la presentación hace referencia a las características que debe tener el portafolio de evidencias para ser usado como instrumento de evaluación. 1. Los tipos de portafolios 2.Qué es el portafolio 3.Los trabajos del portafolio 4. Origen de las evidencias 5.Propósitos del portafolio 6.´Qué preguntar sobre el portafolio 7. Cómo evaluar el portafolio

1. Portafolios del
alumno: nos permite
ver el nivel de
aprovechamiento
Portafolios del
profesor: contiene
propuesta didácticas
Portafolios
electrónico: se lleva
el registro en la
computadora
Son selección de trabajos
académicos realizados en
el transcurso de un ciclo
o curso escolar con
criterios establecidos
PORTAFOLIOS

2.  No es una colección al azar o de trabajos sin relación.
 Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en
relación con el currículo.
 Se centra en la calidad o nivel de competencia alcanzado.
 Implica un fuerte componente de autoevaluación del aprendizaje.
 No es sólo una forma de evaluación del aprendizaje, sino un
instrumento de reflexión de la propia práctica docente.

3.  Ensayos
 Problemas resueltos
 Trabajos artísticos
 Exámenes
 Tareas extraclase
 Proyectos
 Trabajos colectivos
 Comentarios a lecturas realizadas
 Autorreflexiones
 Reportes de laboratorio
 Hojas de trabajo

4. Ejemplo:
 Materiales de varios medios:
 Videos, audio cintas, fotografías y programas de computadora
 De las reflexiones del alumno :
 Planes, diarios, autoevaluaciones, etc.
 De trabajos individuales:
Pruebas, trabajos escritos, registros, tareas escolares, etc.
 Del trabajo de grupo:
Proyectos, situaciones de aprendizaje en equipo, colaboración
en el laboratorio, actividades colectivas, etc.
 De procesos:
 Bocetos iniciales y finales, problemas en que se demuestra el
trabajo, etapas de la redacción de un poema o de la pintura de
un cuadro, etc.
Un portafolio puede incorporar elementos procedentes
de fuentes muy heterogéneas.

5.  Hace que los estudiantes participen en el proceso evaluativo, pues
les exige revisar su trabajo, juzgarlo y reflexionar sobre él.
 Suministra a los maestros, a los padres de familia y a los
estudiantes información sobre el progreso de los alumnos a lo largo
del tiempo.
 Refuerza la importancia del desempeño y de los productos, no
sólo de las evaluaciones basadas en reactivos de selección.
 Ofrece ejemplos concretos del trabajo de los estudiantes para las
reuniones con los padres de familia.
 Permite diagnosticar el desempeño y los productos de los
estudiantes.
 Estimula a los alumnos para que reflexionen sobre lo que
constituye un buen desempeño en una materia.
 Califica a los estudiantes.
 Brinda a los alumnos la oportunidad de evaluar su trabajo anterior
y de reflexionar sobre él.
Propósitos comunes del portafolio de los estudiantes

6. ¿En cuál de los contenidos muestra el mayor mejoramiento?
¿ Cuáles contenidos disfrutó más y por qué?
Con cuáles contenido aprendió más?
¿En qué aéreas realizó el mayor progreso durante el año?
Se podría preguntar a los alumnos, con respecto al portafolio

7.  Se requiere criterios y estándares, así como construir
instrumentos múltiples para la evaluación del aprendizaje en
diferentes esferas ( manejo de conceptos, uso apropiado del
lenguaje, presentación, originalidad, capacidad de toma de
decisiones y solución de problemas, etc.)
 Ponderar el aspecto cualitativo de la evaluación con el
cuantitativo.
 Consta de los mismos 4 pasos que otros tipos de evaluación:
propósito claro, criterios adecuados del desempeño, ambiente
idóneo y criterios para clasificar o calificar.