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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,            SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN.         DIRECCIÓN DE FORMAC...
PROYECTO DE INVESTIGACIÓNCapítulo I. Definición del problema y planteamiento del tema.                  COMPLEJIDAD DE LAS...
Asimismo, para lograr una correcta descripción, análisis y predicción de algunos fenómenoses necesaria la matemática, que ...
Capítulo II. Marco referencial.Capítulo III. Información necesaria para resolver el problema.ARTICULO 3o.- TODO INDIVIDUO ...
LEY GENERAL DE EDUCACIONCAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVOSECCION TERCERA. DEL CALENDARIO ESCOLARARTICULO 52EN DIAS ESCOLAR...
razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos quese utilizan para presentarla.El con...
Capitulo V. Análisis de resultados.Análisis de la planeaciónA través del desarrollo de las actividades planteadas en la pl...
Bibliografía    CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS    LEY GENERAL DE EDUCACIÓN    PLAN Y PROGRAMAS D...
NO                                                                SIIdentifica, plantea y   Traduce problemas   Formula pr...
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Proyecto de investigacion

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Proyecto de investigacion

  1. 1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN. DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL “MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLES” CLAVE 02DNL0001B POBLADO LIC. BENITO JUÁREZ B.C MAESTRO: PABLO PEREZ NAVATALLER DE HERRAMIENTAS BASICAS PARA LA INVESTIGACION EDUCATIVA ALUMNA NORMALISTA: ZIBRAY CARMONA ZAHARA ITZAYANA PROYECTO DE INVESTIGACION II SEMESTRE A MARTES 12 DE JUNIO DE 2012
  2. 2. PROYECTO DE INVESTIGACIÓNCapítulo I. Definición del problema y planteamiento del tema. COMPLEJIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN PRIMARIALas matemáticas son el estudio de todas aquellas propiedades y relaciones que involucran alos entes abstractos, como ser los números y figuras geométricas, a través de notacionesbásicas exactas y del razonamiento lógico.Como todo estudio, las matemáticas surgieron como consecuencia de algunas necesidadesque el hombre comenzó a experimentar, entre ellas, hacer los cálculos inherentes a laactividad comercial y por supuesto, hacerlos bien para que la misma pudiese seguirexistiendo, para medir la tierra y para poder predecir algunos fenómenos astronómicos.Mucha gente supone que estas carencias fueron las que provocaron la subdivisión actual delas matemáticas, en estudio de la cantidad, estructura, cambio y espacio.La mayoría de los objetos de estudio de las matemáticas, los números, la geometría, losproblemas, el análisis, son todas cuestiones que seamos o no seamos estudiosos o fanáticosde la materia debemos conocer porque de alguna u otra manera se relacionan con nuestraactividad cotidiana, aún cuando nuestra profesión o quehacer esté bien alejado de laresolución de problemas matemáticos. Por ejemplo, para un ama de casa, es sumamenteimportante tener nociones matemáticas para resolver o decidir compras en el supermercado,entre otros.
  3. 3. Asimismo, para lograr una correcta descripción, análisis y predicción de algunos fenómenoses necesaria la matemática, que nos ayudará con estas cuestiones a través de ramas como laprobabilidad y la estadística tan funcionales cuando de estos temas se trata.Todo esto en la vida del alumno en escuela primaria se encuentra en una de las materiasmás pesadas del estudio, y todos sabemos cuáles son, y nos referimos a las matemáticas, ysabemos que es una de las más pesadas debido a que en esta materia caen losconocimientos básicos para formar una persona pensante, razonable y capaz de desarrollarseen una comunidad.Pero a pesar de lo anterior mencionado, los niños en las matemáticas ven a una de a lasmaterias con mas utilidad en la vida diaria, porque desde que somos niños nos vienenensenando las operaciones básicas y con el tiempo estas aumentan su complejidad.Para saber si las estrategias que se toman para tratar de dar solución son las correctas sedeberían cumplir los siguientes propósitos:  Identifiquen, planteen y resuelvan diferentes tipos de problemas y situaciones de manera autónoma  Deduzcan información derivada de las representaciones y se infieran propiedades, características o tendencias de las situaciones  Cree condiciones para que los alumnos vean la necesidad de formular argumentos que den sustento al procedimiento o soluciones encontradas.
  4. 4. Capítulo II. Marco referencial.Capítulo III. Información necesaria para resolver el problema.ARTICULO 3o.- TODO INDIVIDUO TIENE DERECHO A RECIBIR EDUCACION. ELESTADO –FEDERACION, ESTADOS, DISTRITO FEDERAL Y MUNICIPIOS–, IMPARTIRAEDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR. LAEDUCACION PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA CONFORMAN LA EDUCACIONBASICA; ESTA Y LA MEDIA SUPERIOR SERAN OBLIGATORIAS.(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LAFEDERACION EL 9 DE FEBRERO DEL 2012)LA EDUCACION QUE IMPARTA EL ESTADO TENDERA A DESARROLLARARMONICAMENTE, TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARA ENEL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA, EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS Y LACONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL, EN LA INDEPENDENCIA Y EN LAJUSTICIA.(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LAFEDERACION EL 10 DE JUNIO DE 2011)I. GARANTIZADA POR EL ARTICULO 24 LA LIBERTAD DE CREENCIAS, DICHAEDUCACION SERA LAICA Y, POR TANTO, SE MANTENDRA POR COMPLETO AJENA ACUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA;(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LAFEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)II. EL CRITERIO QUE ORIENTARA A ESA EDUCACION SE BASARA EN LOSRESULTADOS DEL PROGRESO CIENTIFICO, LUCHARA CONTRA LA IGNORANCIA YSUS EFECTOS, LAS SERVIDUMBRES, LOS FANATISMOS Y LOS PREJUICIOS.(REFORMADO MEDIANTE DECRETO PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DE LAFEDERACION EL 05 DE MARZO DE 1993)
  5. 5. LEY GENERAL DE EDUCACIONCAPITULO IV DEL PROCESO EDUCATIVOSECCION TERCERA. DEL CALENDARIO ESCOLARARTICULO 52EN DIAS ESCOLARES, LAS HORAS DE LABOR ESCOLAR SE DEDICARAN A LAPRACTICA DOCENTE Y A LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON LOSEDUCANDOS, CONFORME A LO PREVISTO EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DEESTUDIO APLICABLES.LAS ACTIVIDADES NO PREVISTAS EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DEESTUDIO, O BIEN LA SUSPENSION DE CLASES, SOLO PODRAN SERAUTORIZADAS POR LA AUTORIDAD QUE HAYA ESTABLECIDO O, EN SU CASO,AJUSTADO EL CORRESPONDIENTE CALENDARIO ESCOLAR. ESTASAUTORIZACIONES UNICAMENTE PODRAN CONCEDERSE EN CASOSEXTRAORDINARIOS Y SI NO IMPLICAN INCUMPLIMIENTO DE LOS PLANES YPROGRAMAS NI, EN SU CASO, DEL CALENDARIO SEÑALADO POR LASECRETARIA.DE PRESENTARSE INTERRUPCIONES POR CASO EXTRAORDINARIO O FUERZAMAYOR, LA AUTORIDAD EDUCATIVA TOMARA LAS MEDIDAS PARA RECUPERARLOS DIAS Y HORAS PERDIDOS.3.3 Plan y programas libro de textoCampo de formación: Pensamiento matemáticoEl mundo contemporáneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad yproponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamientocomo herramienta fundamental. Representar una solución implica establecersimbolismos y correlaciones mediante el lenguaje matemático. El campo Pensamientomatemático articula y organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de lainterpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico; del
  6. 6. razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos quese utilizan para presentarla.El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en lamedida en que los alumnos puedan utilizarlo de manera flexible para solucionarproblemas. De ahí que los procesos de estudio van de lo informal a lo convencional,tanto en términos de lenguaje como de representaciones y procedimientos.Capitulo IV. Desarrollo del tema.
  7. 7. Capitulo V. Análisis de resultados.Análisis de la planeaciónA través del desarrollo de las actividades planteadas en la planeación antes presentada, seentenderá ejemplifica mente la complejidad de las matemáticas a nivel primaria, propiciandoen el niño una serie de problemas en los cuales se es posible llegar a un mismo resultadotomando diferentes caminos, observando si se obtuvo una total comprensión del tema, ‘‘valorposicional y el dinero’’, en este caso.En este proyecto de investigación se tomo este ejercicio como evidencia, pero la complejidadde las matemáticas está presente en primaria, desde 1º hasta 6º grado, obviamente deacuerdo al nivel cognoscitivo del niño.Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones. Conclusiones Recomendaciones La complejidad de las matemáticas Es necesario que la enseñanza de las está presente en todos grados, y su matemáticas sea de manera grado de dificultad varía dependiendo constructiva para crear un aprendizaje el grado escolar. significativo en el niño. El niño puede llegar al resultado Es vital plantear de manera clara los correcto por distintos caminos. métodos para alcanzar el resultado, pero así mismo propiciar un ambiente agradable que permita al niño indagar sobre la solución.
  8. 8. Bibliografía  CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS  LEY GENERAL DE EDUCACIÓN  PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS 2011  LIBRO DE TEXTO GRATUITO DE MATEMÁTICAS 1ºANEXOSEncuesta.Instrucciones. Lea y subraye la respuesta que corresponde a sus características personales. 1. ¿Identifica, plantea y resuelve diferentes tipos de problemas y situaciones? Si No 2. ¿Traduce la información derivada de los diferentes problemas matemáticos? Si No 3. ¿formula y describe propiedades y características de problemas matemáticos? Si No
  9. 9. NO SIIdentifica, plantea y Traduce problemas Formula problemas resulve

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