1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES”
CLAVE 02DNL0001B
POBLADO LIC. BENITO JUÁREZ B.C
MAESTRO:
PABLO PEREZ NAVA
TALLER DE HERRAMIENTAS BASICAS PARA LA INVESTIGACION
EDUCATIVA
ALUMNA NORMALISTA:
ZIBRAY CARMONA ZAHARA ITZAYANA
PROYECTO DE INVESTIGACION
II SEMESTRE
A MARTES 12 DE JUNIO DE 2012

2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Capítulo I. Definición del problema y planteamiento del tema.
COMPLEJIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN PRIMARIA
Las matemáticas son el estudio de todas aquellas propiedades y relaciones que involucran a
los entes abstractos, como ser los números y figuras geométricas, a través de notaciones
básicas exactas y del razonamiento lógico.
Como todo estudio, las matemáticas surgieron como consecuencia de algunas necesidades
que el hombre comenzó a experimentar, entre ellas, hacer los cálculos inherentes a la
actividad comercial y por supuesto, hacerlos bien para que la misma pudiese seguir
existiendo, para medir la tierra y para poder predecir algunos fenómenos astronómicos.
Mucha gente supone que estas carencias fueron las que provocaron la subdivisión actual de
las matemáticas, en estudio de la cantidad, estructura, cambio y espacio.
La mayoría de los objetos de estudio de las matemáticas, los números, la geometría, los
problemas, el análisis, son todas cuestiones que seamos o no seamos estudiosos o fanáticos
de la materia debemos conocer porque de alguna u otra manera se relacionan con nuestra
actividad cotidiana, aún cuando nuestra profesión o quehacer esté bien alejado de la
resolución de problemas matemáticos. Por ejemplo, para un ama de casa, es sumamente
importante tener nociones matemáticas para resolver o decidir compras en el supermercado,
entre otros.

3. Asimismo, para lograr una correcta descripción, análisis y predicción de algunos fenómenos
es necesaria la matemática, que nos ayudará con estas cuestiones a través de ramas como la
probabilidad y la estadística tan funcionales cuando de estos temas se trata.
Todo esto en la vida del alumno en escuela primaria se encuentra en una de las materias
más pesadas del estudio, y todos sabemos cuáles son, y nos referimos a las matemáticas, y
sabemos que es una de las más pesadas debido a que en esta materia caen los
conocimientos básicos para formar una persona pensante, razonable y capaz de desarrollarse
en una comunidad.
Pero a pesar de lo anterior mencionado, los niños en las matemáticas ven a una de a las
materias con mas utilidad en la vida diaria, porque desde que somos niños nos vienen
ensenando las operaciones básicas y con el tiempo estas aumentan su complejidad.
Para saber si las estrategias que se toman para tratar de dar solución son las correctas se
deberían cumplir los siguientes propósitos:
 Identifiquen, planteen y resuelvan diferentes tipos de problemas y situaciones de
manera autónoma
 Deduzcan información derivada de las representaciones y se infieran propiedades,
características o tendencias de las situaciones
 Cree condiciones para que los alumnos vean la necesidad de formular argumentos que
den sustento al procedimiento o soluciones encontradas.

4. Capítulo II. Marco referencial.
Capítulo III. Información necesaria para resolver el problema.
ARTICULO 3o.- TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. EL
ESTADO –FEDERACION, ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS–, IMPARTIRA
EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. LA
EDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACION
BASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS.
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACION EL 9 DE FEBRERO DEL 2012)
LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLAR
ARMONICAMENTE, TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA EN
EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA
CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA
JUSTICIA.
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011)
I. GARANTIZADA POR EL ARTICULO 24 LA LIBERTAD DE CREENCIAS, DICHA
EDUCACION SERA LAICA Y, POR TANTO, SE MANTENDRA POR COMPLETO AJENA A
CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA;
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
II. EL CRITERIO QUE ORIENTARA A ESA EDUCACION SE BASARA EN LOS
RESULTADOS DEL PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA Y
SUS EFECTOS, LAS SERVIDUMBRES, LOS FANATISMOS Y LOS PREJUICIOS.
(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LA
FEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)

5. LEY GENERAL DE EDUCACION
CAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVO
SECCION TERCERA. DEL CALENDARIO ESCOLAR
ARTICULO 52
EN DIAS ESCOLARES, LAS HORAS DE LABOR ESCOLAR SE DEDICARAN A LA
PRACTICA DOCENTE Y A LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON LOS
EDUCANDOS, CONFORME A LO PREVISTO EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO APLICABLES.
LAS ACTIVIDADES NO PREVISTAS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO, O BIEN LA SUSPENSION DE CLASES, SOLO PODRAN SER
AUTORIZADAS POR LA AUTORIDAD QUE HAYA ESTABLECIDO O, EN SU CASO,
AJUSTADO EL CORRESPONDIENTE CALENDARIO ESCOLAR. ESTAS
AUTORIZACIONES UNICAMENTE PODRAN CONCEDERSE EN CASOS
EXTRAORDINARIOS Y SI NO IMPLICAN INCUMPLIMIENTO DE LOS PLANES Y
PROGRAMAS NI, EN SU CASO, DEL CALENDARIO SEÑALADO POR LA
SECRETARIA.
DE PRESENTARSE INTERRUPCIONES POR CASO EXTRAORDINARIO O FUERZA
MAYOR, LA AUTORIDAD EDUCATIVA TOMARA LAS MEDIDAS PARA RECUPERAR
LOS DIAS Y HORAS PERDIDOS.
3.3 Plan y programas libro de texto
Campo de formación: Pensamiento matemático
El mundo contemporáneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y
proponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental. Representar una solución implica establecer
simbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemático. El campo Pensamiento
matemático articula y organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de la
interpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico; del

6. razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos que
se utilizan para presentarla.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la
medida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionar
problemas. De ahí que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional,
tanto en términos de lenguaje como de representaciones y procedimientos.
Capitulo IV. Desarrollo del tema.

7. Capitulo V. Análisis de resultados.
Análisis de la planeación
A través del desarrollo de las actividades planteadas en la planeación antes presentada, se
entenderá ejemplifica mente la complejidad de las matemáticas a nivel primaria, propiciando
en el niño una serie de problemas en los cuales se es posible llegar a un mismo resultado
tomando diferentes caminos, observando si se obtuvo una total comprensión del tema, ‘‘valor
posicional y el dinero’’, en este caso.
En este proyecto de investigación se tomo este ejercicio como evidencia, pero la complejidad
de las matemáticas está presente en primaria, desde 1º hasta 6º grado, obviamente de
acuerdo al nivel cognoscitivo del niño.
Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones.
Conclusiones Recomendaciones
La complejidad de las matemáticas Es necesario que la enseñanza de las
está presente en todos grados, y su matemáticas sea de manera
grado de dificultad varía dependiendo constructiva para crear un aprendizaje
el grado escolar. significativo en el niño.
El niño puede llegar al resultado Es vital plantear de manera clara los
correcto por distintos caminos. métodos para alcanzar el resultado,
pero así mismo propiciar un ambiente
agradable que permita al niño indagar
sobre la solución.

8. Bibliografía
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
 PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011
 LIBRO DE TEXTO GRATUITO DE MATEMÁTICAS 1º
ANEXOS
Encuesta.
Instrucciones. Lea y subraye la respuesta que corresponde a sus características personales.
1. ¿Identifica, plantea y resuelve diferentes tipos de problemas y situaciones?
Si No
2. ¿Traduce la información derivada de los diferentes problemas matemáticos?
Si No
3. ¿formula y describe propiedades y características de problemas matemáticos?
Si No

9. NO
SI
Identifica, plantea y Traduce problemas Formula problemas
resulve