2. Целью работы пункта в
образовательном учреждении является
оказание необходимой логопедической и
коррекционной помощи детям
3. Основными задачами и должностными
обязанностями учителя-дефектолога в пункте
являются:
- формирование и развитие фонематического слуха у
детей с нарушениями речи;
- коррекция нарушений звуковосприятия и
звукопроизношения;
- своевременное предупреждение и преодоление
трудностей речевого развития;
- привитие детям навыков коммуникативного общения;
- решение задач социального и речевого развития.
4. На пункт зачисляются дети с
несложными речевыми нарушениями:
фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у
детей с дислалией, дизартрией или стертой
формой дизартрии) – ФФНР.
нарушение произношения отдельных звуков (у
детей с дислалией, дизартрией или стертой
формой дизартрии) – НПОЗ.
НВОНР – нерезко выраженное общее
недоразвитие речи (у детей с дизартрией или
стертой формой дизартрии).
5. Не подлежат приёму в логопункт дети с
заключением:
«Задержка психического развития».
«Заикание».
6. Если ребенок имеет более сложные нарушения
(ЗРР, заикание, осложненные дизартрией),
учитель-дефектолог дает
рекомендации родителям
(законным
представителям) о
прохождении ребенком
ПМПК.
7. Основной формой организации работы с
детьми, имеющими нарушения речи,
являются индивидуальные занятия.
Занятия
кратковременные
(15мин.), 2-3 раза в
неделю.
8. Для успешного исправления речи детей
необходимо:
выполнять все рекомендации логопеда;
получать лечение назначенное неврологом;
регулярно посещать логопедические занятия;
выполнять домашние задания (выдаются 1 раз в
неделю);
осуществлять контроль за речью ребенка.
10. ПРИЧИНЫ, ВЫЗЫВАЮЩИЕ РЕЧЕВЫЕ
НАРУШЕНИЯ:
внутриутробная патология;
наследственная предрасположенность, генетические
аномалии;
неблагоприятные роды и их последствия;
заболевания, перенесенные ребенком в первые годы
жизни;
ребенок общается с людьми с нарушениями речи;
малыш растет в неблагоприятных социально-
бытовых условиях;
ребенок перенес стресс или испуг.
12. Что такое фонетико – фонематическое
недоразвитие (ФФНР)?
ФФНР - это нарушение процессов формирования
произносительной системы родного языка у детей
с различными речевыми расстройствами
вследствие дефектов восприятия и произношения
фонем у детей с нормальным слухом и
интеллектом.
13. У детей, имеющих ФФНР…
один и тот же звук может служить
заменителем двух или более звуков
сложные звуки заменяются простыми
наблюдается неустойчивое употребление
целого ряда звуков в различных словах.
14. ПРИ КОРРЕКЦИИ ФФНР
логопедическая работа ведется в следующих
направлениях:
формирование произносительных навыков;
развитие фонематического восприятия, навыков
звукового анализа и синтеза;
развитие внимания к морфологическому составу
слов, изменению слов и сочетаний их в
предложении;
развитие словаря путем привлечения внимания к
способам словообразования.
15. А ЕСЛИ «ПУСТИТЬ ВСЕ НА САМОТЕК»?
Проблемы у ребенка в школе:
ошибки на письме и при чтении;
снижение самооценки;
конфликты с учителями, родителями,
одноклассниками.
16. Общее недоразвитие речи
Общее недоразвитие речи (ОНР) - это
различные сложные речевые расстройства, при
которых нарушено формирование всех
компонентов речевой системы, т.е. звуковой
стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики,
грамматики)
17. ОНР – это нарушение комбинированное
Неполноценная речевая деятельность
накладывает отпечаток на развитие высших
психических функций.
У детей отмечается неустойчивость внимания,
трудности его распределения, снижение памяти и
продуктивности запоминания, отстаёт в развитии
словесно-логическое мышление.
Без специального обучения дети с ОНР с трудом
овладевают анализом и синтезом, сравнением и
обобщением.
Отмечаются и нарушения в двигательной сфере.
18. Рекомендации родителям по коррекции
ОНР у ребенка
систематически заниматься с ребенком по заданиям
учителя-логопеда, педагога-психолога;
выполнять назначения невролога и других мед.
специалистов;
способствовать развитию двигательной активности
ребенка;
развивать мелкую моторику рук;
способствовать развитию логического мышления,
зрительного, слухового восприятия и внимания
посредством детских настольных игр, лото.
19. Что такое дизартрия?
Дизартрия - это нарушение произносительной
стороны речи, возникающее вследствие
органического поражения центральной нервной
системы.
Основным отличительным признаком дизартрии от
других нарушений произношения является то, что в
этом случае страдает не произношение отдельных
звуков, а вся произносительная сторона речи.
21. Памятка родителям для организации
занятий по заданию логопеда
Время занятий (15 - 20 мин) должно быть закреплено
в режиме дня.
Занятия могут проводиться во время прогулок,
поездок.
Необходимо приучать ребенка к самостоятельному
выполнению заданий.
Необходимо выработать единые требования,
которые будут предъявляться к ребенку.
Будьте терпеливы с ребенком, внимательны к нему
во время занятий, доброжелательны, участливы, но
достаточно требовательны.
22. Как работать со звуками
Проговорите звук совместно с ребенком.
Выясните, как располагаются губы, зубы, язык
при произнесении данного звука.
Вместе с ребенком найдите слова, которые
начинаются с данного звука, затем придумайте
слова, где этот звук встречается в начале
слова, в середине и в конце.
Нарисуйте букву, которая обозначает этот звук,
вылепите ее из пластилина, вырежьте из
бумаги, сконструируйте из счетных палочек.
Проговорите речевой материал.
23. Артикуляционная гимнастика
Это совокупность специальных упражнений,
направленных на укрепление мышц артикуляционного
аппарата, развитие силы, подвижности и
дифференцированности движений органов,
участвующих в речевом процессе.
Основная цель - выработка полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционно-го
аппарата, умение объединять простые движения в
сложные, необходимые для правильного
произнесения звуков.
24. Методические рекомендации
Гимнастика проводится ежедневно по 5-10 минут.
Упражнения выполнять сидя перед зеркалом.
Каждое упражнение выполняется по 5 раз.
Упражнения выполняются после показа взрослого.
После того, как упражнение усвоено, ребенок
выполняет его без показа взрослого (по названию).
Взрослый обязательно контролирует правильность
и четкость выполнения упражнений.
25. Дыхательная гимнастика
Основные параметры правильного ротового выдоха:
- выдоху предшествует сильный вдох через нос -
"набираем полную грудь воздуха";
- выдох происходит плавно, а не толчками;
- во время выдоха губы складываются трубочкой, не
следует сжимать губы, надувать щеки;
- во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя
допускать выхода воздуха через нос (если ребенок
выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он
ощутил, как должен выходить воздух);
- выдыхать следует, пока не закончится воздух;
- во время пения или разговора нельзя добирать воздух
при помощи частых коротких вдохов.
26. Упражнения для развития правильного
речевого дыхания
«Снежинка»
«Снег идёт!»
«Ветерок»
«Осенние листья»
«Лети, бабочка!»
27. Игры и упражнения для развития
фонематического слуха
ИГРА «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»
ИГРА «ПЕРВЫЙ ЗВУК»
ИГРА «ПОЙМАЙ ЗВУК»
ИГРА «ПОЙМАЙ СЛОВО»
ИГРА «ИСПРАВЬ МЕНЯ»
28. Игры и упражнения для развития
грамматического строя речи
«Один и много»
«Посчитай-ка (от 1 до 5)»
«Чего не стало?»
«Назови ласково»
«Измени предложение»
30. У ребёнка с нарушением речи, как правило,
графические навыки развиты плохо.
Поэтому работа над
развитием графических
навыков является частью
комплексного
коррекционного занятия.
31. Графические упражнения
Провести прямые горизонтальные и вертикальные
линии в ограниченном пространстве: “Дорожки”,
“Дождик” и др.;
Провести волнистые линии в горизонтальном и
вертикальном направлениях “Летит бабочка” и др.;
Обвести рисунок, составить картинку по точкам-
штрихам;
Выполнить штриховку фигуры;
Раскрасить рисунок;
Обвести фигуру петелькой.
