا‬‫صادي‬ً‫ا‬‫واجتماعي‬
ً‫ا‬‫وسياسي‬ً‫ا‬‫ي‬‫ر‬‫وفك‬. ‫بالسالـ‬ ‫والشعور‬ ‫االطمئناف‬ ‫درجات‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫ىو‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬ ‫فإف‬ ‫عاـ‬ ‫وبشكل‬ ..
ً‫ا‬‫ن‬ْ‫َم‬‫أ‬َ‫و‬ ِ‫َّاس‬‫ن‬‫ل‬‫ل‬ ً‫ة‬َ‫اب‬َ‫ث‬َ‫م‬ َ‫ت‬ْ‫ي‬َ‫ػ‬‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ‫ْن‬‫ل‬َ‫ع‬َ‫ج‬ ْ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬ ( : ‫تعالى‬ ‫وقولو‬)(ٕٔ٘)‫البقرة‬.) ِ‫ن‬‫ي‬ِ‫َم‬‫أل‬‫ا‬ ِ‫د‬َ‫ل‬َ‫ػ‬‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ‫ذ‬َ‫ى‬َ‫و‬ ( : ‫تعالى‬ ‫وقولو‬(ٖ)
‫التين‬.‫من‬ ‫وىو‬ ‫مكة‬ ‫يعني‬ ‫ين‬ِ‫األم‬ ‫أف‬ ‫أي‬‫األمن‬.
‫الرسوؿ‬ ‫بين‬ ‫وقد‬‫وسلم‬ ‫عليو‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬‫في‬ ‫للمسلم‬ ‫مطلب‬ ‫أعظم‬ ‫األمن‬ ‫أف‬‫كأف‬‫بحصولو‬ ‫وأنو‬ ، ‫الحياة‬ ‫ىذه‬
‫ما‬ ‫كل‬‫و‬ ، ‫ومشتهيات‬ ‫ملذات‬ ‫من‬ ‫الدنيا‬ ‫في‬ ‫بما‬ ‫ظفر‬ ‫المسلم‬‫بن‬ ‫اهلل‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫سلمو‬ ‫فعن‬ ‫؛‬ ‫الحالؿ‬ ‫دائرة‬ ‫في‬ ‫يده‬‫ر‬‫ي‬
‫ال‬ ‫صن‬ْ‫ح‬ِ‫م‬‫قاؿ‬ ‫أبيو‬ ‫عن‬ ‫ْمي‬‫ط‬َ‫خ‬:‫اهلل‬ ‫رسوؿ‬ : ‫قاؿ‬‫اهلل‬ ‫صلى‬‫ع‬: ‫وسلم‬ ‫ليو‬"، ‫بو‬‫ر‬‫س‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫آمن‬ ‫منكم‬ ‫أصبح‬ ‫من‬
‫يومو‬ ‫قوت‬ ‫عنده‬ ، ‫جسده‬ ‫في‬ ‫معافى‬. " ‫الدنيا‬ ‫لو‬ ‫حيزت‬ ‫فكأنما‬ ،
‫القيامة‬ ‫يوـ‬ ‫إلى‬ ‫الحراـ‬ ‫والبيت‬ ‫مكة‬ ‫اهلل‬ ‫وحرـ‬‫أمن‬ ‫في‬ ‫وأىلها‬ ‫الصالة‬ ‫فيها‬ ‫وتضاعف‬ ‫الرحاؿ‬ ‫تشد‬ ‫فإليها‬
‫وأماف‬‫لدع‬‫عليو‬ ‫اىيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫وة‬‫ا‬َ‫ذ‬َ‫ى‬ ْ‫ل‬َ‫ع‬ْ‫اج‬ ‫ب‬َ‫ر‬ ُ‫يم‬ِ‫اى‬َ‫ر‬ْ‫ػ‬‫ب‬ِ‫إ‬ َ‫اؿ‬َ‫ق‬ ْ‫ذ‬ِ‫إ‬َ‫و‬ ( : ‫تعالى‬ ‫قاؿ‬ ‫كة‬‫المبار‬ ‫البقعة‬ ‫لهذه‬ ‫السالـ‬ً‫ا‬‫ن‬ِ‫آم‬ َ‫د‬َ‫ل‬َ‫ػ‬‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬
) َ‫اـ‬َ‫ن‬ْ‫َص‬‫أل‬‫ا‬ َ‫د‬ُ‫ب‬ْ‫ع‬َ‫ػ‬‫ن‬ ْ‫ف‬َ‫أ‬ َّ‫ي‬ِ‫ن‬َ‫ب‬َ‫و‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ْ‫ب‬ُ‫ن‬ْ‫اج‬َ‫و‬(ٖ٘(‫اىيم‬‫ر‬‫إب‬.
‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫للسالمة‬ ‫مفهوـ‬ ‫أكبر‬ ‫وىو‬ ‫والحذر‬ ‫الحيطة‬ ‫بأخذ‬ ‫بأمره‬ ‫األمني‬ ‫الوعي‬ ‫بتنمية‬ ‫اإلسالـ‬ ‫اىتم‬ ‫ولقد‬

8. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~8~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
: ‫وسلم‬ ‫عليو‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫قاؿ‬ ،‫الظالم‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫األخذ‬«‫أف‬ ‫أوشك‬ ‫يديو‬ ‫على‬ ‫يأخذوا‬ ‫فلم‬ ‫الظالم‬ ‫رأوا‬ ‫إذا‬ ‫الناس‬ ‫إف‬
‫منو‬ ‫بعقاب‬ ‫اهلل‬ ‫يعمهم‬»‫المها‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫الخطر‬ ‫تفادي‬ ‫ويعد‬ ،‫عليها‬ ‫يحض‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫الواجبات‬ ‫من‬ ‫لك‬
: ‫وسلم‬ ‫عليو‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫قولو‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ‫اإلسالمي‬ ‫ديننا‬«‫أحدكم‬ ‫يدري‬ ‫ال‬ ‫فإنو‬ ‫بالسالح‬ ‫أخيو‬ ‫إلى‬ ‫أحدكم‬ ‫يشير‬ ‫ال‬
‫النار‬ ‫من‬ ‫حفرة‬ ‫في‬ ‫فيقع‬ ‫يده‬ ‫في‬ ‫ينزع‬ ‫الشيطاف‬ ‫لعل‬. »
‫الدين‬ ‫حرمة‬ ‫وىي‬ ‫الخمس‬ ‫الشريعة‬ ‫مقاصد‬ ‫الناس‬ ‫على‬ ‫ليحفظ‬ ‫اإلسالـ‬ ‫وجاء‬‫والماؿ‬ ‫والعرض‬ ‫والعقل‬ ‫والنفس‬
‫وتمنع‬ ‫تحرمو‬ ‫اإلسالمية‬ ‫الشريعة‬ ‫فإف‬ ً‫ال‬‫فع‬ ‫أو‬ ً‫ال‬‫قو‬ ‫الدين‬ ‫على‬ ‫اعتداء‬ ‫فكل‬ ‫الدين‬ ‫وأىمها‬ ‫المقاصد‬ ‫ىذه‬ ‫وأوؿ‬ ،
‫لذلك‬ ، ‫افهم‬‫ر‬‫انح‬ ‫في‬ ‫والسعي‬ ، ‫الفكري‬ ‫بأمنهم‬ ‫واإلخالؿ‬ ‫تغييرىا‬ ‫ومحاولة‬ ‫الناس‬ ‫عقائد‬ ‫على‬ ‫االعتداء‬ ‫ذلك‬
‫و‬ ‫العقائد‬ ‫في‬ ‫التلقي‬ ‫مصدر‬ ‫عل‬ُ‫ج‬. ً‫ا‬‫موحد‬ ‫المسلمين‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الكبرى‬ ‫والقضايا‬ ‫العبادات‬‫اإلسالـ‬ ‫جاء‬ ‫ولقد‬
‫على‬ ‫بالمحافظة‬‫الضروريات‬ ‫ىذه‬‫بوجودىا‬ ‫إال‬ ‫نظاـ‬ ‫يستقيم‬ ‫وال‬ ،‫والدنيا‬ ‫ين‬‫الد‬ ‫مصالح‬ ‫قياـ‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫البد‬ ‫ألنو‬ ‫؛‬
‫النجا‬ ‫فوات‬ ‫اآلخرة‬ ‫وفي‬ ، ٍ‫وتالش‬ ٍ‫فساد‬ ‫إلى‬ ‫الدنيا‬ ‫في‬ ‫األمة‬ ‫حالة‬ ‫آلت‬ ‫اختلت‬ ‫فإذا‬ ،‫وتحصيلها‬‫والنعيم‬ ‫ة‬.
: ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬
‫أف‬ ‫المسلمين‬ ‫عند‬ ‫فهو‬ : ‫واحد‬ ‫معين‬ ‫في‬ ‫تصب‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫ولكنها‬ ، ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫مفاىيم‬ ‫تعددت‬ ‫لقد‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫الفك‬ ‫هم‬ِ‫ت‬َ‫ومنظوم‬ ‫هم‬ِ‫ثقافت‬ ‫ز‬ُّ‫ي‬‫وتم‬ ‫هم‬ِ‫ت‬ّ‫شخصي‬ ‫نات‬‫مكو‬ ‫على‬ ‫ين‬‫مطمئن‬ ‫آمنين‬ ‫هم‬ِ‫ع‬َ‫مجتم‬ ‫في‬ ‫اإلسالـ‬ ‫أىل‬ َ‫يعيش‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ِ‫المنبثقة‬. ‫والسنة‬
‫االجنبية‬ ‫او‬ ، ‫الوافدة‬ ‫الثقافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التيا‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫األصيلة‬ ‫الثقافية‬ ‫المكونات‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ويعني‬
‫حماية‬ ‫يعني‬ ‫بهذا‬ ‫وىو‬ . ‫الوطني‬ ‫األمن‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫البعد‬ ‫ىذا‬ ‫لتقوية‬ ‫الدعوة‬ ‫صالح‬ ‫في‬ ‫يصب‬ ‫فهو‬ ، ‫المشبوىة‬
‫الخ‬ ‫من‬ ‫االحتواء‬ ‫او‬ ‫االختراؽ‬ ‫من‬ ‫الثقافية‬ ‫الهوية‬ ‫وصيانة‬‫االحتواء‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫أيضا‬ ‫ويعني‬ ، ‫ارج‬
. ‫االنحراؼ‬ ‫من‬ ‫الداخل‬ ‫في‬ ‫الثقافية‬ ‫المؤسسات‬ ‫وصيانة‬ ‫الخارجي‬

9. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~9~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫زايد‬ : ‫المعلم‬
‫وىو‬‫،ويعني‬ ‫الفكرية‬ ‫ومنظومتهم‬ ‫النوعية‬ ‫وثقافتهم‬ ‫أصالتهم‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫الناس‬ ‫اطمئناف‬‫ار‬‫ر‬‫واالستق‬ ‫السكينة‬
‫الف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الخوؼ‬ ‫مشاعر‬ ‫واختفاء‬ ‫القلبي‬ ‫واالطمئناف‬‫رد‬‫وا‬‫النفسية‬ ‫المجاالت‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫لجماعة‬
. ‫واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‬
‫عقدية‬ ‫أو‬ ‫فكرية‬ ‫انحرافات‬ ‫أية‬ ‫ضد‬ ‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫عقوؿ‬ ‫صيانة‬ ‫ويعني‬‫اإلسالـ‬ ‫تعاليم‬ ‫عليو‬ ‫تنص‬ ‫لما‬ ‫مخالفة‬
‫المجتمع‬ ‫أنظمة‬ ‫أو‬ ‫الحنيف‬‫وتقاليده‬.
‫أىمية‬: ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫ىامة‬ ‫كيزة‬‫ر‬ ‫البشرى‬ ‫الفكر‬ ‫يعتبر‬‫وحضارتها‬ ‫األمم‬ ‫لتقدـ‬ ً‫ا‬‫ومقياس‬ ‫العصور‬ ‫مر‬ ‫على‬ ‫الشعوب‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫وأساسية‬
‫تو‬‫ز‬‫أجه‬ ‫جهود‬ ‫وتتآزر‬ ‫تتكاتف‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫أولويات‬ ‫في‬ ‫وعظيمة‬ ‫مهمة‬ ‫مكانو‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫قضية‬ ‫وتحتل‬ ،
‫الفك‬ ‫التيارات‬ ‫تغلغل‬ ‫أو‬ ‫الوطني‬ ‫الشعور‬ ‫لتشتت‬ ً‫ا‬‫تجنب‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫مفهوـ‬ ‫لتحقيق‬ ‫والمجتمعية‬ ‫الحكومية‬‫ية‬‫ر‬
‫ار‬‫ر‬‫واالستق‬ ‫األمن‬ ‫لتحقيق‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬ ‫ىي‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫تكوف‬ ‫وبذلك‬ ، ‫المنحرفة‬
. ‫االجتماعي‬
‫خطبو‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫السديس‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ . ‫د‬ ‫يقوؿ‬‫ة‬ّ‫أم‬ ‫لكل‬ ‫ئيس‬‫ر‬ ٌ‫ب‬َ‫ل‬‫مط‬ ‫الشامل‬ ‫و‬ِ‫بمفهوم‬ َ‫األمن‬ َّ‫أف‬ ‫ومع‬ "
‫واطمئنانه‬ ‫أمانها‬ ُ‫أساس‬‫و‬ ‫ىا‬ِ‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫استق‬ ‫ة‬َ‫كيز‬‫ر‬ ‫ىو‬ ‫إذ‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬ ِ‫بمثابة‬ ‫فهو‬ ، ‫ىا‬َ‫وأخطر‬ ‫و‬ِ‫أنواع‬ َّ‫أىم‬ َ‫د‬‫ع‬ُ‫ي‬ ‫ا‬ً‫نوع‬ ‫ىناؾ‬ َّ‫أف‬ َّ‫ال‬‫إ‬ ‫ا‬
‫للحياة‬ َ‫ة‬‫قيم‬ ‫وال‬ ،‫عنو‬ ‫لها‬ ‫نى‬ِ‫غ‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ، ‫الحضارية‬ ‫ها‬ِ‫ت‬ّ‫وشخصي‬ ‫ة‬ّ‫األم‬ ‫ة‬ّ‫بهوي‬ ِ‫الوثيقة‬ ‫لة‬‫الص‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫ما‬ِ‫ل‬ ‫د‬َ‫الجس‬ ‫من‬
‫فإذا‬ .ّ‫الفكري‬ ُ‫األمن‬ ‫ىو‬ ‫ذلكم‬ ، ‫الكبرى‬ ‫و‬ُ‫ت‬‫كيز‬َ‫ور‬ ِ‫ن‬‫األم‬ ّ‫ب‬ُ‫ل‬ ‫فهو‬ ،‫بدونو‬ٍ‫أصوؿ‬ ‫من‬ ‫عندىم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫الناس‬ َّ‫اطمأف‬
ِ‫َنبل‬‫أ‬‫و‬ ‫معانيو‬ ‫ى‬َ‫ل‬‫وأج‬ ‫ه‬ِ‫ر‬َ‫صو‬ ‫َسمى‬‫أ‬ ‫في‬ ُ‫األمن‬ ‫لهم‬ ‫ق‬َّ‫تحق‬ ‫فقد‬ ‫ومبادئ‬ ٍ‫ل‬ُ‫ومث‬ ‫م‬َ‫ي‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫يهم‬َ‫د‬‫ل‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫نوا‬ِ‫وأم‬ ‫ت‬ِ‫ب‬‫وثوا‬
. " ‫اميو‬‫ر‬َ‫م‬
‫قناعات‬ ‫من‬ ‫تنطلق‬ ‫الناس‬ ‫وتصرفات‬ ، ‫والخطورة‬ ‫األىمية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫يأتي‬ ‫الفكري‬ ‫فاألمن‬‫هم‬

10. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~01~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫كو‬‫سلو‬ ‫في‬ ‫ويظهر‬ ‫اإلنساف‬ ‫يمارسو‬ ‫عمل‬ ‫كل‬‫منطلق‬ ‫يكوف‬ ‫وبهذا‬ ، ‫واالعتقادية‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫أرصدتهم‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫التي‬
‫ومست‬ ‫واالعتقادي‬ ‫الفكري‬ ‫كيانو‬‫في‬ ً‫ا‬‫كوز‬‫مر‬ ‫شر‬ ‫أو‬ ‫خير‬ ‫من‬. ‫وأعماقها‬ ‫النفس‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫كن‬
‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫أىداؼ‬:
‫إل‬ ‫يهدؼ‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫أف‬ ‫القوؿ‬ ‫يمكن‬‫مجتمع‬ ‫كل‬‫حياة‬ ‫في‬ ‫إف‬ ‫إذ‬ ‫ىويتو‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ى‬
‫ردود‬ ‫وتكيف‬ ‫أفراده‬ ‫سلوؾ‬ ‫وتحدد‬ ‫أفراده‬ ‫بين‬ ‫بط‬‫ر‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫الرابط‬ ‫وتعد‬ ‫عليها‬ ‫تبنى‬ ‫التي‬ ‫القاعدة‬ ‫تمثل‬ ‫ثوابت‬
. ‫األخرى‬ ‫األمم‬ ‫في‬ ‫بقاؤه‬ ‫وتضمن‬ ‫وتميزه‬ ‫استقاللو‬ ‫للمجتمع‬ ‫وتجعل‬ ‫األحداث‬ ‫تجاه‬ ‫أفعالهم‬
‫حماية‬ ‫إلى‬ ‫أيضا‬ ‫يهدؼ‬ ‫فيما‬ ‫يهدؼ‬ ‫وىو‬، ‫الديني‬ ‫والتطرؼ‬ ، ‫الثقافي‬ ‫اؼ‬‫ر‬‫واالنح‬ ، ‫الفكري‬ ‫الغزو‬ ‫من‬ ‫العقوؿ‬
‫ما‬ ‫كل‬‫ضد‬ ‫بحزـ‬ ‫والوقوؼ‬ ‫المكتسبات‬ ‫لحماية‬ ‫األمنية‬ ‫يات‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫من‬ ‫ليكوف‬ ‫كلو‬‫ذلك‬ ‫يتعدى‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫بل‬
. ‫الوطني‬ ‫باألمن‬ ‫اإلخالؿ‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
: ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫دوافع‬
ّ‫ف‬‫إ‬ ‫إلى‬ ‫السديس‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ . ‫د‬ ‫أشار‬ ‫لقد‬‫في‬ ‫السيما‬ ،ّ‫الفكري‬ ِ‫ن‬‫األم‬ ‫ة‬ّ‫بقضي‬ ‫التذكير‬ ‫إلى‬ ‫ة‬ّ‫ماس‬ ‫الحاجة‬
ُ‫ووسائل‬ ‫اؼ‬‫ر‬‫االنح‬ ُ‫أسباب‬ ‫فيو‬ ‫دت‬َّ‫وتعد‬ ‫واالعتداؿ‬ ‫ة‬ّ‫الوسطي‬ ِ‫منهج‬ ‫عن‬ ِ‫الجنوح‬ ُ‫رياح‬ ‫فيو‬ ‫ت‬َّ‫ب‬‫ى‬ ‫الذي‬ ِ‫ر‬‫العص‬ ‫ىذا‬
‫و‬ ‫نا‬ُ‫ت‬ّ‫وأم‬ ‫نا‬ُ‫ت‬‫مجتمعا‬ ‫بو‬ ّ‫تمر‬ ‫الذي‬ ‫الخطير‬ ‫طف‬َ‫والمنع‬ ‫العصيبة‬ ِ‫الحقبة‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ً‫ة‬ّ‫خاص‬ ، ‫االنحالؿ‬‫نا‬ِ‫ألجيال‬ ‫فيو‬ ُ‫كاد‬ُ‫ي‬
ِ‫ن‬‫أم‬ ‫على‬ ِ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫األم‬ ِ‫وأطياؼ‬ ‫المجتمع‬ ِ‫شرائح‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫العظمى‬ َ‫ة‬‫المسؤولي‬ ‫م‬‫يحت‬ ‫مما‬ ،‫وشبابنا‬ ‫نا‬ِ‫ناشئت‬
. ‫ي‬ِ‫ر‬‫الفك‬ ‫األمة‬
‫سمومهم‬ ‫يبثوف‬ ‫ممن‬ ّ‫والثقافي‬ ّ‫الفكري‬ ِ‫و‬‫الغز‬ ِ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫م‬َ‫خ‬ّ‫الز‬ ‫ذلك‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫دوافع‬ ‫ومن‬
‫ع‬ ‫في‬ ‫القاتلة‬‫المسلمين‬ ِ‫لدة‬ِ‫ج‬ ‫بني‬ ‫من‬ ّ‫الفكري‬ ِ‫و‬‫الغز‬ ‫وضحايا‬ ّ‫قافي‬ّ‫ث‬‫ال‬ ِ‫الب‬ِ‫االست‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ‫الناشئة‬ ‫قوؿ‬
. ‫بألسنتهم‬ ‫موف‬َّ‫ل‬‫يتك‬ ‫ن‬َ‫وم‬

11. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~00~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫على‬ ‫وخيمة‬ َ‫وعواقب‬ ٍ‫خطيرة‬ َ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ّ‫يجر‬ ‫الذي‬ ّ‫الفكري‬ ‫بالصراع‬ ‫م‬ِ‫َّس‬‫ت‬‫ي‬ ‫ا‬ً‫مناخ‬ ّ‫الثقافي‬ ُ‫الغزو‬ َ‫د‬َ‫أوج‬ ‫لقد‬
،‫وحضارتها‬ ‫ة‬ّ‫األم‬ ‫مات‬‫مقو‬‫وبكل‬ ‫تدعو‬ ‫دة‬ّ‫د‬‫متع‬ ٍ‫ة‬ّ‫إعالمي‬ َ‫منابر‬ َ‫عبر‬ ‫عالى‬َ‫تت‬ ‫أصوات‬ ‫ع‬َ‫سم‬ُ‫ت‬ ‫أف‬ ‫ذلك‬ ِ‫نتيجة‬ ‫من‬ ‫كاف‬‫و‬
ً‫ة‬ّ‫خاص‬ ، ‫رورة‬ّ‫ض‬‫بال‬ ِ‫اإلسالـ‬ ‫دين‬ ‫من‬ ِ‫ة‬َ‫والمعلوم‬ ‫ة‬ّ‫المرعي‬ ِ‫ت‬ِ‫ب‬‫والثوا‬ ‫الشرعية‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ٍ‫ر‬‫كثي‬‫عن‬ ‫ي‬ّ‫ل‬‫التخ‬ ‫إلى‬ ٍ‫بجاحة‬
. ‫أة‬‫ر‬‫الم‬ ‫قضايا‬ ‫في‬
: ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬
َّ‫إف‬‫التي‬ ‫ل‬ِ‫والعوام‬ ‫األسباب‬ َ‫ة‬‫كثر‬‫ى‬َ‫ير‬ ‫وىو‬ ‫ىوؿ‬ّ‫ذ‬‫بال‬ ‫صاب‬ُ‫ي‬ ‫ة‬ّ‫األم‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ِ‫ع‬‫واق‬ ‫في‬ َ‫ل‬ّ‫المتأم‬
: ِ‫األسباب‬ ‫تلك‬ َ‫أخطر‬ ‫ولعل‬ ‫و‬ِ‫كان‬‫أر‬ ‫عة‬َ‫وزعز‬ ‫و‬ِ‫بنيان‬ ‫تقويض‬ ‫إلى‬ ‫ى‬َ‫تسع‬
ٔ. ‫الشريعة‬ ِ‫وتطبيق‬ ‫العقيدة‬ ِ‫جوانب‬ ‫في‬ ‫التقصير‬ ‫ػ‬
ٕ‫فأص‬ : ‫الفتوى‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫المرجعية‬ ‫ترؾ‬ ‫ػ‬‫بها‬ ‫يستهاف‬ ‫ال‬ ‫نسبة‬ ‫بحت‬‫مشائخ‬ ‫عن‬ ‫عازفة‬ ‫الشباب‬ ‫من‬
‫فجوة‬ ‫أوجدت‬ ‫أو‬ ‫ووجدت‬ ‫عندىم‬ ‫فيما‬ ‫زاىدة‬ ‫الكبار‬ ‫البالد‬. ‫بالخطر‬ ‫مؤذنة‬ ‫مخالفة‬ ‫في‬ ‫علمائهم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬
ٖ‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫وظهور‬ ‫والمسموع‬ ‫المرئي‬ ‫الفضائي‬ ‫البث‬ ‫ػ‬:‫جعل‬ ‫مما‬ ‫واإليجابيات‬ ‫السلبيات‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫بما‬
‫م‬ ‫في‬ ‫التلقي‬ ‫مصادر‬‫والتربية‬ ‫الفكر‬ ‫جاؿ‬، ‫واألسرة‬ ‫والمسجد‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫محصورة‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫ومتنوعة‬ ‫متعددة‬
‫واألخالقية‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫افات‬‫ر‬‫االنح‬ ‫تسويق‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬‫تيار‬ ‫لصالح‬ ‫سالكيو‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ر‬‫كثي‬‫يفقد‬ ‫الوسط‬ ‫تيار‬ ‫جعلت‬ ‫التي‬
‫ثوابت‬ ‫في‬ ‫والتفريط‬ ‫الجفاء‬. ‫األحياف‬ ‫أكثر‬ ‫في‬ ‫والخلق‬ ‫الفكر‬
ٗ‫ػ‬‫البعض‬ ‫محاولة‬‫الخطاب‬ ‫تغيير‬‫تغليب‬ ‫إلى‬ ‫البعض‬ ‫سعى‬ ‫الظاىرة‬ ‫سمتو‬ ‫ىو‬ ‫التوازف‬ ‫كاف‬‫أف‬ ‫فبعد‬ : ‫الديني‬
‫الشحن‬ ‫جانب‬‫ما‬ ‫أفضل‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬ ‫وتم‬ ‫الديني‬ ‫الخطاب‬ ‫من‬ ‫العقلي‬ ‫العلمي‬ ‫الجانب‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫العاطفي‬‫في‬
‫إحداث‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬ ‫واإلحباط‬ ‫اليأس‬ ‫من‬ ِّ‫ا‬‫جو‬ ‫أشاع‬ ‫مما‬ ‫الحاضر‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫وأسوأ‬ ‫الماضي‬‫ب‬ ‫التغيير‬‫بائسة‬ ‫طرؽ‬
‫يائسة‬.

12. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~02~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
: ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تهديد‬ ‫مصادر‬
‫مروجيها‬ ‫باختالؼ‬ ‫واختلفت‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تهديد‬ ‫مصادر‬ ‫تعددت‬ ‫لقد‬‫جماعات‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬‫أحيانا‬ ‫فتأتي‬
‫ما‬ ‫على‬ ‫والقيود‬ ‫الضوابط‬ ‫او‬ ‫األمنية‬ ‫الرقابة‬ ‫كانت‬‫ولما‬ .‫الفرقة‬ ‫ودعاة‬ ‫الفتن‬ ‫ومثيري‬ ، ‫الفكري‬ ‫والتشدد‬ ‫التطرؼ‬
‫بعرضو‬ ‫تقوـ‬‫بمكاف‬ ‫الصعوبة‬ ‫من‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وغيرىما‬ ‫نت‬‫ر‬‫واالنت‬ ‫اإلعالمي‬ ‫البث‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫الجماعات‬ ‫تلك‬ ‫وبثو‬
‫متكاملة‬ ‫اجتماعية‬ ‫استراتيجية‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫أصبح‬ ‫فقد‬ ، ‫بكثافة‬ ‫المعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫وعصر‬ ‫بالعولمة‬ ‫يسمى‬ ‫لما‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬
‫وت‬ ‫الفكري‬ ‫الغزو‬ ‫من‬ ‫وغيرىم‬ ‫الشباب‬ ‫عقوؿ‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫للمساىمة‬ ‫ملحا‬ ‫أمرا‬‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫ثقافيا‬ ‫حصينهم‬
. ‫والثقافي‬ ‫األمني‬ ‫الوعي‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الصحيحة‬ ‫المعلومات‬
: ‫الفكري‬ ‫واألمن‬ ‫الوطني‬ ‫األمن‬ ‫بين‬ ‫الربط‬
‫السياسية‬ ‫قوتها‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫والحفاظ‬ ‫الدولة‬ ‫تأمين‬ ‫يعني‬ ‫الشامل‬ ‫مفهومو‬ ‫في‬ ‫الوطني‬ ‫األمن‬ ‫كاف‬‫ولما‬
‫االسترا‬ ‫وإيجاد‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫ية‬‫ر‬‫والعسك‬‫يبرز‬ ، ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫تكفل‬ ‫التي‬ ‫الشاملة‬ ‫والخطط‬ ‫تيجيات‬
‫التقاليد‬‫و‬ ‫والقيم‬ ‫والمعتقدات‬ ‫السليم‬ ‫الفكر‬ ‫حفظ‬ ‫الى‬ ‫يهدؼ‬ ‫الذي‬ ‫الوطني‬ ‫لؤلمن‬ ‫والمعنوي‬ ‫الفكري‬ ‫البعد‬ ‫ىنا‬
ً‫ا‬‫بعد‬ ‫يمثل‬ ‫نا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫البعد‬ ‫ىذا‬ . ‫يمة‬‫ر‬‫الك‬ً‫ا‬‫استراتيجي‬‫قيمها‬ ‫واستقرار‬ ‫األمة‬ ‫بهوية‬ ‫مرتبط‬ ‫ألنو‬ ‫الوطني‬ ‫لؤلمن‬
‫ا‬‫وتبني‬ ‫الهوية‬ ‫تلك‬ ‫يهدد‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫ومواجهة‬ ،‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫والترابط‬ ‫الوطن‬ ‫وأمن‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫أمن‬ ‫إلى‬ ‫تدعو‬ ‫لتي‬
ً‫ا‬‫سلب‬ ‫تنعكس‬ ‫ىدامة‬ ‫أفكار‬‫السيا‬ ‫الحياة‬ ‫مناحي‬ ‫جميع‬ ‫على‬‫أل‬ ، ‫واالجتماعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫سية‬‫تمثل‬ ‫الهوية‬ ‫ف‬
‫األعداء‬ ‫يحرص‬ ‫ما‬ ‫وىذا‬ ، ‫وعادات‬ ‫ومعتقدات‬ ‫قيم‬ ‫من‬ ‫األمة‬ ‫ثوابت‬‫العدوانية‬ ‫أىدافهم‬ ‫لتحقيق‬ ‫مهاجمتو‬ ‫على‬
‫يشير‬ ‫كما‬،‫للتطرؼ‬ ‫ودعوتهم‬ ‫أفكارىم‬ ‫على‬ ‫والتشويش‬ ،‫الشباب‬ ‫شريحة‬ ‫بين‬ ‫وخاصة‬ ‫الهدامة‬ ‫ألفكارىم‬ ‫والترويج‬
. ‫الفكري‬ ‫الغزو‬ ‫من‬ ‫الحماية‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫دور‬ ‫حوؿ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫المالك‬ ‫صالح‬ ‫الدكتور‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬

13. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~03~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
: ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬
‫يتحقق‬‫بين‬ ‫التوافق‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬. ‫بتأديتو‬ ‫ػب‬‫ل‬‫تطا‬ ‫وما‬ ، ‫الجماعة‬ ‫بو‬ ‫تؤمن‬ ‫ما‬
‫تؤمن‬ ‫التي‬ ‫والقيمية‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫المنظومة‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ، ‫مجموعة‬ ‫أي‬ ‫وجود‬ ‫شرعية‬ ‫تكوف‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫ويتحقق‬
‫بها‬‫مهددة‬. ‫مدافعتها‬ ‫ػع‬‫ي‬‫تستط‬ ‫ال‬ ‫مفروضة‬ ‫بممارسات‬
‫تن‬ ‫عندما‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫ويتحقق‬‫السياسات‬ ‫تلك‬ ‫تكوف‬ ‫ال‬ ‫وعندما‬ ، ‫الثوابت‬ ‫مع‬ ‫التنموية‬ ‫السياسات‬ ‫سجم‬
‫االجتماعي‬ ‫الكياف‬ ‫منها‬ ‫يستمد‬ ‫التي‬ ‫للشرعية‬ ‫قلق‬ ‫موضع‬ ، ‫حياة‬ ‫وأسلوب‬ ، ‫تفكير‬ ‫طريقة‬ ‫كونها‬‫بحكم‬ ، ‫التنموية‬
. ‫السياسي‬ ‫أو‬
‫المس‬ ‫ه‬ِ‫ر‬‫ك‬ِ‫وف‬ ‫مو‬َ‫ي‬ِ‫وق‬ ‫و‬ِ‫ئ‬ِ‫مباد‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫يطمئن‬ ‫عندما‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫يتحقق‬ ‫كما‬‫ويأمن‬ ‫األصيلة‬ ‫و‬ِ‫وثقافت‬ ‫تنير‬
. ‫ة‬َ‫د‬َ‫المستور‬ ‫ة‬ّ‫الفكري‬ ‫االنحرافات‬ ِ‫وغوائل‬ ‫ة‬َ‫د‬‫الواف‬ ‫المبادئ‬ ِ‫لوثات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬

14. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~04~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
) ‫والطالبات‬ ‫للطالب‬ ‫الوطني‬ ‫الوقائي‬ ‫البرنامج‬ ( ‫فطن‬ ‫نامج‬‫ر‬‫:ب‬ ً‫ا‬‫ثاني‬
‫نبذة‬‫عن‬‫برنامج‬‫فطن‬
‫الفكرة‬‫العامة‬‫للبرنامج‬:
‫برنامج‬‫وطني‬‫يسعى‬‫لتنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫الشخصية‬‫واالجتماعية‬‫للطالب‬‫والطالبات‬‫إلعداد‬‫جيل‬
ٍ‫كد‬‫مؤ‬‫لذاتو‬‫واثق‬‫بنفسو‬ٍ‫منتم‬‫لوطنو‬‫وأمتو‬،‫فخو‬‫ر‬‫بوالة‬‫أمره‬.
‫ومما‬‫ال‬‫شك‬‫فيو‬‫أف‬‫المجتمع‬‫أفراد‬‫ا‬‫ومؤسسات‬‫يواجو‬ٍ‫مهددات‬ً‫ا‬‫ر‬‫وأخطا‬‫من‬‫كل‬‫حدب‬‫غايتها‬ ‫وصوب‬
‫تدمير‬‫ىذا‬‫المجتمع‬‫؛‬‫لذا‬‫فقد‬‫تم‬‫تسخير‬‫جميع‬‫جهود‬‫الوزارات‬‫والمؤسسات‬‫الحكومية‬‫؛‬ ‫المعنية‬‫للتصدي‬
‫لهذه‬‫المهددات‬،‫ووقاية‬‫أىم‬‫وأكبر‬‫شريحة‬‫من‬‫شرائح‬‫المجتمع‬‫السعودي‬‫وىم‬‫الذين‬ ‫الشباب‬‫يعوؿ‬‫عليهم‬‫في‬
‫بناء‬‫نهضة‬‫الوطن‬،‫والوصوؿ‬‫بو‬‫إلى‬‫مصاؼ‬‫الدوؿ‬‫المتقدمة‬‫مع‬‫على‬ ‫المحافظة‬‫قيمو‬‫ومبادئو‬‫التي‬‫تميزه‬‫عن‬
‫غيره‬‫من‬‫المجتمعات‬.
‫ويأتي‬‫برنامج‬)‫فطن‬(‫لتعزيز‬‫جهود‬‫الدولة‬‫في‬‫حماية‬‫الشباب‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬‫والمهددات‬ ‫السلبية‬‫بأنواعها‬‫؛‬
‫من‬‫خالؿ‬‫تطبيق‬‫أفضل‬‫األساليب‬‫واإلجراءات‬‫التي‬‫توصلت‬‫إليها‬‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬‫على‬‫مستوى‬‫العالم‬،
‫والتي‬‫أثبتت‬‫نجاحها‬‫في‬‫الحد‬‫من‬‫ىذه‬‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬‫من‬‫خالؿ‬‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬‫بناء‬‫شخصية‬،‫الطالب‬‫وإكسابو‬
‫االتجاىات‬‫والمعارؼ‬‫ات‬‫ر‬‫والمها‬‫الالزمة‬‫؛‬‫ليصبح‬ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬‫البناء‬ ‫على‬،‫والعطاء‬،‫كة‬‫والمشار‬‫الفعلية‬‫في‬‫نهضة‬
،‫البالد‬‫وبتكاتف‬‫جميع‬‫ين‬‫ر‬‫القاد‬‫على‬‫تحقيق‬،‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫أىداؼ‬،‫وتفاعلهم‬‫وتعاونهم‬‫لتحقيق‬‫يادة‬‫ر‬‫ال‬‫في‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬
‫الوقائية‬‫الفكرية‬،‫كية‬‫والسلو‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫وتعزيز‬‫الشخصية‬‫واالجتماعية‬‫اإليجابية‬‫للوصوؿ‬‫إلى‬‫جيل‬‫آمن‬‫فطن‬.
‫فبرنامج‬‫فطن‬‫يسعى‬‫لتحقيق‬‫غاياتو‬‫من‬‫خالؿ‬‫إعداد‬‫وتصميم‬‫المخرجات‬‫التي‬‫ستقدـ‬‫ائح‬‫ر‬‫للش‬
‫المستهدفة‬)‫حقائب‬،‫تدريبية‬،‫بوف‬‫ر‬‫مد‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬،‫تدريبية‬‫حملة‬،‫توعوية‬‫مراكز‬‫ات‬‫ر‬‫استشا‬(‫عالقات‬ ‫وبناء‬‫فاعلة‬

15. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~05~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫مع‬‫المؤسسات‬‫ذات‬‫العالقة‬‫وفرؽ‬‫تطوعية‬‫بالتواصل‬‫مع‬‫الجميع‬‫من‬‫خالؿ‬‫إلكتروني‬ ‫موقع‬‫وغيره‬‫من‬‫وسائل‬
‫التواصل‬‫األخرى‬‫ين‬‫ر‬‫مستثم‬‫جميع‬‫مصادر‬‫الدعم‬‫المادي‬‫من‬ ‫والمعنوي‬‫خالؿ‬‫اكات‬‫ر‬‫الش‬‫مع‬‫القطاع‬‫الخاص‬
‫والحصوؿ‬‫على‬‫الدعم‬‫لتأمين‬‫استدامة‬‫البرنامج‬.
‫ومن‬‫المتوقع‬‫أف‬‫يتوفر‬‫لدى‬‫البرنامج‬‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫متنوعة‬‫في‬‫مجاؿ‬‫إدارة‬‫المشروعات‬‫ومن‬ ‫الوقائية‬‫المأموؿ‬
‫أف‬‫يتطور‬‫البرنامج‬‫ليصبح‬‫أكاديمية‬‫متخصصة‬‫وبيت‬‫خبرة‬‫عالمي‬‫في‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫مجاؿ‬‫الوقائية‬‫من‬‫خالؿ‬
‫المشروعات‬‫التالية‬:
‫التدريب‬:)‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ،‫تدريب‬‫تدريبيو‬‫عن‬،‫بعد‬‫مكتبة‬‫إلكترونية‬‫،األفالـ‬‫الوقائية‬‫ورش‬ ،‫عمل‬(.
‫مسابقات‬:‫جائزة‬‫فطن‬‫قصة‬‫قصيرة‬‫رسم‬‫إلكتروني‬‫مسابقات‬‫متنوعة‬،‫تعليق‬ ‫أفضل‬،‫أفضل‬‫يده‬‫ر‬‫تغ‬،
‫أفضل‬‫مقطع‬‫مرئي‬.
‫التثقيف‬:‫المعارض‬‫واألفالـ‬،‫التعليمية‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬،‫الوقائية‬‫القصص‬.‫المقاالت‬....
‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬:‫مراكز‬‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬.
‫المسؤولية‬.‫المجتمعية‬
‫أىم‬‫المشكالت‬‫التي‬‫يسعى‬‫البرنامج‬‫إلى‬‫حلها‬:
‫غياب‬‫الهوية‬.
‫نقص‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫الشخصية‬‫واالجتماعية‬.
‫المهددات‬‫األمنية‬.
‫تشتت‬‫الجهود‬.
‫ويعنى‬‫البرنامج‬‫بتنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫الشخصية‬‫واالجتماعية‬‫للطالب‬‫والطالبات‬‫لوقايتهم‬‫االنحرافات‬ ‫من‬

16. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~06~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫ية‬‫ر‬‫الفك‬‫كية‬‫والسلو‬‫كيد‬‫لتو‬‫ذواتهم‬‫واتخاذ‬‫القرارات‬‫والتواصل‬‫اإليجابي‬‫األزمات‬ ‫وتجاوز‬‫الثالث‬‫التي‬‫يمر‬
‫بها‬‫الشباب‬‫في‬‫ىذه‬.‫الفترة‬)‫أزمة‬‫الهوية‬‫و‬‫أزمة‬‫االنتماء‬‫و‬‫أزمة‬‫الثقة‬(.
‫الرسالة‬:
‫وقاية‬‫المجتمع‬‫التعليمي‬ً‫ا‬‫طالب‬‫وبيئة‬ ‫ومعلمين‬‫تعليمية‬‫من‬‫المهددات‬‫بخدماتنا‬ ‫ممتدين‬‫إلى‬.‫األسرة‬
‫الرؤية‬:
‫عاـ‬ ‫بنهاية‬ ‫االيجابية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬ ‫لتعزيز‬ ‫كية‬‫والسلو‬ ‫الفكرية‬ ‫الوقائية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫في‬ ‫يادة‬‫ر‬‫ال‬
ٖٔٗٛ.‫الصالح‬ ‫المواطن‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫مسهمين‬ ‫ػ‬‫ى‬
‫القيم‬:
‫تعد‬‫القيم‬‫جزء‬‫من‬‫ىوية‬‫وىي‬ ،‫نامج‬‫ر‬‫الب‬‫التي‬‫تصف‬‫الكيفية‬‫التي‬‫يتصرؼ‬‫البرنامج‬ ‫فيو‬‫ألداء‬،‫مهمتو‬‫وقد‬
‫انطلق‬‫يق‬‫ر‬‫ف‬‫القيادة‬‫لوضع‬‫قيم‬‫برنامج‬‫تحليل‬ ‫(فطن)من‬‫الرؤية‬‫باستخداـ‬‫شبكة‬‫القيم‬‫الستخالص‬‫القيم‬‫المفترضة‬
‫رؤية‬ ‫لتحقيق‬‫فطن‬.
‫ىرـ‬‫قيم‬‫فطن‬:

17. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~07~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫منتجات‬‫فطن‬:
‫المنتجات‬‫في‬‫فطن‬‫ىي‬‫كل‬‫شيء‬‫مادي‬‫ملموس‬،‫أو‬‫غير‬‫ملموس‬‫،يتلقاه‬‫أو‬ ‫األفراد‬‫المؤسسات‬‫من‬
‫خالؿ‬‫عملية‬‫التبادؿ‬،‫سواء‬‫كاف‬‫خدمة‬،‫أو‬‫فكرة‬‫،أو‬‫إلشباع‬ ‫مبادرة‬‫رغبات‬‫الفئات‬‫المستهدفة‬‫وتلبية‬
. ‫حاجاتهم‬
:‫المنطلقات‬
‫المنطلق‬‫الديني‬‫واألخالقي‬:
‫على‬ ‫والحفاظ‬ ) ‫لنفسو‬ ‫يحب‬ ‫ما‬ ‫ألخيو‬ ‫يحب‬ ‫حتى‬ ‫أحدكم‬ ‫يؤمن‬ ‫ال‬ ( ‫وسلم‬ ‫عليو‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫الرسوؿ‬ ‫قوؿ‬
. ‫والماؿ‬ ‫والعقل‬ ‫والنسل‬ ‫والنفس‬ ‫الدين‬ : ‫وىي‬ ‫الخمس‬ ‫الضرورات‬
‫المنطلق‬‫الوطني‬:
‫سياسة‬‫التعليم‬‫بالمملكة‬.
: ‫العالمي‬ ‫المنطلق‬
‫عليها‬ ‫وافقت‬ ‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫والمواثيق‬ ‫السياسات‬. ‫المملكة‬
: ‫نامج‬‫ر‬‫الب‬ ‫إطار‬
‫وضع‬‫الهدؼ‬‫بوي‬‫ر‬‫الت‬‫بعين‬.‫االعتبار‬
‫تعزيز‬‫األىداؼ‬‫التعليمية‬‫واالجتماعية‬‫ية‬‫ر‬‫والفك‬ ‫كية‬‫والسلو‬‫في‬‫إطار‬‫يعة‬‫ر‬‫الش‬.‫اإلسالمية‬
‫بناء‬‫تطبيقات‬‫تقنية‬‫ألجهزة‬‫الحاسب‬‫اآللي‬‫التواصل‬ ‫ومواقع‬.‫االجتماعي‬
‫تكثيف‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫التوعوية‬‫المسموعة‬‫والمرئية‬.‫والمقروءة‬

18. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~08~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫إصدار‬‫القصص‬‫القصيرة‬‫التي‬‫تتناوؿ‬‫ىذا‬‫األمر‬‫الناحية‬ ‫من‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫والنفسية‬‫واالجتماعية‬.‫والصحية‬
‫التغطية‬‫اإلعالمية‬‫للفاعليات‬‫واللقاءات‬‫ات‬‫ر‬‫والمحاض‬ ‫والندوات‬‫وبثها‬‫للمجتمع‬.‫بوي‬‫ر‬‫الت‬
‫إجراء‬‫مسابقات‬‫متنوعة‬‫من‬‫خالؿ‬‫المسرح‬)‫إنشادية‬ ‫فعاليات‬‫ومسرحية‬.) ‫ومسابقات‬
‫منح‬‫شهادات‬‫تقدير‬‫وأوسمة‬‫وميداليات‬‫وجوائز‬. ‫النوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫والمباد‬ ‫األعماؿ‬ ‫ألفضل‬ ‫ية‬‫ر‬‫تقدي‬
‫االنحرافات‬‫كية‬‫السلو‬‫ية‬‫ر‬‫والفك‬:
‫ذات‬‫تأثير‬‫واضح‬..‫تطاؿ‬‫تصرفاتو‬‫مع‬‫نفسو‬‫ووالديو‬‫وزوجتو‬‫وأبنائو‬‫وأخوتو‬‫المجتمع‬ ‫كامل‬‫و‬

19. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~09~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
: ‫للجيرة‬ ‫العائدة‬ ‫الخطر‬ ‫عوامل‬

20. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~21~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫االنحرافات‬ ‫أسباب‬ ‫أىم‬: ‫والفكرية‬ ‫كية‬‫السلو‬
: ‫المدرسة‬ ‫:دور‬ ً‫ا‬‫ثالث‬
: ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫المناىج‬ ‫دور‬
‫إنكار‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫ت‬ ‫في‬ ‫عاـ‬ ‫بشكل‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫المؤسسات‬ ‫دور‬‫د‬ ‫يبرز‬ ‫وىنا‬ ، ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫يز‬‫ز‬‫ع‬‫و‬‫في‬ ‫المناىج‬ ‫ر‬
‫الوعي‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫المدروسة‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫المؤسسات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ، ‫األمن‬ ‫ىذا‬ ‫تحقيق‬‫من‬ ‫األمني‬
‫االىتماـ‬ ‫أف‬ ‫فيو‬ ‫الشك‬ ‫ومما‬ ، ‫المناىج‬ ‫مفردات‬ ‫في‬ ‫بثو‬ ‫خالؿ‬‫لحماية‬ ‫المهمة‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫المبادئ‬ ‫بتلك‬
. ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫وتوفير‬ ، ‫الثقافي‬ ‫والغزو‬ ‫االنحراؼ‬ ‫من‬ ‫المجتمع‬

21. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~20~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫الطالب‬ ‫يربي‬ ‫بما‬ ‫الحافلة‬ ‫التعليم‬ ‫مناىج‬ ‫إف‬‫اال‬ ‫وترؾ‬ ، ‫الدليل‬ ‫واتباع‬ ‫والوسطية‬ ‫التوازف‬ ‫على‬‫األىواء‬‫و‬ ‫اؽ‬‫ر‬‫فت‬
‫الثقافة‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫وتساعدىم‬ ، ‫الحقيقة‬ ‫الوطنية‬ ‫روح‬ ‫الشباب‬ ‫أعماؽ‬ ‫في‬ ‫تنمي‬ ‫أف‬ ‫كفيلة‬‫لهي‬ ، ‫المحدثة‬ ‫والبدع‬
‫أو‬ ، ‫العنكبوتية‬ ‫والشبكة‬ ‫الفضائي‬ ‫البث‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫سواء‬ ‫المشبوىة‬ ‫اإلعالـ‬ ‫وسائل‬ ‫تبثها‬ ‫التي‬ ، ‫المسمومة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬
‫الخ‬ ‫من‬ ‫الوافدة‬ ‫المشبوىة‬ ‫والمجالت‬ ‫الصحف‬. ‫ارج‬
‫تكمن‬ ‫لذلك‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫المسؤولية‬ ‫من‬ ‫ىينا‬ ‫ليس‬ ‫جزءا‬ ‫الطالب‬ ‫يتحمل‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالؿ‬ ‫ومن‬
‫واجتماعيا‬ ‫نفسيا‬ ‫تهيئة‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ، ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫وأمنو‬ ، ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المجتمع‬ ‫أمن‬ ‫يتحقق‬ ‫كيف‬‫تعليمو‬ ‫أىمية‬
‫ا‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫ينشد‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫وتطلعات‬ ‫واآلماؿ‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫للتكيف‬‫األمن‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫لمثالية‬
. ‫واألماف‬
‫أساليب‬‫توعية‬‫يمكن‬‫اإلفادة‬‫منها‬‫في‬:‫المدارس‬
‫فيما‬‫يلي‬ٌ‫استعراض‬‫ألىم‬‫وأبرز‬‫أساليب‬‫التوعية‬‫الوقائية‬‫كية‬‫السلو‬ ‫االنحرافات‬ ‫بأخطار‬‫ية‬‫ر‬‫والفك‬،‫ومنها‬:
ٔ.‫المعلم‬‫القدوة‬:
‫يمكن‬‫أف‬‫يؤثر‬‫المعلم‬‫والمعلمة‬‫في‬‫الطالب‬‫والطالبات‬‫من‬‫خالؿ‬‫التالي‬:
‫تقديم‬‫األ‬‫نم‬‫وذج‬‫الحسن‬‫والقدوة‬‫كية‬‫السلو‬‫الطيبة‬‫التي‬‫يم‬‫كن‬‫أف‬‫يتمثلها‬)‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ (‫المتعلمين‬
‫أويحاكونها‬‫في‬‫واقع‬.‫حياتهم‬
‫اكتشاؼ‬‫أي‬‫تغير‬‫أو‬‫خلل‬‫في‬‫فكر‬‫أو‬‫سلوؾ‬‫أو‬‫انضباط‬‫الطالب‬‫والطالبات‬‫لهم‬ ‫واالنتباه‬‫ولهن‬‫والبحث‬
‫عن‬‫أسباب‬‫ذلك‬‫التغير‬‫أو‬‫الخلل‬.
‫االجتهاد‬‫في‬‫التأثير‬‫اإليجابي‬‫على‬‫الطالب‬‫والطالبات‬‫من‬‫خالؿ‬‫التوجيو‬‫االنتباه‬ ‫ولفت‬‫إلى‬‫ما‬‫يجب‬
‫عليهم‬‫القياـ‬‫بو‬‫للوقاية‬‫من‬‫المشكالت‬‫المختلفة‬،‫بداية‬‫معالجتها‬ ‫أو‬‫والتخلص‬‫منها‬‫عند‬‫الوقوع‬.‫فيها‬
‫العمل‬‫على‬‫تقويم‬‫السلوؾ‬‫في‬‫ثنايا‬‫تقويم‬‫التحصيل‬‫المعرفي‬‫عند‬‫المتعلمين‬.

22. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~22~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫توظيف‬‫أساليب‬‫التدريس‬‫ونشاطات‬‫التعلم‬‫المختلفة‬‫لتوجيو‬‫وبلورة‬‫وشخصيات‬ ‫سلوؾ‬‫المتعلمين‬
‫واالىتماـ‬‫كثيري‬‫و‬ ‫بالمحبطين‬‫اض‬‫ر‬‫االعت‬‫واإلثارة‬.
‫رعاية‬‫الفكر‬‫وتعزيز‬‫السلوؾ‬‫اإليجابي‬‫ومتابعة‬‫مختلف‬‫الحاالت‬‫التي‬‫تم‬‫و‬ ‫اكتشافها‬‫التعامل‬‫معها‬‫حتى‬
‫يتم‬‫والقضاء‬ ‫عالجها‬‫التاـ‬‫على‬‫مشكالتها‬‫وآثارىا‬.‫السلبية‬
ٕ.‫المنهج‬‫المدرسي‬:
‫يقصد‬‫بالمنهج‬‫المدرسي‬‫جميع‬‫جوانب‬‫الخبرة‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫والوجدانية‬ ‫المعرفية‬‫ية‬‫ر‬‫والمها‬‫التي‬‫يتم‬‫التخطيط‬
،‫لها‬‫وتقد‬‫يم‬‫ىا‬‫للطالب‬‫والطالبات‬‫المدرسة‬ ‫داخل‬.‫وخارجها‬
‫وىنا‬‫البد‬‫من‬‫التأكيد‬‫على‬‫ضرورة‬"‫أف‬‫تحتوي‬‫مناىج‬‫التعليم‬‫على‬‫قدر‬‫مناسب‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬‫الصحية‬‫التي‬‫تزود‬
‫المتعلم‬‫بمعلومات‬‫واتجاىات‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫أ‬ ‫و‬‫نم‬‫اط‬‫صحية‬ ‫سلوؾ‬.‫مرغوبة‬
‫وحيث‬‫أف‬‫مصطلح‬‫المنهج‬‫المدرسي‬‫يتضمن‬ً‫ال‬‫ك‬‫من‬:،‫األىداؼ‬،‫والمحتوى‬‫وطرؽ‬‫ومصادر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
،‫التعلم‬‫والوسائل‬،‫التعليمية‬‫واألنشطة‬،‫التعليمية‬‫وأساليب‬‫التقويم؛‬‫فإف‬‫من‬‫أبرز‬‫ما‬‫ينبغي‬‫التأكيد‬‫عليو‬‫في‬‫ىذا‬
‫الشأف‬‫أف‬‫تكوف‬‫التوعية‬‫الوقائية‬‫موزعة‬‫مختلف‬ ‫على‬‫المناىج‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،‫المختلفة‬‫وأال‬‫تكوف‬‫قاصرة‬‫أو‬‫محصورة‬
‫في‬‫منهج‬‫مدرسي‬‫ولعل‬ ‫معين‬‫ذلك‬‫راجع‬‫إلى‬‫أف‬‫لكل‬‫مادة‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫طبيعتها‬،‫المتميزة‬‫فهي‬‫بذلك‬‫تختلف‬‫في‬
،‫مضامينها‬
،‫وأىدافها‬‫وأنشطتها‬‫وأساليبها‬‫القادرة‬‫على‬‫تحقيق‬‫جانب‬‫معين‬‫من‬‫التوعية‬ ‫جوانب‬‫الوقائية‬،‫أو‬‫أكثر‬‫من‬‫جانب‬
‫داخل‬‫أسوار‬‫المدرسة‬‫فالمواد‬‫الدينية‬‫على‬‫المثاؿ‬ ‫سبيل‬‫تقدـ‬‫األحكاـ‬‫واألدلة‬‫الشرعية‬‫على‬‫يم‬‫ر‬‫تح‬‫كل‬‫ما‬‫ب‬ّ‫غي‬ُ‫ي‬
،‫العقل‬‫أو‬‫فتر‬ُ‫ي‬‫أو‬ ‫يمة‬‫ز‬‫الع‬‫فسد‬ُ‫ي‬‫لق‬ُ‫الخ‬-‫ومادة‬‫التاريخ‬‫يم‬‫كن‬‫أف‬‫تتحدث‬‫عن‬‫تاريخ‬‫االنحرافات‬‫كية‬‫السلو‬
،‫ية‬‫ر‬‫والفك‬‫كيفية‬‫اإلفادة‬‫من‬‫تجارب‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫وخبراتهم‬‫في‬‫عملية‬‫التوعية‬،‫مخاطرىا‬ ‫من‬‫وطرائق‬‫الوقاية‬،‫منها‬
‫كيفية‬‫و‬‫التصدي‬‫والعالج‬‫المناسبة‬‫ونحو‬.‫ذلك‬

23. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~23~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫يمكن‬‫لمادة‬‫العلوـ‬‫أف‬‫تقدـ‬‫األدلة‬‫اىين‬‫ر‬‫والب‬‫والحقائق‬‫العلمية‬‫القاطعة‬‫على‬‫الخطر‬ ‫حجم‬‫ظم‬ِ‫وع‬‫الضرر‬
‫الذي‬‫يمكن‬‫أف‬‫تحدثها‬‫المخدرات‬‫بأنواعها‬‫المختلفة‬ً‫ا‬‫جسمي‬،ً‫ا‬‫واقتصادي‬ ً‫ا‬‫ونفسي‬،ً‫ا‬‫وأمني‬ً‫ا‬‫وبيئي‬..‫إلخ‬
‫ومما‬‫سبق‬‫يمكن‬‫التأكيد‬‫على‬‫ضرورة‬‫األخذ‬‫بالمدخل‬‫الشامل‬‫للتوعية‬‫الوقائية‬.‫المدرسية‬
ٖ.‫األنشطة‬‫المدرسية‬
‫قصد‬ُ‫ي‬‫بالنشاط‬‫المدرسي‬"‫تهيئة‬‫مواقف‬‫بوية‬‫ر‬‫ت‬‫يتم‬‫اختيارىا‬‫في‬‫ضوء‬‫حاجات‬،‫ذاتو‬ ‫تعلم‬ُ‫الم‬‫بحيث‬‫تضمن‬
‫عملية‬‫االختيار‬‫إقباؿ‬‫المتعلم‬‫على‬‫المواقف‬ً‫ال‬‫إقبا‬ً‫ا‬‫ذاتي‬ً‫ال‬‫تفاع‬ ‫يحقق‬ً‫ال‬‫كام‬‫بين‬‫المتعلم‬،‫والموقف‬‫يؤدي‬‫في‬
‫النهاية‬‫إلى‬‫إكسابو‬‫أشياء‬‫جديدة‬‫معنى‬ ‫ذات‬.‫لو‬
‫والمعنى‬‫أف‬‫األنشطة‬‫المدرسية‬‫ال‬‫تعني‬‫مجرد‬‫الجهود‬‫العملية‬‫والممارسات‬‫التي‬‫يقوـ‬‫بها‬‫الطالب‬
‫والطالبات‬‫لغرض‬‫اللعب‬‫والترويح‬‫أو‬‫لمجرد‬‫تجديد‬‫نشاطهم‬‫العضلي‬‫فقد‬ ‫كي‬‫والحر‬‫يتم‬‫ذلك‬‫دوف‬‫حصوؿ‬
‫التفاعل‬‫والتعلم‬،‫المنشود‬‫ولكن‬‫المطلوب‬‫من‬‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬‫أف‬‫تستهدؼ‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫ما‬‫سبق‬‫من‬‫إشباع‬
‫حاجات‬‫المتعلم‬،‫المعرفية‬‫العديد‬ ‫وإكسابو‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫المتنوعة‬‫التي‬‫تؤدي‬‫الى‬‫تنمية‬‫اتو‬‫ر‬‫قد‬‫على‬‫التفكير‬
‫وتبنيو‬ .‫الصحيح‬‫لالتجاىات‬‫والقيم‬‫اإليجابية‬‫في‬‫حياتو‬‫العلمية‬‫ويأتي‬ ، ‫والعملية‬‫من‬‫أبرز‬‫األنشطة‬‫المدرسية‬‫التي‬
‫يم‬‫كن‬‫أف‬‫سهم‬ُ‫ت‬‫في‬‫تحقيق‬‫التوعية‬‫ما‬ ‫الوقائية‬‫يلي‬:
‫أنشطة‬‫اإلذاعة‬.‫المدرسية‬
‫أنشطة‬‫الصحافة‬)‫الحائطية‬(.‫المدرسية‬
‫مناشط‬‫الجمعيات‬‫واألسر‬‫العلمية‬‫داخل‬.‫المدرسة‬
‫المسابقات‬‫الثقافية‬.‫والمكتبية‬
‫المشاريع‬‫والمشاغل‬.‫بوية‬‫ر‬‫الت‬
‫األعماؿ‬‫والمشغوالت‬.‫اليدوية‬

24. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~24~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫األنشطة‬‫المسرحية‬.‫والتمثيليات‬
ٗ.‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬‫الميدانية‬
‫من‬‫مجموعة‬‫األنشطة‬‫التعليمية‬‫المحببة‬‫إلى‬Field Trips‫تعد‬‫يارات‬‫ز‬‫ال‬‫الطالب‬ ‫الميدانية‬‫والطالبات‬
‫وىي‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫ذلك‬‫مصدر‬‫مهم‬‫إلكساب‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫للمتعلمين‬‫جميع‬ ‫في‬،‫المجاالت‬‫وتعتمد‬‫على‬‫التخطيط‬
‫المنظم‬‫يارة‬‫ز‬‫ل‬‫ىادفة‬‫خارج‬‫حجرة‬‫وقد‬ ‫المدرسة‬‫تكوف‬‫يارة‬‫ز‬‫ال‬‫داخل‬‫المدرسة‬‫نفسها‬
‫ويمكن‬‫أف‬‫تكوف‬‫يارات‬‫ز‬‫ال‬‫الميدانية‬‫التي‬‫يقو‬‫ـ‬‫بها‬‫المتعلم‬‫داخلية‬‫أو‬‫خارجية؛‬‫تكوف‬ ‫فقد‬‫داخل‬‫المدرسة‬‫يارة‬‫ز‬‫ك‬
‫المعامل‬‫والمتاحف‬‫والمعارض‬‫التي‬‫في‬،‫المدرسة‬‫كما‬‫أنها‬‫تكوف‬ ‫قد‬‫إلى‬‫خارج‬‫المدرسة‬‫لالطالع‬‫على‬‫مختلف‬
‫المرافق‬‫والمؤسسات‬‫والمتاحف‬‫االجتماعية‬ ‫والمعارض‬.‫األخرى‬
‫يمكن‬‫في‬‫إطار‬‫التوعية‬‫الوقائية‬‫تنظيم‬‫بعض‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫الميدانية‬‫للمتعلمين‬‫إلى‬:
‫المستشفيات‬‫والوحدات‬‫العالجية‬‫المتخصصة‬‫في‬‫عالج‬.‫اإلدماف‬
‫الو‬‫حدات‬‫المتخصصة‬‫بقضايا‬‫مكافحة‬‫االنحرافات‬‫كية‬‫السلو‬‫ية‬‫ر‬‫والفك‬‫في‬.‫األمنية‬ ‫األجهزة‬
‫السجوف‬‫ودور‬‫الرعاية‬.‫واإلصالحيات‬
‫المعارض‬‫التوعوية‬‫المخصصة‬‫للتحذير‬‫من‬‫ظاىرة‬‫االنحرافات‬‫كية‬‫السلو‬.‫ية‬‫ر‬‫والفك‬
٘.‫البحوث‬: ‫القصيرة‬
‫تعد‬‫كتابة‬‫البحوث‬‫القصيرة‬‫من‬‫األنشطة‬‫التعليمية‬‫التي‬‫يم‬‫كن‬‫أف‬‫تسهم‬‫في‬‫تحقيق‬‫تسعى‬ ‫ما‬‫إليو‬‫العملي‬
‫التعليمية‬‫من‬‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫البحثية‬،‫والعلمية‬‫كما‬‫أنها‬‫تعمل‬‫إكساب‬ ‫على‬‫المتعلمين‬ً‫ا‬‫كم‬ً‫ا‬‫مناسب‬‫من‬
‫المعلومات‬‫المعرفية‬‫والتوعوية‬‫التي‬‫يمكنو‬‫عليها‬ ‫الحصوؿ‬‫من‬‫خالؿ‬‫االطالع‬‫والبحث‬‫والتنقيب‬‫داخل‬‫المصادر‬
.‫المختلفة‬

25. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~25~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫وتأتي‬‫أىمية‬‫البحوث‬‫القصيرة‬‫كأحد‬‫أساليب‬‫التوعية‬‫الوقائية‬ً‫ا‬‫انطالق‬‫من‬‫أف‬‫أثناء‬ ‫المتعلمين‬‫البحث‬‫عن‬
‫الموضوعات‬‫والقياـ‬‫بكتابتها‬‫يمارسوف‬‫بعض‬‫أساليب‬‫الدراسة‬‫بوف‬‫ر‬‫ويتد‬ ،‫الذاتية‬‫على‬‫العديد‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫البحث‬
‫العلمي‬‫من‬‫خالؿ‬‫جمع‬‫المعلومات‬‫من‬‫المختلفة‬ ‫مصادرىا‬)،‫كتب‬،‫صحف‬،‫مجالت‬،‫موسوعات‬،‫مقابالت‬
‫إنترنت‬..‫إلخ‬
ٙ.‫مصادر‬:‫التعلم‬
‫للداللة‬‫على‬“‫كل‬‫ما‬‫يتفاعل‬‫معو‬Learning Resources‫يأتي‬‫مصطلح‬‫مصادر‬‫المتعلم‬ ‫التعلم‬‫ويؤثر‬
‫في‬‫داخل‬‫مواقف‬‫االتصاؿ‬‫التعليمي‬‫بهدؼ‬‫إكسابو‬‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫جديدة‬ ‫تعليمية‬‫في‬‫المجاؿ‬،‫المعرفي‬، ‫المهاري‬
‫وىذا‬ ‫الوجداني‬‫يعني‬‫أف‬‫مصطلح‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫يشمل‬‫أربعة‬‫مصادر‬‫رئيسة‬‫ىي‬:
‫المصادر‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫كالمعلمين‬‫والمدربين‬‫والوجهين‬.‫والمرشدين‬
‫المصادر‬‫المكانية‬‫كالبيئات‬‫التعليمية‬‫داخل‬‫المدرسة‬‫أـ‬.‫خارجها‬
‫الوسائل‬‫والمواد‬‫التعليمية‬(،‫المقروءة‬‫أو‬،‫المسموعة‬‫أو‬.)‫المرئية‬
‫األنشطة‬‫التعليمية‬)،‫الصفية‬‫أو‬‫غير‬. )‫الصفية‬
‫وجميع‬‫ىذه‬‫المصادر‬‫تشترؾ‬‫في‬‫أنها‬‫يم‬‫كن‬‫أف‬‫قدـ‬ُ‫ت‬‫للمتعلم‬‫ما‬‫ثري‬ُ‫ي‬‫حصيلتو‬‫أو‬ ‫العلمية‬،‫المعرفية‬‫إضافة‬‫إلى‬
‫ات‬‫ر‬‫الخب‬،‫التعليمية‬‫أو‬،‫المعرفية‬‫أو‬،‫الوجدانية‬‫أو‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫المهارية‬‫التي‬‫تسعى‬‫المدرسة‬‫إلى‬،‫تحقيقها‬ً‫ا‬‫طمع‬‫في‬
‫االرتقاء‬‫بعملية‬‫التعليم‬‫بكل‬ ‫وإثرائها‬‫نافع‬. ‫ومفيد‬
ً‫ا‬‫ر‬‫ونظ‬‫للثورة‬‫العلمية‬‫والتقنية‬‫الهائلة‬‫التي‬‫نعيشها‬‫في‬‫واقعنا‬‫المعاصر‬‫وبخاصة‬‫مجاؿ‬ ‫في‬‫اإلعالـ‬
‫واالتصاالت‬،‫المختلفة‬ ‫التواصل‬ ‫ووسائل‬ ‫والمعلومات‬‫فقد‬‫أصبح‬‫استخداـ‬‫العديد‬‫من‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫غير‬
‫التقليدية‬‫في‬‫تقديم‬‫الكثير‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫الثرية‬‫للمتعلمين‬‫في‬‫شتى‬‫مجاالت‬‫العلم‬‫والمعرفة‬ً‫ا‬‫أمر‬ً‫ال‬‫سه‬ً‫ا‬‫ر‬‫وميسو‬
ً‫ا‬‫وممكن‬..‫مثل‬:

26. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~26~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫ويمكن‬‫في‬‫إطار‬‫التوعية‬‫الوقائية‬‫توظيف‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫التالية‬:
‫األفالـ‬‫التعليمية‬‫والتوعية‬.‫والوقائية‬
‫المعارض‬‫والمتاحف‬‫العامة‬.‫والتعليمية‬
‫التسجيالت‬.‫الصوتية‬
‫الندوات‬‫واللقاءات‬.‫المتخصصة‬
‫ات‬‫ر‬‫المحاض‬‫والدروس‬.‫التعليمية‬
‫االستفادة‬‫من‬‫وسائل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫في‬‫الرسائل‬‫الموجزة‬‫والمقاطع‬‫وبالذات‬ ‫كزة‬‫المر‬‫في‬‫حسابات‬
‫المدارس‬‫الموجهة‬‫للطالب‬‫كتهم‬‫ومشار‬‫بها‬‫تحت‬‫إشراؼ‬‫من‬ ‫مختصين‬‫المعلمين‬‫الم‬‫ت‬.‫ين‬‫ز‬‫مي‬
: ‫الفكري‬ ‫اآلمن‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬
_‫أ‬‫على‬ ‫بالحفاظ‬ ‫المعنية‬ ‫الجهات‬ ‫أولى‬ ‫من‬ ‫والتعليمية‬ ‫بوية‬‫ر‬‫الت‬ ‫المؤسسات‬ ‫إف‬‫في‬ ‫ار‬‫ر‬‫واالستق‬ ‫األمن‬
، ‫المجتمعات‬‫عقوؿ‬ ‫استثمار‬ ‫وإف‬‫جميع‬ ‫فيو‬ ‫يشترؾ‬ ‫واجب‬ ‫الشباب‬‫المج‬ ‫في‬ ‫والهيئات‬ ‫والمؤسسات‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫تمع‬.
‫العلوـ‬ ‫مفاتيح‬ ‫وإعطاء‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫مهمة‬ ‫أف‬ ‫يعتقد‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫ويخطئ‬
‫ا‬ ‫ىذه‬ ‫وترجمة‬ ، ‫والعملية‬ ‫العلمية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫إليو‬ ‫يحتاجوف‬ ‫ما‬ ‫الناس‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫دوف‬ ‫للطالب‬‫إلى‬ ‫لعلوـ‬

27. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~27~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫بأف‬ ‫القوؿ‬ ‫وأستطيع‬ ، ‫األوطاف‬ ‫في‬ ‫األمن‬ ‫ىو‬ ‫بدونو‬ ‫لهم‬ ‫حياة‬ ‫وال‬ ‫يحتاجونو‬ ‫شيء‬ ‫أىم‬‫و‬ . ‫ملموس‬ ‫وواقع‬ ‫سلوؾ‬
‫فئات‬ ‫كل‬‫تجمع‬ ‫المؤسسات‬ ‫ىذه‬ ‫ألف‬ ‫؛‬ ‫أىم‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫ولكنو‬ ،‫الجميع‬ ‫مسؤولية‬ ‫ىو‬ ‫األمن‬
‫تتم‬ ‫التي‬ ‫المبكرة‬ ‫السن‬ ‫من‬ ً‫ة‬‫بداي‬ ‫أعمارىم‬ ‫اختالؼ‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬‫وفيها‬ ، ‫والمتوسطة‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ثل‬
‫السليم‬ ‫التوجيو‬ ‫يوجهو‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫الطالب‬ ‫لقي‬ ‫فإذا‬ ، ‫يريدىا‬ ‫التي‬ ‫بالكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫يشكل‬ ‫أف‬ ‫والمربي‬ ‫المعلم‬ ‫يستطيع‬
‫النتيجة‬ ‫ىو‬ ‫فالعكس‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫الحاصل‬ ‫كاف‬‫وإف‬ ، ‫فيو‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫ثمارىا‬ ‫يجني‬ ‫طيبة‬ ‫نشأة‬ ‫نشأ‬
‫الذ‬ ‫أف‬ ‫خاصة‬ ، ‫الحتمية‬‫يجب‬ ‫وفيهم‬ ،‫أيها‬‫ر‬ ‫د‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫وم‬ ‫األمة‬ ‫ري‬‫مفك‬ ‫خالصة‬ ‫ىم‬ ‫المؤسسات‬ ‫ىذه‬ ‫على‬ ‫يقوموف‬ ‫ين‬
، ‫عواتقهم‬ ‫على‬ ‫الملقاة‬ ‫العظيمة‬ ‫بالمسؤولية‬ ‫والشعور‬ ، ‫األمر‬ ‫أىمية‬ ‫إلدراؾ‬ ‫المؤىلة‬ ‫الحميدة‬ ‫الصفات‬ ‫تجتمع‬ ‫أف‬
.‫وأقوالهم‬ ‫وأعمالهم‬ ‫تصرفاتهم‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ألبنائهم‬ ‫حسنة‬ ‫قدوة‬ ‫يكونوا‬ ‫وأف‬
‫وي‬‫المؤدية‬ ‫والعوامل‬ ‫األسباب‬ ‫بمعالجة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫االنحرافات‬ ‫معالجة‬ ‫تبدأ‬ ‫أف‬ ‫جب‬‫فللمدرسة‬ . ‫منها‬ ‫والوقاية‬ ‫لها‬
‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ ‫استكماؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫األىمية‬ ‫بالغ‬ ‫دور‬
‫وتوجيهو‬ ‫كو‬‫سلو‬ ‫بتطويع‬‫سوؼ‬ ‫وىذا‬ .‫الصحيحة‬ ‫والمفاىيم‬ ‫القيم‬ ‫وإكسابو‬‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫ات‬‫ر‬‫المؤث‬ ‫ضد‬ ‫الفرد‬ ‫يحصن‬
‫السلبية‬‫مصدرىا‬ ‫كاف‬‫مهما‬.
‫ب‬-‫القدوة‬ ‫فهو‬ ، ‫الفكري‬ ‫األمن‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫األكبر‬ ‫الجزء‬ ‫وتحمل‬ ، ‫ومهم‬ ‫عظيم‬ ‫فهو‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أما‬
‫بل‬ ، ‫عندىم‬ ‫مسموعة‬ ‫كلمتو‬‫و‬ ، ‫وخارجو‬ ‫المدرسي‬ ‫الحرـ‬ ‫داخل‬ ‫الشباب‬ ‫لفئة‬ ‫والمحرؾ‬ ‫والموجو‬ ، ‫بي‬‫ر‬‫والم‬
‫كثير‬‫في‬ ‫يقلدونو‬، ‫كبيرة‬‫مسؤولياتو‬ ‫فإف‬ ‫لذا‬ ، ‫لهم‬ ‫األعلى‬ ‫المثل‬ ‫ويعتبرونو‬ ‫كهم‬‫وسلو‬ ، ‫حياتهم‬ ‫مناحي‬ ‫من‬
: ‫التالي‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫لذا‬ ، ‫وملحة‬ ‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫وتوجيهاتو‬
ٔ‫يجب‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وخصوص‬ ‫البشرية‬ ‫يسعد‬ ‫ما‬ ‫وتبني‬ ‫والتوبة‬ ‫واإلصالح‬ ‫الخير‬ ‫لعمل‬ ‫قدوة‬ ‫يكوف‬ ‫أف‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ػ‬
‫ومجتمعو‬ ‫وطنو‬ ‫تجاه‬ ‫المعلم‬ ‫ىذا‬ ‫على‬‫جسيمة‬ ‫مسؤولية‬ ‫ويحمل‬ ‫الخير‬ ‫معلم‬ ‫أنو‬ ‫على‬ ً‫ال‬‫فض‬

28. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~28~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
ّٕ‫د‬‫فالب‬ ، ‫االنحراؼ‬ ‫من‬ ‫والوقاية‬ ‫التوعية‬ ‫في‬ ‫بدورىم‬ ‫المعلموف‬ ‫يقوـ‬ ‫ولكي‬ ‫ػ‬‫تنشئة‬ ‫الطلبة‬ ‫بتنشئة‬ ‫يقوموا‬ ‫أف‬ ‫لهم‬
. ‫صحيحة‬ ‫إسالمية‬
ٖ‫ل‬ّ‫ث‬‫تم‬ ‫على‬ ‫دوا‬ّ‫ك‬‫يؤ‬ ‫أف‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬ ‫الواجب‬ ‫ومن‬ ‫ػ‬‫وتص‬ ‫كياتهم‬‫سلو‬ ‫في‬ ‫الحسنة‬ ‫القدوة‬ ‫الطلبة‬‫وفي‬ ، ‫رفاتهم‬
. ‫وقوانينو‬ ‫المجتمع‬ ‫قيم‬ ‫مع‬ ‫االنسجاـ‬
ٗ‫الطالب‬ ‫ومساعدة‬ ‫الحق‬ ‫إلى‬ ‫الوصوؿ‬ ‫بقصد‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬ ‫اـ‬‫ر‬‫واحت‬ ‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫واالستماع‬ ‫الهادؼ‬ ‫الحوار‬ ‫مبدأ‬ ‫ترسيخ‬ ‫ػ‬
‫وتنمية‬ ‫الضار‬ ‫من‬ ‫والنافع‬ ‫الباطل‬ ‫من‬ ‫الحق‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫ليكونوا‬ ‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التفكير‬ ‫استخداـ‬ ‫على‬
‫بالمس‬ ‫اإلحساس‬. ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ؤولية‬
٘‫ػ‬‫االجتماعية‬ ‫بية‬‫ر‬‫بالت‬ ‫االىتماـ‬.
ٙ‫ػ‬‫السليمة‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫والمعايير‬ ‫القيم‬ ‫بتعليم‬ ‫االىتماـ‬.
ٚ. ‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫األسرة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫التعاوف‬ ‫تشجيع‬ ‫ػ‬
ٛ‫ػ‬‫الشباب‬ ‫توجيو‬‫ذلك‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫الصحيحة‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫لطرؽ‬.
ٜ‫ػ‬‫ت‬‫بهم‬ ‫االتصاؿ‬ ‫عليك‬ ‫ليسهل‬ ‫تفكيرىم‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬.
ٔٓ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫ػ‬‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫والبعيدة‬ ، ‫والمستقبل‬ ‫بالحياة‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫المفاىيم‬ ‫استيعاب‬
. ‫والمتطرفة‬ ‫المنحرفة‬
: ‫المنحرؼ‬ ‫والفكر‬ ‫المعلموف‬
‫والخير‬ ‫البناء‬ ‫إلى‬ ‫وطنو‬ ‫جيل‬ ‫توجيو‬ ‫باستطاعتو‬ ‫المعلم‬ ‫إف‬‫توجيههم‬ ‫باستطاعتو‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫والفضيلة‬
. ‫الفكرين‬ ‫وىذين‬ ‫يقين‬‫ر‬‫الط‬ ‫ىذين‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫وشتاف‬ ‫واإلرىابية‬ ‫والتكفيرية‬ ‫اإلجرامية‬ ‫األفكار‬ ‫وتبني‬ ‫والدمار‬ ‫اب‬‫ر‬‫للخ‬

29. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~29~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
: ) ‫األمر‬ ‫ولي‬ ( ‫األسرة‬ ‫دور‬ : ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬
‫األسرة‬:‫ىي‬‫الجماعة‬‫التي‬‫تعيش‬‫في‬‫محيط‬‫مكاني‬،‫واحد‬‫وتربطهم‬‫صلة‬‫ابة‬‫ر‬‫ق‬.
‫و‬‫األمن‬‫الفكري‬‫مطلب‬‫من‬‫المطالب‬‫األساسية‬‫في‬‫الحياة‬‫اإلسالمية‬‫فهو‬‫رأس‬‫ومادتو‬ ‫األمن‬،‫الكبرى‬‫و‬‫تعمل‬
‫المؤسسات‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫على‬‫تحقيقو‬‫وحمايتو‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫التيا‬‫ية‬‫ر‬‫الفك‬‫والدعوات‬ ،‫المنحرفة‬‫الخارجية‬‫المغرضة‬‫ولعل‬
‫من‬‫أىم‬‫المؤسسات‬‫التي‬‫تعنى‬‫بتحقيق‬‫األمن‬‫األسرة‬ ‫ىي‬ ‫الفكري‬‫المسلمة‬‫؛‬‫تلك‬‫الخلية‬‫األساسية‬‫والمحضن‬
‫األوؿ‬‫في‬‫حياة‬‫الطفل‬.
‫و‬‫توجد‬‫مجموعة‬‫من‬‫األسس‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫التي‬‫يلزـ‬‫األسرة‬‫اتباعها‬‫ليتم‬‫تحقيق‬‫األمن‬‫الفكري‬‫لدى‬‫أفرادىا‬.‫وفي‬
‫م‬‫الصحيح‬ ‫اإلسالمية‬ ‫التنشئة‬ ‫قدمتها‬‫ال‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ة‬‫مع‬ ‫األمثل‬ ‫للتعامل‬ ‫الفرد‬ ‫وتنشئة‬ ‫وزرع‬ ،‫والسنة‬ ‫كتاب‬. ‫مجتمعو‬
‫وت‬‫تحمل‬‫األسرة‬‫المسؤولية‬‫الكبرى‬‫في‬‫تفعيل‬‫التطبيقات‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫وتجسيدىا‬‫على‬‫أرض‬‫الواق‬‫ع‬‫لتحقيق‬
‫األمن‬‫الفكر‬. ‫ي‬، ‫الصالح‬ ( ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مثل‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫أشارت‬ ‫وقد‬ٕٔٗٛ‫أف‬ )‫لتحقيق‬‫األمن‬‫الفكري‬‫آثار‬
‫بوية‬‫ر‬‫ت‬‫على‬‫مستوى‬‫الفرد‬‫واألسرة‬‫وال‬‫م‬‫جتمع‬.‫ىذه‬ ‫أوصت‬ ‫وقد‬: ‫أبرزىا‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫االىتماـ‬‫بالمعتقد‬‫الصحيح‬‫والعناية‬‫بالعبادات‬‫الشرعية‬‫فهما‬‫أساس‬‫البناء‬‫الفكري‬‫السليم‬‫فتعمل‬‫جميع‬
‫المؤسسات‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫بالعمل‬‫على‬‫غرس‬‫العقيدة‬‫الصحيحة‬‫في‬‫نفوس‬‫الناشئة‬‫وتعليمهم‬‫العبادات‬‫الشرعية‬
‫وتعويدىم‬‫على‬‫أدائها‬.
‫العناية‬‫بمصدر‬‫التلقي‬‫في‬‫ىذه‬،‫األمة‬‫مع‬‫إيجاد‬‫األساليب‬‫المجدية‬‫لتقوية‬‫الوازع‬‫الديني‬‫لدى‬،‫الناشئة‬
‫وضرورة‬‫العمل‬‫بمقتضى‬‫العلم‬‫والتأكيد‬‫على‬‫مجالسة‬‫العلماء‬‫وتلبية‬‫االحتياجات‬‫اإلنسانية‬‫وإيجاد‬‫القدوة‬
‫الصالحة‬‫مع‬‫التحلي‬‫باألخالؽ‬‫اإلسالمية‬‫ووقاية‬‫الفرد‬‫من‬‫مفسدات‬‫األمن‬‫الفكري‬.
‫االىتماـ‬‫بالتطبيقات‬‫البنائية‬‫والوقائية‬‫والعالجية‬‫التي‬‫تسهم‬‫في‬‫تحقيق‬‫األمن‬‫الفكري‬.
‫تكثيف‬‫الجهود‬‫في‬‫البحث‬‫حوؿ‬‫اآلثار‬‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫لتحقيق‬‫األمن‬‫الفكري‬.

30. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~31~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫وإذا‬‫نا‬‫ر‬‫نظ‬‫إلى‬‫نقطة‬‫ر‬ّ‫ث‬‫التأ‬‫األولى‬‫التي‬‫ر‬ّ‫ث‬‫يتأ‬‫بها‬‫األبناء‬‫فإننا‬‫نجدىا‬‫لة‬ّ‫ث‬‫متم‬‫في‬‫األـ‬،‫واألب‬‫ومن‬‫ىنا‬
‫جاءت‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫العمل‬‫على‬‫خلق‬‫استقرار‬‫أسري‬‫يكفل‬‫ق‬ّ‫ل‬‫تع‬‫األبناء‬‫باآلباء‬‫رىم‬ّ‫ث‬‫وتأ‬‫بسلو‬‫ك‬،‫ياتهم‬‫بة‬‫ر‬‫فالغ‬
‫ية‬‫ر‬‫األس‬‫ال‬‫ّد‬‫ل‬‫تو‬‫إال‬‫بة‬‫ر‬‫غ‬‫ية‬‫ر‬‫فك‬‫تخضع‬‫الفكر‬‫م‬ّ‫ك‬‫للتح‬،‫الخارجي‬‫وأعني‬‫م‬ّ‫ك‬‫بالتح‬‫الخارجي‬‫م‬ّ‫ك‬‫تح‬‫أىل‬
‫األىواء‬‫ؼ‬ّ‫والتطر‬‫الفكري‬.
‫ومن‬‫ىنا‬‫جاء‬‫الدور‬‫المهم‬‫اؿ‬ّ‫والفع‬‫لؤلبوين‬‫في‬‫القياـ‬‫بمراقبة‬‫فات‬ّ‫تصر‬،‫األبناء‬،‫وصداقاتهم‬
،‫واتصاالتهم‬‫واستخدامهم‬‫لوسائل‬‫المعرفة‬،ً‫ال‬‫بد‬‫من‬‫البكاء‬‫على‬‫تداعيات‬،‫انحرافهم‬‫وذلك‬‫عندما‬‫تعرض‬
‫صورىم‬‫في‬‫وسائل‬‫اإلعالـ‬‫ك‬‫مطلوبين‬‫للعدالة‬‫بسبب‬‫األفعاؿ‬‫اإلرىابية‬‫المشينة‬‫التي‬‫ارتكبوىا‬‫في‬‫حق‬
،‫أوطانهم‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫تجدىم‬‫يبكوف‬‫على‬‫ما‬‫حصل‬‫ألبنائهم‬‫من‬،‫ضياع‬‫ونسوا‬‫أف‬‫سبب‬‫ذلك‬‫ىو‬‫غياب‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫الواعية‬،‫لهم‬‫والتي‬‫أدى‬‫انعدامها‬‫إلى‬‫ىذا‬‫المشهد‬‫الذي‬‫ال‬‫ى‬ّ‫يتمن‬‫أحد‬‫أف‬‫يرى‬‫أبناءه‬‫فيو‬.‫كما‬‫و‬‫أف‬
‫لؤلـ‬‫ا‬ً‫دور‬‫ا‬ً‫كبير‬‫في‬‫التوجيو‬‫الفكري‬،‫ألبنائها‬‫كذلك‬‫يقع‬‫عليها‬‫تغرس‬ ‫أف‬‫فيهم‬‫ما‬‫بهم‬ّ‫يجن‬‫الخضوع‬‫ألفكار‬
،‫المنحرفين‬‫ومن‬‫أبرز‬‫ىذه‬‫األفكار‬‫خلق‬‫االنشقاؽ‬،‫والفرقة‬‫ومن‬‫ىنا‬‫فإنو‬‫يقع‬‫عليها‬‫أف‬‫تسعى‬‫جاىدة‬
‫إلى‬‫العمل‬‫على‬‫تنمية‬‫العالقات‬‫في‬،‫األسرة‬‫فتغرس‬‫ة‬ّ‫القو‬‫في‬‫العالقة‬‫بين‬‫األخ‬،‫وأخيو‬‫وتغرس‬‫دروس‬‫العبر‬
‫التي‬‫يجني‬‫األبناء‬‫من‬‫ورائها‬‫الكره‬‫للفرقة‬‫والمشاحنة‬،‫والعنف‬‫فحين‬‫تزرع‬‫ىذه‬‫المعاني‬‫األصيلة‬‫فإنها‬
‫بالتأكيد‬‫لن‬‫تقتصر‬‫على‬‫أسرتها‬،‫فحسب‬‫بل‬‫ستمتد‬‫إلى‬‫المجتمع‬‫بأكملو‬.
‫إف‬‫اإلحساس‬‫باألمانة‬‫وعظم‬‫مسئولية‬‫التنشئة‬‫ال‬‫يأتي‬‫مردودىا‬‫على‬‫األسرة‬،‫فحسب‬‫بل‬‫يأتي‬‫على‬
‫جميع‬‫أطياؼ‬،‫المجتمع‬‫ي‬ّ‫ويؤد‬‫بكل‬‫تأكيد‬‫إلى‬‫تشكيل‬‫مفاىيم‬‫بوية‬‫ر‬‫ت‬‫بأساليب‬،‫تشويقية‬‫آما‬‫أف‬‫فيها‬‫متابعة‬
‫بضمير‬‫لكل‬‫أحواؿ‬،‫األبناء‬‫ومراقبة‬‫لصداقاتهم‬‫التي‬‫أنشئت‬‫في‬‫غالب‬‫األحواؿ‬‫ضياع‬‫األبناء‬‫على‬‫أيدي‬
‫ىؤالء‬‫األصدقاء‬‫الذين‬‫ضاعوا‬‫في‬‫دياجير‬‫ظلمة‬‫اؼ‬‫ر‬‫االنح‬،‫الفكري‬‫وأضاعوا‬‫من‬‫حولهم‬‫في‬‫ىذه‬‫الدياجير‬.

31. ‫األمر‬ ‫وولي‬ ‫المدرسة‬ ‫ودور‬ ‫الفكري‬ ‫األمن‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫منسق‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬ ‫من‬~30~‫الثقفي‬ ‫الحصين‬ ‫ايد‬‫ز‬ : ‫المعلم‬
‫وبعد‬‫ذلك‬‫فإنو‬‫م‬ّ‫يتحت‬‫علينا‬‫أف‬‫نضع‬‫األـ‬‫واألب‬‫في‬‫الدور‬‫السليم‬‫الذي‬‫ينبغي‬‫أف‬‫يقوما‬،‫بو‬‫وذلك‬‫من‬
‫خالؿ‬‫التخطيط‬‫د‬ّ‫الجي‬،‫لتربيتهم‬‫والتربية‬‫التلقائية‬‫تعتبر‬‫خير‬‫وقاية‬‫من‬‫ىذا‬‫المرض‬،‫العضاؿ‬‫وىذا‬‫ع‬‫النو‬‫من‬
‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫يقوـ‬‫من‬‫خالؿ‬‫ثالثة‬‫أدوار‬‫ىي‬:
‫الدور‬‫البنائي‬:‫والذي‬‫يعتمد‬‫على‬‫تنشئة‬‫المرأة‬‫ألبنائها‬‫على‬‫المنهج‬‫الوسط‬،‫النقي‬‫فاألسرة‬‫ىي‬‫المحصن‬
‫األوؿ‬‫الذي‬‫يبدأ‬‫منو‬‫تحصين‬،‫األبناء‬‫حيث‬‫تقوـ‬‫األسرة‬‫بدورىا‬‫في‬‫وضع‬‫التشكيل‬‫األساسي‬‫للمبادئ‬
‫الصحيحة‬‫في‬‫نفوس‬‫الناشئة‬.
‫الدور‬‫الوقائي‬:‫وىو‬‫دور‬‫ال‬‫بد‬‫أف‬‫تقوـ‬‫بو‬‫األسرة‬‫في‬‫العمل‬‫على‬‫التحذير‬‫من‬‫األفكار‬،‫المنحرفة‬‫دوف‬‫أف‬
‫ينتظر‬‫أف‬‫يتبناىا‬‫أحد‬‫األفراد‬.
‫الدور‬‫العالجي‬:‫والذي‬‫نسأؿ‬‫اهلل‬‫أال‬‫يضع‬‫فيو‬،‫أسرة‬‫وىو‬‫دور‬‫يسهم‬‫في‬‫معالجة‬‫ما‬‫تجده‬‫األسرة‬‫في‬‫األبناء‬
‫من‬‫ات‬‫ر‬ّ‫ث‬‫مؤ‬‫تخدش‬،‫فكرىم‬‫وتسهم‬‫في‬‫ىدـ‬‫معالم‬‫التفكير‬‫السليم‬‫عندىم‬.
‫ومن‬‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫أساسيين‬ ‫نمطين‬ ‫في‬ ‫حصرىا‬ ‫يمكن‬ ‫يمة‬‫ر‬‫الج‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫المعاصرة‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫األنماط‬
:‫اآلتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫يمة‬‫ر‬‫الج‬ ‫من‬ ‫الوقاية‬
‫االجتماعية‬ ‫الوقاية‬ ً‫ال‬‫أو‬
‫عن‬ ‫معالجتها‬ ‫كيفية‬‫و‬ ‫يمة‬‫ر‬‫للج‬ ‫المفرزة‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫الوقاية‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وىذا‬
‫طريق‬‫اجتماعية‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫وغيرىا‬ ‫للشباب‬ ‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫أوقات‬ ‫وملء‬ ‫والسكن‬ ‫العمل‬ ‫وتوفير‬ ‫والتثقيف‬ ‫التعلم‬
.‫موجهة‬
‫الموقفية‬ ‫الوقاية‬ ً‫ا‬‫ثاني‬
‫أو‬ ‫يمة‬‫ر‬‫الج‬ ‫اثن‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫للوقوع‬ ‫معرضة‬ ‫اجتماعية‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ‫فيو‬ ‫الوقائية‬ ‫الجهود‬ ‫تنصب‬ ‫الوقاية‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وىذا‬
‫السا‬ ‫المناطق‬ ‫أوساطها‬ ‫في‬ ‫يمة‬‫ر‬‫الج‬ ‫تكثر‬ ‫التي‬.‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المرتفعة‬ ‫امية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األنماط‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫التر‬ ‫أو‬ ‫خنة‬