Z.p

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR INFORMÁTICA E INTERNET
PUBLICO TRUJILLO
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN N° 01
1
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
TECNOLÓGICO PÚBKLICO “TRUJILLO”
PROGRAMA DE ESTUDIOS: RELACIONES PUBLICAS Y
MARKETING
PERIODO DE ESTUDIOS: I CICLO
TURNO DE ESTUDIO: NOCTURNO
UNIDAD DIDÁCTICA: INFORMÁTICA E INTERNET
PROFESOR: CARLOS AUGUSTO ZACARÍAS NOMURA
ALUMNO (A): CINTIA JAMELI ZEGARRA PLÁCIDO
AÑO: 2019

TECNOLÓGICO PUBLICO TRUJILLO
INFORMÁTICA E INTERNET CINTIA JAMELI ZEGARRA PLACIDO
2
INTERNET COMO FUENTE GENERAL DE INFORMACIÓN
De forma general, nuestro interés coincide con Jorge Coderh y Montse Guitert, al destacar interés de
internet como herramienta de investigación y de interacción: “internet constituye una importante
herramienta de investigación y de interacción a un doble nivel: entre personas y con los contenidos. Ello,
facilita que pueda desarrollarse más fácilmente un proceso de aprendizaje cooperativo centrado en la
búsqueda, tratamiento, procesamiento y presentación de la información. “(Coderch y Guitert, 2001,
p.58.).Sin embargo, nos centraremos aquí en internet como fuente de información, dado que como medio
transmisión de las comunicaciones interpersonales nos ocupamos en otro apartado (y la creación de
páginas web constituye una forma de presentación de lo realizado, diferente a lo que aquí se trata)
Pero Márquez, por su parte, sintetiza que la siguiente tabla lo que puede considerarse ventajas e
inconvenientes en el uso de internet como fuente de información.
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE PAGINA WEB
VENTAJAS DESVENTAJAS
1. ACCESO A MUCHA INFORMACIÓN 1. VISIÓN PARCIAL DE LA REALIDAD
Internet proporciona acceso a mucha internet presenta una visión muy
Información de todo tipo: lucida, noticias variada, pero parcial de la
realidad
Formativa, profesional…
2. INFORMACIONES FALSAS Y
OBSOLETAS. En internet hay
Generalmente se presenta en formato muchas informaciones falsas, y
Multimedia e hipertextual, incluyendo anticuadas.
Buenos gráficos dinámicos, simulaciones,

3
Entornos heurísticos de aprendizaje… 3. FALTA DE CONOCIMIENTO DE
LOS LENGUAJES. A veces los
Alumnos no conocen
2. FUETE DE RECURSOS EDUCATIVOS DE TODO adecuadamente los lenguajes
(audiovisuales, hipertextuales…)en
TIPO: (Unidades didácticas, ejercicios los que se presentan las paginas
Interactivos, información… web, lo que dificulta su
aprovechamiento. Puede
perderse entre los laberinticos caminos
hipertexuales de las páginas web
Además
resulta facilita captura de los 4. BÚSQUEDA DEL MÍNIMO
Los textos y los elementos multimedia, ESFUERZO. A veces los
estudiantes
Que pueden utilizarse para la realización hacen trabajos que son
simples
De múltiples trabajos. Copias de la información que
Ha encontrado en internet.
3. ACCESO A CANALES DE COMUNICACIÓN 5. POCOS CONTENIDOS
INTERCAMBIO. Algunas páginas web ESPAÑOLES. En internet
Permiten acceder a chats y foros (un 80 son americanos)
Diversos que pueden tener interés
Informativo para las diferentes asignaturas
4. INTERÉS, MOTIVACIÓN. la variedad y 6. CHATMANÍA. La posibilidad
riqueza de la información disponible de acceder a los espacios del chat
En internet, la navegación libre por muchas veces hace perder mucho
Sus páginas, su carácter multimedia… tiempo a los estudiantes.
Son factores que resultan motivadores
Para los estudiantes.
5. Prácticas de búsqueda y selección de 7. Diálogos rígidos,
condicionados
La información. La consulta de páginas por el espacio donde se
escriben y
Web en internet proporciona experiencia por tiempo disponible.
En la búsqueda, valoración y selección
De información.
6. Interacción. Continúa actividad intelectual 8. incumplimiento de
Los estudiantes están permanentemente “netiquette”. No siempre

4
Activos al navegar por internet buscando se cumplen las reglas
Información y mantienen un alto grado establecidas para la
De implicación en el trabajo. La libertad la comunicación
Al navegar y la interactividad de las telemática.
Páginas web mantiene su atención.
7. Desarrollo de la iniciativa. La libertad 9. Distracción. Esta
De movimiento al buscar, consultar y libertad de navegación y la
Seleccionar información en internet posibilidad de acceder a
Propicia el desarrollo de su iniciativa contenidos (no siempre
Educativos) sin duda
8. Alto grado de interdiscipriedadlina distrae muchas veces de las tareas
educativas realizadas a partir trabajo principal.
De la búsqueda y consulta de información
En internet permiten obtener un alto grado 10. Adicción. Los padres de
interdisciplinariedad debido a la gran y profesores deberán estar cantidad y
variedad de información disponible atentos a los alumnos
Y a su fácil acceso a través de los enlaces que muestren una adicción
Hipertextuales y buscadores. Desmesurada a navegar
por internet.
9. Individualización. el trabajo con paginas 11. Pérdida de tiempo. Muchas veces
Web individualizan el trabajo de los se pierde mucho tiempo buscando la
Alumnos ya que cada uno puede información que se necesita:
Buscar y consultar lo que le interese distracciones, falta de método en la
En función de sus conocimientos previos búsqueda, exceso de información
Y de sus intereses. Disponible…
10.Actividades cooperativas. El uso de 12. Ansiedad. La búsqueda de
Internet como fuente de información información en internet para
Propicia el trabajo en grupo y el cultivo la realización un trabajo también
De actitudes sociales, el intercambio puede provocar ansiedad a algunos
De ideas, la cooperación y el desarrollo estudiantes.
De la personalidad.
11.Contacto con las nuevas tecnologías. 13. problemas con los ordenadores
Trabajar con páginas web proporciona a veces los alumnos des configuran
A los alumnos y a los profesores o contaminan con virus los
Un contacto con las TIC que contribuyen ordenadores.
A facilitar la necesaria alfabetización 14. Dispersión. La gran cantidad de
Tecnológica. Información de todo tipo en internet
puede dispersar con facilidad a los

5
estudiantes, alejándolos de los aspe-
ctos. Más importantes.
15. aislamiento. Internet permite que
Los estudiantes trabajen y aprendan
Solos, pero un trabajo individual, en
Exceso puede acarrear a la larga
Problemas de sociabilidad.
16. dependencia de los demás. El tra-
Bajo. En grupo también tiene sus
Inconvenientes, como que algunos
Estudiantes vayan muy a remolque de lo que
Hacen los demás, o incluso que no trabajen.
17. Cansancio visual y otros problemas físicos.
Un exceso de tiempo trabajando ante él ordena-
dor.o malas posturas pueden provocar diversas
Dolencias.

PUBLICO TRUJILLO
6
El termino deja vu (en francés ya visto; también paramnesia) describe la experiencia de
sentir que se ha sido testigo o se ha experimentado previamente una situación nueva.
Este término fue creado por el investigador psíquico francés EMILE BOIRAC, (1851-1917)
en su libro L´Avenirdes sciences psychiques, basado en un ensayo que escribió mientras
estudiaba en la universidad de chicago. La experiencia del deja vu suele ir acompañada
por una convincente sensación de familiaridad y también por una sensación de
sobrecogimiento o extrañeza. La experiencia de deja vu parece ser muy común. En
estudios formales, el 70% o más de la población afirman haberlo experimentado al
menos unas ves. Sin embargo, es extremadamente difícil invocar la experiencia del deja
vu en laboratorio, haciendo que se realicen pocos estudios empíricos.
“DEJAVU” UNASITUACIÓNYAVIVIDA

7
LA EXPLICACIÓN DE LOS CIENTÍFICOS
La explicación de los científicos.
Los psicoanalistas opinan que es fruto de los sueños diurnos, de las fantasías inconscientes de la persona. No
es un hecho que suceda por azar, sino que suele estar relacionado con algo de gran importancia para el sujeto,
hemos soñado con una situación y al ocurrir realmente nos resulta conocida.
Loa psicólogos y los neurólogos lo consideran una alteración de la memoria, en el cerebro se activan por error
los circuitos neuronales responsables de la sensación del recuerdo. Por eso se “recuerda “algo que realmente
no ha pasado.
También está considerado como fallo en la interpretación de los hechos en el tiempo. Una incapacidad de
establecer primero una secuencia y luego otra, se debe a un retraso entre lo que estamos viendo y el tiempo
que tarda nuestro cerebro en registraren el preciso momento. Otros sin embargo opinan que es producto de
la alteración de percipciones.

LOS BLOGS
Biodiversidad
La cumbre de la tierra de naciones unidas. En 1992 un la ciudad de rio de janeiro, definió
la biodiversidad como “la variabilidad entre los organismos vivientes, incluyendo
ecosistemas terrestres, marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos
de los cuales forman parte: esto incluye la diversidad dentro de las especies, entre las
especies y de ecosistemas”.
La biodiversidad o la diversidad de la
vida también se definen como el
diccionario de la vida, la biblioteca
genética formada por el conjunto de
genomas de los organismos existentes; es
el conjunto de los seres vivos, especies y
ecosistemas que existen en la tierra y su
interacción.
Cada año desaparecen miles de especies y con ellas nuevas posibilidades de culturas
agrícolas, productos industriales o medicinas para curar las enfermedades. Con la
perdida de diversidad, aumenta la uniformidad la dependencia de unas pocas
variedades de plantas para alimentarnos, y sobre todo crese la vulnerabilidad ante
las plagas y las enfermedades.
La biodiversidad se pierde debido al deterioro y
fragmentación de los hábitats, a la introducción
de especies,, la explotación excesivas de
plantas, animales y peces la contaminación, el
cambio climático, la agricultura (reducción de
las variedades empleadas, plaguicidas)y
repoblaciones forestales con monocultivos de
rápido crecimiento
.
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD
 índice ...............................................................................................................
 Prologo.............................................................................................................
 Dedicatoria..................................................................................................... ii

9
 Agradecimiento............................................................................................. iii
 Presentación ................................................................................................. iv
 Resumen ........................................................................................................ v
 Abstract......................................................................................................... vi
 Introducción..................................................................................................vii
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.................................................................... 12
1.1. Planteamiento del problema................................................................. 12
1.2. Formulación del problema .................................................................... 15
1.3. Justificación........................................................................................... 15
1.4. Limitaciones .......................................................................................... 16
1.5. Antecedentes ....................................................................................... 17
1.6. Objetivos............................................................................................... 20
1.6.1. General ......................................................................................... 20
1.6.2. Específicos..................................................................................... 21
2. MARCO TEÓRICO...................................................................................... 22
2.1. Los recursos didácticos ...................................................................... 22
2.1.1. Definición .................................................................................... 22
2.1.2. Características. ............................................................................ 22
2.1.3. Clasificación................................................................................. 23
2.2. El programa informático Excel.............................................................32

10
2.2.1. Excel como una herramienta de en la enseñanza........................ 33
2.2.2. La hoja de cálculo como herramienta de aprendizaje.................. 34
2.2.3. Funciones lógicas......................................................................... 35
2.3. El modelo curricular de la educación superior tecnológica .................. 35
3. MARCO METODOLÓGICO ......................................................................... 55
3.1 Hipótesis .............................................................................................. 55
3.2 variedades ........................................................................................... 55
3.2.1. Definición conceptual.............................................................. 55
3.2.2. Operacionalizacion de las variables......................................... 56
3.3metodología................................................................................................ 57
3.3.1. Tipo de estudios...................................................................... 57
3.3.2. Diseño de estudios................................................................. 57
3.4. Población y muestra ........................................................................... 58
3.5. Métodos de investigación................................................................... 60
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................... 61
3.7. Método de análisis de datos............................................................... 62
4. RESULTADOS ............................................................................................ 62
4.1. DESCRIPCIÓN ..................................................................................... 67
4.2. DICCIÓN.............................................................................................68

11
5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS ............................................................ 100
CONCLUSIONES ....................................................................................... 101
SUGERENCIAS.......................................................................................... 102
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA ................................................................. 103
N° PRODUCTO PRECIO X UNIDAD CANTIDAD SUBTOTAL
1. TV LCD 32´ SAMSUNG............................ 1099,00 ...................
2. TV LCD 40´ AOC ..................................... 1399,00 ...................
3. TV LCD 54´ SAMSUNG............................ 3099,00 ...................
4. TV LCD 22´ SONY................................... 999,00 ...................
5. TV LCD 24´ TOSHIBA ............................. 1099,00 ...................
6. TV LED 32´ PANASONIC........................ 1299,00 ...................
7. TV 3D 40´ LG ..................................... 2099,00 ...................
8. TV LCD 32´ SAMSUNG......................... 1699,00 ...................
9. TV LCD 40´ SONY................................ 2199,00 ...................
10.TV LED 40´ PANASONIC..................... 4099,00 ...................
Núm. Apellido Paterno Nombre Edad Estatura Peso
1 Jiménez ................. Isabel 17 _____________1.65______ 60
2 Robles.................... Francisco 19 _____________1.82______ 78
3 López..................... Mirian 16 _____________1.70______ 65
4 sarmiento.............. Minerva 18 _____________1.69______ 66
5 Huerta .................. Carmen 17 _____________1.62_____ 58
6 Jiménez ................. salome 19 _____________1.65___ 61

12
7 Domínguez ............ Darío 18 _____________1.85______ 82

13

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