1. Manifiesto de IFLA/Unesco
para bibliotecas escolares
Maria José Vitorino
Coordenadora Interconcelhia – Rede de Bibliotecas
Escolares
Portugal
mariajosevitorino@gmail.com

2. Vila Franca de Xira, Portugal, Europa
S/autor (2006) in workshoptejo.fc.ul.pt/Photos.htm
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3. Bibliotecas Escolares…
Imagens Ana Melo (2007, 2008), cortesía
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4. Imagens THEKA (2008), cortesía
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5. Tendencias 1978 1999 2008 2020
 La biblioteca escolar en el contexto de la enseñanza e el aprendizaje para todos.
Seleccionando ese título, IFLA/UNESCO anuncia, con dos pequeñas palabras – PARA
TODOS – tanto un compromiso como el reconocimiento de una grande dificultad. El
Manifiesto de IFLA/UNESCO para las Bibliotecas Escolares (1978, 1999), reafirma el
valor de la educación en el desenvolvimiento, y de la biblioteca escolar en todas las
escuelas, para que efectivamente se cumpla la enseñanza y el aprendizaje para
todos. 21 años después de su primera versión, el Manifiesto incorpora, en 1999, el
desarrollo de la imaginación de cada cual como un derecho, igual que el derecho a
aprender a lo largo de toda su vida. Comprensiblemente, se destacan las tecnologías
de información y las competencias lectoras y de información. Como podrá ser el
Manifiesto de... 2020?
 The school library in teaching and learning for all. Choosing this title, IFLA/UNESCO
designs a prospective dimension for School Libraries Manifesto, announces, through
two small words – FOR ALL – a commitment as well as recognition of difficulty. IFLA-
Unesco School Libraries Manifesto (1978, 1999) reassures the importance of
education on development, and of a school library in every school, towards teaching
and learning for all effectiveness. 21 years after its first text, in 1999, Imagination
Development is recognised as a right, as well as learning all life long. Naturally,
information technologies and literacy seem to be crucial. How could it be 2020’s
School Libraries Manifesto?
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6. For all Para todos y todas (2020)
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7. La biblioteca escolar en el contexto de la enseñanza
y el aprendizaje para todos (1999)
 … y todas (2020)
 Escuela: no es el único entorno de aprendizaje.
(2008)
 El centro escolar sigue siendo muy importante
en el camino de todos los aprendizajes. Hasta en
las regiones donde todavía ni todos, ni todas,
van a escuela.(2008)
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8. Misión de la biblioteca escolar
Imagens Ana Melo (2004) cortesía
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9. La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son fundamentales
para desenvolverse con éxito en la sociedad contemporánea, basada en la
información y el conocimiento. (1999)
 … (2020)
 Evidencias: la biblioteca escolar es un
factor efectivo de suceso educativo, en
escuelas y comunidades de muy diversas
características.
 Siempre resulta un handicap para cada
niño no tener una buena biblioteca escolar
en su centro educativo, aún el niño sea
rico y de familia culta. Y aún no lo sea.
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10. La biblioteca escolar dota a los estudiantes con los instrumentos que les
permitirán aprender a lo largo de toda su vida y desarrollar su imaginación,
haciendo posible que lleguen a ser ciudadanos responsables. (1999)
 …y solidarios (2020)
 Cada día más la creatividad y la
innovación son reconocidas como factores
sensibles, en los Foruns de Cultura,
Ciencia, Economía. (2008)
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11. La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos, a todos los
miembros de la comunidad escolar para que desarrollen el pensamiento crítico y utilicen
de manera eficaz la información en cualquier soporte y formato. (1999)
 ...servicios educativos y de referencia (2020)
 Soportes y formatos se vuelvan hibridos
(hipertexto, los DVD…)
 Familias reconocidas como miembros de la
comunidad escolar.
 Maestros, profesores y todos los que enseñan
siguen determinantes para potenciar el valor de
la biblioteca y de sus recursos. (2008)
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12. Las bibliotecas escolares están interrelacionadas con la amplia red de
bibliotecas y de información de acuerdo con los principios del Manifesto de la
UNESCO sobre la biblioteca pública. (1999)
 y del Manifiesto de la
UNESCO sobre
Internet (2020)
 … interrelacionadas,
pero con identidad
propia (2008)
Imagen Rob Gonsalves (2004)
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13. El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otros recursos de
información (….) Estes materiales complementan y enriquecen los libros de
texto, los materiales docentes y los métodos pedagógicos.
 [Ayuda a] a utilizar, buscar, criar/producir,
difundir libros y otros recursos (2020)
 Acceso remoto, cada día más cercano.
 Libros de texto y bibliotecas:
complementarios o adversarios?
 Métodos pedagógicos y bibliotecas:
relaciones consensúales?
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14. Se ha demostrado que cuando los bibliotecarios y docentes trabajan en
colaboración, los estudiantes mejoran la lectura y la escritura, el aprendizaje, la
resolución de problemas, y trabajan mejor con las tecnologias de la
información y de la comunicación. (1999)
 Personal hibrido,
bibliotecas hibridas
(2020)
 Colaboración,
cooperación: de lo
pontual a lo
institucional. Como
trabajar el curriculum
a muchas manos?
Imagen Miguel Horta (1999) Wikipedia
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15. Los servicios de la biblioteca escolar se deben dirigir por igual a todos los
miembros de la comunidad escolar (…) servicios y materiales específicos para
aquellos usuarios que, por alguna razón, no puedan utilizar sus servicios y
materiales habituales (1999).
 BE democrática, inclusiva, cosmopolita y defensora del
derecho a cada identidad cultural. Web social y
comunidades en desarrollo lejos del edificio físico
escolar, pero parte del entorno educativo común. (2020)
 Los servicios se deben dirigir a todos, y por igual, para lo
que es indispensable conocer y reconocer las
diferencias. Cuando la comunidad escolar se propone
incluir, y incluye, efectivamente, y afectivamente, cada
vez más gente y más culturas que antes no entraban en
escuela, o que la escuela rechazaba, esas diferencias
son más distintas (2008).
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16. El acceso a los servicios y a las colecciones deberá inspirarse en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas y no podrá estar
sometido a ninguna forma de censura ideológica, política o religiosa, ni
tampoco a presiones comerciales. (1999)
 …
 Difícil, complejo, es
cumplirlo! (2008)
Imagen Ana Melo (2004) cortesía
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17. Financiación, legislación y
redes
Imagem Ana Melo (2004) cortesía
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18. La biblioteca escolar es un componente esencial de cualquier estrategia a largo
plazo para (…) desarrollo económico, social y cultural. (…)responsabilidad de
las autoridades locales, regionales y nacionales (…) debe tener el apoyo de una
legislación y de una politica especificas. (1999)
 La biblioteca escolar es responsabilidad de las
autoridades locales, regionales y nacionales,
incluyendo la dirección de los centros
educativos (2020)
 Investigación: evidencias confirman.
 Camino: parcerías locales, regionales y
nacionales, y de la legislación-
 Motivos económicos hacen frecuentes impactos
negativos en políticas y proyectos, aunque en
apariencia consensúales (2008)
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19. La biblioteca escolar debe disponer de una financiación suficiente y regular
para destinar a personal formado, materiales, tecnologias y equipamientos. La
biblioteca escolar debe ser gratuita. (1999)
 Financiación: no como
favor, como derecho
y condición mínima de
funcionamiento.
(2020)
 ...
Imagen Ana Melo (2004) cortesía
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20. La biblioteca escolar es un colaborador esencial en las redes locales, regionales
y nacionales (…). Si la biblioteca escolar compartiera sus locales y/o recursos
con algún otro tipo de biblioteca (…), seria necesario que los objetivos
específicos de la biblioteca escolar fueran reconocidos y protegidos.(1999)
 Que evolución de los
entornos educativos
escolares y no
escolares,
presénciales o a
distancia. Quién lo
puede y sabrá prever,
prevenir, preparar?
Imagen s/autor in
http://queroacreditar.zip.net/ (2005)
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21. Funciones de la biblioteca
escolar
http://narizdepalavras.blogspot.com/
Catálogo da
nossa
Biblioteca
Imagens RBE (2006), Ana Melo (2008), Blogs de Bibliotecas Escolares Portugal
Escolar (2008) http://narizdepalavras.blogspot.com/, http://bibfav.blogs.sapo.pt/
, http://bibliotecaebisalir.blogspot.com/. Cortesía
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22. Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en
cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las
formas de comunicación presentes en su comunidad. Proporcionar acceso a los
recursos (…) que permitan al alumnado ponerse en contato con ideas,
experiencias y opiniones diversas. (1999)
 … al alumnado y al profesorado
(2020)
 ... dependiendo de formación inicial  The cookies on my daughter’s
de los profesionales, y de las practicas computer know more about her
de colaboración real entre el personal interests than her teachers do.
de la biblioteca e todos los profesores Henry Kelly, President, Federation
of American Scientists (2008)
http://iflaslblog.wordpress.com
/2007/01/14/connecting-librarians-to-forge-information-literacy-partnerships-the-case-of-a-teacher-librarianuniversity-team
 Today’s students are no longer
the people our educational
system was designed to teach.
Prensky, Marc (2007)
 Digital natives /digital immigrants
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23. Trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración del centro y las
familias para cumplir los objetivos del proyecto educativo del centro. (1999)
 …
 Para cumplir los
objetivos del proyecto
educativo... y los
principios del
presente Manifiesto
– ni siempre coinciden!
Imagen Fernando Gregorio /
Plataforma THEKA (2007),,
www.theka.org , cortesía
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24. Personal
Imagen Plataforma THEKA (2008),,
www.theka.org , cortesía
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25. La responsabilidad de la biblioteca recaerá en aquel miembro del equipo
escolar cualificado profesionalmente (…) con la ayuda del personal de apoyo
necesario. Este profesional trabajarà con todos los miembros de la comunidad
escolar y en contacto con la biblioteca pùblica y con otros centros.(1999)
 Qualificado como…? (2008)
 Equipo escolar = ?
 Profesionalidad = ?
 Aporte positivo
– Guidelines de la IFLA (2002)
– Referenciales de competencias producidos y defendidos por
asociaciones y, o, de profesionales (1997-2008)
Imagen Marc Prensky (2008)
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26. Funcionamiento y gestión
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27. COERENCIA PROFESIONALISMO
ACCESO COMUNIDAD
 politica de la biblioteca escolar objetivos
prioridades servicios de la biblioteca en
función del proyecto educativo
 estándares profesionales
 servicios accesibles a todos, trabajando en
el contexto de la comunidad local
 VOCES. IFLA. IASL. OTRAS
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28. lmplantación del Manifiesto
Imagem Maria José Vitorino (2006)
Mapa in www.le.ac.uk/users/aw57/world/
sample.html (2006)
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29. TIC: Tecnologias, 2.0
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30. TIK
En el verano de 1972, Carlos Lenkersdorf escuchó esta palabra por
primera vez.
Había sido invitado a una asamblea de los indios tzeltales, en el
pueblo de Bachaján, y no entendía nada. Él no conocía la lengua y
la discusión, muy animada, le sonaba como lluvia loca.
La palabra tik atravesaba esa lluvia. Todos la decían y la repetían,
tik, tik, tik, y su repiqueteo se imponía en el torrente de voces. Era
una asamblea en clave de tik.
Carlos había andado mucho mundo, y sabía que la palabra yo es la
que más se usa en todos los idiomas.
Tik, la palabra que brilla en el centro de los decires y los vivires de
estas comunidades mayas, significa nosotros.
Eduardo Galeano
Bocas de tiempo, Siglo XXI
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31. TIK: nosotros.0
 2004 Portugal
– 0 blogs de bibliotecarios
– 1 blog de 1 archivista
– 1 blog de 1 estudiante LIS
– ? Blogs de maestros/profesores
– Colaboración de bibliotecarios portugueses en blogs de Brazil (Bibliotecários sem Fronteiras creado
en 2002)
 2007 Portugal
– Abril: APBAD (Conferencia Nacional, Azores)
6 bloggers hablando para 150 bibliotecarios y archivistas de edads variables, sobre sus experiencias,
debatendo
– Numerosos blogs de bibliotecas escolares (creciendo…)
Anjos, Júlio
Bibliotecario 2.0 http://blog.bib20.com/page/2/ (2007) (adaptado)
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32. Biblioteca Escolar en/por la web
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33. Prácticas y aprendizaje
A minha formação como homem e a minha carreira como profissional, devo-a tanto às interferências positivas dos
meus educadores e mestres, como, sobretudo, aos erros educativos que eles cometeram para comigo. Aprendi
por intuição e experiência de vida que as atitudes chamadas erradas são tão válidas em educação como as
atitudes correctas.
Mi formación como hombre y my camino como profesional, la debo tanto a las interferencias positivas de mis
educadores y maestros, como, particularmente, a los errores educativos que ellos han hecho comigo. He
aprendido por intuición y experiencia de vida que las atitudes llamadas erros són tán válidas en educación como
las atitudes correctas
O educador em que me tornei renunciou há muito à crença mágica do educador perfeito, como o profissional que sou
renunciou a esconder a ignorância com a erudição.
El educador en que me volví hace mucho que renunció à la creencia mágica en el perfecto educador, así como el
profesional que soy renunció a ocultar la ignorancia com la erdudición.
Aprecio, portanto, os homens mais por aquilo que são (para o meu sentir) do que por aquilo que dizem.
Valoro, así, más a los hombres por eso que ellos son (para mí sentir) que por eso que dícen.
João dos Santos
Medico. Educador.
(Portugal, séc. XX)
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34. Quito 2008.02.21 / 9:00 Seminario Regional sobre Manifiestos de IFLA-UNESCO para Bibliotecas Públicas, Escolar
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35. Obrigada Gracias Thank you
Imag. Maria José Vitorino (2007)
Ana Melo Beatriz Feio Clara Gonçalves Elizabeth Carvalho Gunilla Natvig José Sousa Dias Júlio Anjos Maria José Moura
Mercedes Falconi Miguel Horta Teresa Calçada
BAD Comunidades ENSIL , RBE y Theka
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