1. PERKEMBANGAN KURIKULUM:
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH
RENDAH (KSSR) SUATU
TRANSFORMASI
Oleh:
ANGLE ROSEES ANAK LIHI
ZAINAL BIN OSMAN
MUHAMMAD MAHADIR BIN MUDING
ZALIFA BINTI MOHD SUHARTY
YUSRIZAWATI BINTI JAHAMIN
ABDUL MUTALIP BIN ALI

2. PENGENALAN
Transformasi kurikulum sekolah rendah
merupakan penyusunan semula dan
penambahbaikan kurikulum persekolahan
rendah sedia ada yang mana ia bertujuan
untuk memastikan murid dibekalkan
dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang relevan dengan keperluan semasa
bagi menghadapi cabaran abad ke-21.

3. Matlamat KSSR
 Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan
yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan
inovatif melalui tunjang-tunjang
komunikasi, sains dan
teknologi, perkembangan fizikal dan
estetika, keterampilan diri, kemanusiaan dan
kerohanian, sikap dan nilai.
 Dengan itu, diharapkan semoga murid-murid
yang mengikuti KSSR akan mempunyai asas-
asas seperti insan yang seimbang dari segi
JERIS, menjadi warganegara yang
bertanggungjawab, dan berkebolehan menjadi
pekerja yang berilmu.

4. FOKUS KSSR
 KSSR memastikan selepas enam (6) tahun
persekolahan murid akan mencapai standard
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
ditetapkan bagi setiap tahap.
 KSSR memberi penekanan kepada 4M.
(membaca, menulis, mengira dan menaakul)

5. FOKUS KSSR
 Pada Tahap I, pengajaran dan pembelajaran
menekankan penguasaan asas 4M. Penekanan
diberikan untuk literasi dan numerasi bagi
membolehkan murid menguasai kemahiran
tersebut. Penekanan juga diberikan kepada
kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan inovasi,
keusahawanan dan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK).
 Pada Tahap II, penekanan diberikan kepada
pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M di samping
menguasai kemahiran TMK, penguasaan kemahiran
yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan, dan
perkembangan sahsiah.

6. ORGANISASI KURIKULUM
 KSSR diorganisasikan dalam bentuk bermodul
dengan mengelompokkan mata pelajaran dalam
kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul.
 Mata pelajaran juga diorganisasikan secara
bermodul iaitu kandungan mata pelajaran
disediakan dalam bentuk modul yang kendiri-
lengkap (self-contained).
 Setiap modul mengandungi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti
untuk dikuasai oleh murid.

7. BENTUK KURIKULUM
 Enam tunjang dikenal pasti mewakili bidang
ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas
kepada pembangunan insan yang berfikiran
kreatif, kritis dan inovatif.
 Tunjang-tunjang tersebut menggambarkan
penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu,
kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai
murid.
 Setiap tunjang saling berhubung kait dan
bersepadu.

8. 6 TUNJANG KSSR

9. PERBEZAAN DI ANTARA KBSR DAN KSSR

10. 2.0 SOROTAN KAJIAN
 Kajian tinjauan Sanitah Binti Mohd Yusof &
Norsiwati Binti Ibrahim (2012) Kesediaan
guru matematik tahun satu dalam
pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR) di daerah Kluang.
 Mengenalpasti apakah tahap kesediaan guru
daripada aspek minat, sikap dan penguasaan
pengetahuan dan kemahiran dalam
melaksanakan Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR)

11. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan
insan yang seimbang dan harmonis dari segi
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sahsiah
(JERIS) berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan..

12.  Dr. Oemar Hamalik : KURIKULUM
DAN PEMBELAJARAN (1999)
 Mutu pendidikan bergantung pada
mutu guru dan pemahamannya
tentang selok-belok kurikulum.

13.  SHAHRIL @ CHARIL MARZUKI &
HABIB MAT SOM (1999) ISU
PENDIDIKAN DI MALAYSIA :
Sorotan dan Cabaran
 Membicarakan dan mengupas
mengenai isu dan cabaran dalam
pendidikan di Malaysia yang menjadi
bahan polemik dan perbincangan di
kalangan masyarakat terutamanya
aspek kurikulum sekolah rendah dan
menengah

14.  Surat Pekeliling Ikthisas Bilangan 5 Tahun
2011 (5 Mei 2011)
 Berkenaan Perlaksanaan KSSR –
Pendidikan Khas Tahap Satu : secara
berperingkat bermula dengan tahun satu di
semua Sekolah Kebangsaan Pendidikan
Khas dan sekolah rendah yang
melaksanakan Program Pendidikan Khas
Integrasi.

15. PRINSIP KSSR
Pendidikan Yang
Pendekatan
Saksama Untuk
Bersepadu
Semua Murid
Perkembangan
Pendidikan
Individu Secara
Seumur Hidup
Menyeluruh

16. CABARAN DAN ISU KSSR
1. Mewujudkan semangat kepunyaan
guru, ibu bapa dan murid
 „Equal partnership‟ tidak dapat dicapai
kerana keputusan dan latihan hanya dari
satu pihak.
 Dasar dan perancangan digubal pada
peringkat kementerian dan diturunkan ke
sekolah -pentadbir atau guru terpaksa
akur.

17. CABARAN DAN ISU KSSR
2. Jurang antara dasar dan pelaksanaan
 Kekangan sumber manusia dan prasarana; komitmen
pihak pengurusan, guru dan komuniti.
 Isu dan masalah menjejaskan usaha penggunaan ICT
dalam proses pengajaran dan pembelajaran akibat
pembekalan komputer yang tidak seimbang antara
sekolah bandar dan luar bandar
 Latihan dalam perkhidmatan kurang berkesan di kalangan
guru.
 Penyenggaraan komputer yang kurang memuaskan di
sekolah;
 Bilangan guru terlatih dalam ICT yang belum mencukupi.

18. CABARAN DAN ISU KSSR
3. Kecekapan guru
 Menurut Cohan dan Manion (1981, pelajar sukakan guru
yang “cekap” (Noran Fauziah Yaakub & Ahmad Mahdzan
Ayob, 1993).
 “Cekap”- kebolehan guru mengajar dengan berkesan
menggunakan kaedah mengajar yang sesuai; dapat
mengawal ketenteraman kelas.
 Tumpuan kepada aktiviti pelajar dan tidak lagi di dominasi
oleh guru-wujudkan suasana seronok belajar dan tidak
berorientasikan peperiksaan (hasrat kerajaan) oleh guru.
 Justeru, adalah menjadi cabaran kepada pentadbir
pendidikan mewujudkan transformasi seperti yang
diharapkan oleh Menteri Pelajaran.

19. CABARAN DAN ISU KSSR
4. Insfraktruktur berkesan
 Input pendidikan yang meliputi guru, peruntukan
kewangan, bahan dan peralatan pengajaran serta
program sokongan tidak diagih secara adil ke semua
sekolah - wujud jurang perbezaan antara sekolah
beruntung (advantaged school ) dan sekolah kurang
beruntung (disadvantaged school ). (Sumber:
Pembangunan Pendidikan 2001-2010,KPM).
 Kurang kemudahan prasarana -seperti bilik darjah
dengan kemudahan khusus, buku teks - terutamanya
sekolah-sekolah luar bandar atau pedalaman.

20. CABARAN DAN ISU KSSR
5. Jurang perbezaan sekolah bandar dan luar
bandar.
 Layanan sama untuk semua sekolah yang
mempunyai keperluan, kekuatan dan kelemahan
serta keupayaan yang berbeza.
 Pencapaian ditentukan menggunakan
standard atau piawaian yang sama - berdasarkan
keputusan peperiksaan awam dan juga gred
purata sekolah (GPS) berdasarkan markah
penilaian SKPM (Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia).
 Sekolah luar bandar dan pedalaman tidak mampu
bersaing dengan sekolah bandar atau sekolah elit
yang mempunyai kemudahan infrastruktur dan
pencapaian bidang kurikulum yang berbeza
menyumbang kepada pengurangan markah SKPM
tersebut.

21. AGAK-AGAK
APA
APA YA?
KESIMPULA
NNYA?

22. TUJUANNYA: LAHIRKAN PELAJAR YANG
SEIMBANG DARI SEGI
I.INTELEK
II.ROHANI
III.EMOSI
IV.JASMANI SERTA
SEDIAKAN MEREKA HADAPI ARUS
GLOBALISASI BERASASKAN
PENGETAHUAN ABAD KE 21.

23. TAPI !!

24. MACAM MANA?
JELA
S?