Dimensiones de la docencia

1. Dimensiones de la docencia en los modelos educativos
Profa: Eusse Zuluaga Ofelia Colombiana de Antoquía Del 7 de febrero al 13 de
marzo del 2008.
Jueves de 16:00 a 21:00 horas 30 horas.
Clase 1 Se inicio con la presentación primero en binas y luego en cuartetos. La técnica
utilizada se llama “binas y Cuartetos” Posteriormente se utilizo la técnica didáctica
“palabra clave” Dando pie ha ella con la pregunta ¿porqué estamos aquí como docentes y
como nos sentimos? La pregunta que se realice depende de los objetivos que se estén
persiguiendo. Se pasa al pizarrón de uno en uno, en absoluto silencio, a escribir una palabra
clave para responder a la pregunta hecha. Después se pasa a tachar la palabra con la que no
estemos de acuerdo y después se pasa a subrayar la palabra con la que estemos totalmente
de acuerdo, inclusive aunque este tachada. Después se invita a los participantes a
interpretar las palabras del pizarrón, se pregunta que se rescato de esta técnica. Después
se hizo un diagnóstico de lo que sabemos. El diagnóstico se evalúa no se califica y es la
base de donde partimos. Posteriormente se hizo el análisis detallado del programa curso
“Dimensiones de la docencia en los modelos educativos” Contenidos temáticos:
1. Sociedad, educación, universidad
2. Docencia y practica docente
3. Dimensiones de la docencia
4. Docencia y currículo
5. Docencia y evaluación
6. Proceso de enseñanza aprendizaje
7. Formación docente
Técnica palabras clave, ver el proceso de la comunicación, es indispensable es parte de
nuestro proceso educativo, y si quedan claro los objetivos.
Para la evaluación y acreditación será indispensable la presentación del trabajo final
solicitado en el objetivo de aprendizaje.
Encuadre del curso para comprometernos a cumplir los objetivos señalados previamente.
Clase 2 14 de febrero de 2008. Hay que leer El capítulo 1 la función mediadora del docente
y la intervención educativa” del libro de Díaz Barriga, Frida y Hernández, titulado
“Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista”,
de la página 2 a la 22.
Lo primero al inicia la clase es Hacer un resumen detallado de lo que se vio la clase
anterior.
Obstáculo epistemológico, no querer cambiar mi práctica docente a lo largo del tiempo.
Influyen las variables macro y micro ambientales. La docencia es muy rica porque
trabajamos con seres humanos, el proceso es dialéctico, es un proceso de construcción. Con
diferentes miradas e interpretaciones. Los docentes tienen que ser los protagonistas de este
cambio. La dinámica es la interacción hacia adentro de un curso. Aplicamos técnicas

2. Evaluación diagnóstica, tiene por objeto determinar las bases que tienen los alumnos
sobre lo que vamos a trabajar. El nivel general del grupo, como esta el grupo, sirve de
realimentación. Se entrega al final para que los alumnos vean cuanto avanzaron. Ver sus
temores hacia el curso. Epistemología el tratado del conocimiento, orígenes del
conocimiento y su evolución, todo lo relativo al conocimiento.
Enrique Pichón Riviere argentino, sicoterapeuta. Precursor de la técnica de grupos
operativos, (aportó muchos elementos para la educación, como el termino tarea surge de
ahí otra contribución es que todos los integrantes del grupo solucionan los problemas de ese
grupo, el jefe solo coordina.
La epistemofília amor al conocimiento. Epistemofibia, odio a algo).
Esa experiencia se realizo en Rosario argentina y de ahí Armando Bauleo y José Bleger
han escrito sobre grupos. Taxonomía de Bloom que el alumno sea independiente, década
de los 70s. Se aplico en los CCH, era su esencia.
Ontología.- El origen de las cosas en general, onto es origen. Antalogía. Organización del
conocimiento.
Trabajo colaborativo todos participan.
Evaluación formativa es la que se da a lo largo del proceso y la evaluación sumativa se da
al final del proceso, e incluye todo lo visto a lo largo del curso. que incluye todo.
Actividad duración 45 minutos, nos enumeramos del 1 al 3 A partir de la propia
experiencia entre todos con aportación individual vamos hacer un diagnostico de mi
practica docente, como trabajo con los alumnos, como desarrollo mi asignatura. Y 2
que me hace falta para mejorar mi asignatura.
Cada secretario de cada equipo contesta las preguntas equipo 1 Su clase se lleva a cabo en
un ambiente de diálogo y respeto. les hace falta metodología, técnicas y organización.
Equipo 2 cumplen objetivos formativos e informativos, gran interacción, ponen reglas de
juego, comunicación, que el alumno se sienta acobijado, se aprenden los nombres de todos,
caracterizar al grupo, diagnóstico, manejo de grupo, planeación de la clase, les interesa
contextualizar a los alumnos, (cual es su marco de referencia), motivación, optimizar
recursos. Equipo 3 Primer día externan plan de trabajo en su totalidad, limitantes del
grupo, disciplina. Nos hace falta técnicas para grupos grandes, respaldo institucional, los
materiales están limitados, la infraestructura es limitada. Hablaron que en la universidad
son muy exigentes y en las escuelas particulares no lo son así.
Para poder analizar todo lo anterior tenemos que irnos al ambiente macroeconómico, a
nivel país.
Paradigma, es un modelo una línea que seguir. Actualmente seguimos el modelo
neoliberal. Hay muchas profesiones decadentes, hay otras exigencias hay otras
emergencias. Decadente, La ruptura de paradigmas como docente. emergente, dominante,

3. nuevos profesionales. La sociedad tiene necesidades de todo tipo y esta se apoya en la
educación en todos los niveles (básico, medio superior y superior), que disciplina se
encarga de estudiar en todos sus niveles? La pedagogía biene de las raíses paido niños, un
pedagogo se encarga de estudiar todos los niveles, y la pedagogía se apoya también en la
sociología que estudia al individuo en la sociedad, psicología que estudia al individuo su
conducta, motivaciones y percepciones, así como también en la historia para ubicar al
individuo en la línea del tiempo. La historia relacionada con la antropología estudia como
ha evolucionado. También la filosofía apoya a la pedagogía a través de los valores en
general, el respeto, la dignidad, equidad, justicia, tolerancia.
Y a través de la didáctica llevamos el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hay que saber
la diferencia entre la didáctica (proceso de enseñanza aprendizaje, práctica docente) y
pedagogía.
Plantear a los alumnos preguntas problematizadoras del contenido de mi asignatura.
Docente competente conjunto de habilidades, valores, conocimientos, etc.
Educación en nuestro país puede ser formal e informal, no formal. La formal puede ser
abierta, a distancia, en línea.
ECRO. Esquema, conceptual referencial operativo. Comprende desde la carga genética,
capacidades intelectuales, intereses, circunstancias, experiencias educativas, todo lo que
hemos vivido, todo aquello que pensamos, sentimos, somos. En el proceso de enseñanza-
aprendizaje siempre esta presente. Este ECRO es individual, grupal, institucional y social.
Un docente debe ser un experto observador, en todo momento (actitudes, comportamiento,
etc). Hay que dosificar el programa, quitar contenidos obsoletos. Dar a los alumnos lo que
realmente necesitan. Objetivos necesarios, indispensables y complementarios (si da tiempo
los vemos, sino no). Lo que realmente necesita para su profesión. Que es aquello sin lo cual
no puede ser el profesional que se esta formando. La evaluación debe caer en los
contenidos indispensables y necesarios.
Tenemos que romper nuestros propios paradigmas, para estar de acuerdo con las
necesidades del programa, los alumnos y lo que en la vida profesional les están pidiendo.
-enseñaje
-textos fundantes hay que dudar de ellos, son punto de partida, pero el contexto a cambiado.
- la comunicación docente es multidireccional,
Tarea para el próximo jueves:
En el primer documento tengo que hacer Preguntas con respuestas la función mediadora. El
de Moreno una ficha trabajo, en el de Porfirio Moran contestar como se vincula la
docencia con la investigación en mi práctica profesional, como docente. Y del cuarto
documento elaborar pregunta o dudas que tengamos.

4. Educa strante. Autoritario, impositivo, tradicional la letra con sangre entra .Tabularaza
Educación bancaria, las cabezas de los alumnos estan vacías solo hay que llenarlas docente
tradicional, voy a configurar su cabeza. Formatear a los alumnos.
Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación
Textos fundantes, Concepto incorporado por Hugo Zemelman y lo entiende como: el punto
de partida, para la construcción de conocimiento. En ese momento, pero tiene que cambiar
ya están escritos, para llegar a la problematización (proceso dialéctico, proceso en espiral,
es un proceso que no termina, mientras tengamos capacidades físicas para hacerlo) de lo
dado (lo que ya esta organizado) a lo dándose. Construir otro conocimiento de las
necesidades del aquí y ahora. Ya hay concreciones a partir de estudios.
Clase 3 los 2 textos anteriores y el de Porfirio Moran elementos teóricos metodológicos. Y
texto de Eusse Ofelia.
Y Moreno Patricia y Mendoza. El saber pedagógico en la práctica: algunas claves para su
análisis. Pp. 124 a la 130.
Hacer un resumen de lo visto la clase anterior. Pregunta para reflexión: En sus diferentes
materias ustedes parten de los temas para elaborar su materia. Hay que partir de los
objetivos, que es lo indispensable para que ese profesionista se forme en su campo
profesional.
Capítulo 1 La función mediadora del docente y la intervención educativa Frida Díaz
Barriga. Elaborar una pregunta con respuesta.
1. Describe como debería ser tu desarrollo como docente dentro del salón de clases.
Manteniendo una relación horizontal docente – alumno con actitudes básicas de
autenticidad, aprecio, aceptación, confianza y comprensión empática. Como un organizador
o mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. Promoviendo con los alumnos
aprendizajes significativos, formados a través de sus conocimientos anteriores y el nuevo
conocimiento, aprendizajes que sean útiles, funcionales, prácticos, que forjen en el alumno
la madurez necesaria para el desarrollo de su vida personal y profesional.
El ejercicio fue que cada quien realice su pregunta y los demás contestamos.
2. Con base en los planos de formación docente que se deben abarcar. Conceptual,
reflexivo y práctico.
3. Un programa de formación docente debe construirse sobre que vertientes? Deben ser
pertinentes, aplicabilidad, la reflexión sobre su práctica.
4. En que consiste, la transferencia de la responsabilidad dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje y como puede el docente hacer esa transferencia. Cualquiera que sea la razón
de estar en un grupo hay que asumir nuestra responsabilidad. No basta con saber lo teórico.
Hay que buscar estrategias para que el alumno adquiera solo su responsabilidad.

5. Construcción colaborativa, acompañarlo en el aprendizaje. Es un proceso gradual de
transferencia, el alumno también es responsable de la construcción de su propio
conocimiento. Reconocer características de los alumnos y establecer herramientas acordes
al grupo. Con el diálogo, comunicación dentro del proceso. Retroalimentandose.
5. Es posible hacer la caracterización de un buen profesor. Es posible hay que intentarlo y
por eso estamos aquí, ser buenos comunicadores, auténticos. Hay que trabajar para
acercarme.
Segunda lectura: El saber pedagógico en la práctica: algunas claves para su análisis. De
Patricia Moreno. Elaborar una ficha de trabajo.
El saber pedagógico es un saber reflexionado que se constituye a partir de la práctica
(experiencias particulares de las personas que se enfrentan a su realidad contextual de ese
momento) pedagógica. Saber pedagógico conjunto de elementos teóricos y prácticos,
reflexionados que conforman un saber institucionalizado, vistos por la práctica de la
enseñanza, lo cual supone para el educador saber relacionarse, asumir compromisos,
responsabilidades y saber hacer.
La construcción del saber pedagógico no son solo procedimientos y técnicas, sino el
análisis de las relaciones con la institución, el poder, los sujetos y el mismo saber
pedagógico.
La reflexión tiene en cuenta los siguientes momentos:
Improvisación, acciones no pensadas se actúa de manera intuitiva.
Rutinas y esquemas básicos, reorganizar lo que se hace, mientras se esta haciendo.
Reflexión cotidiana, nos podemos responder qué paso, cómo, por qué, que evidencias se
tiene, etcétera.
Reflexibilidad, proceso consciente de encuentro y transformación, personal, profesional y
de la práctica. Reinterpretación, respuestas educativas
Tercera Lectura Docencia y formación del docente. Capítulo III de Eusse Z Ofelia Elaborar
una pregunta reflexiva o si me quedaron dudas.

6. Cuarta lectura. El vínculo de la docencia y la investigación, en el trabajo académico de la
UNAM. Porfirio Morán.
Clase 4 Tarea
CLASE 6 13