1. QUIN ÉS EL REFERENT DE SABER DE LA
DIDÀCTICA DE LA LLENGUA I LA LITERATURA?
LLENGUA
(transmissió id.)
COMUNICACIÓ
(transmissió id +
Afectivitat)
ESTUDI DEL SISTEMA:
- PARAULES
-ENUNCIATS
- TEXTOS ?
ESTUDI DELS USOS:
-TEXTOS REALS,
-GÈNERES DISCURSIUS
COMPETÈNCIA
LINGÜÍSTICA
CORRECCIÓ
COMPETÈNCIA
COMUNICATIVA
EFICÀCIA
2. QUIN ÉS EL REFERENT DE SABER DE LA
DIDÀCTICA DE LA LLENGUA I LA LITERATURA?
LLENGUA
COMUNICACIÓ
(transmissió id +
Afectivitat)
ESTUDI DELS USOS:
ESTUDI DEL SISTEMA
-TEXTOS REALS,
-GÈNERES DISCURSIUS
COMPETÈNCIA
COMUNICATIVA
COMPETÈNCIA
LINGÜÍSTICA
EFICÀCIA
CORRECCIÓ
3. El text com a unitat bàsica de
l’ensenyament de llengua i literatura
“El text és una unitat lingüística comunicativa
producte de l’activitat verbal humana, que posseeix
un caràcter social. Es caracteritza per l’adequació al
context comunicatiu, la coherència informativa i la
cohesió lineal. La seva estructura reflecteix els
procediments emprats per emissor i receptor en els
processos d’elaboració i d’interpretació. Es
construeix per mitjà de dos conjunts de capacitats i
coneixements: els propis del nivell textual i els del
sistema de la llengua”.
Castellà (1996): De la frase al text
4. D’acord, però…
Quins textos?
Com els graduaré?
Quins criteris faré servir per portar-los a l’aula?
Com els treballaré per tal que tinguin sentit?
Com classificaré o programaré els textos?
Tipologies textuals versus
gèneres discursius
5. Els gèneres discursius
Els
gèneres són conjunts de
convencions i expectatives que
focalitzen l’atenció sobre diferents
aspectes del text i que guien el procés
de formulació d’hipòtesis i, per tant, el
procés de comprensió oral i escrita.
6. Per què el gènere és un útil didàctic?
Són
pràctiques de llenguatge socialment
reconegudes.
N’hi ha d’orals, d’escrits, d’audiovisuals...
Tot text és, socialment, un exemplar de
gènere.
Organitzen i desenvolupen l’horitzó
d’expectatives del lector i de l’emissor.
7. Per què el gènere és un útil didàctic(2)?
Té
un ancoratge social.
Presenta unes regularitats de composició i
formals en els textos produïts.
“Els gèneres són útils que institueixen la
possibilitat de comunicació”[Schneuwly]
8. Per què el gènere és un útil didàctic (3)?
Útil cultural
Útil didàctic
Útil d’ensenyament: fixa les significacions socials
complexes, orienta la realització de l’acció lingüística
(continguts i estructura comunicacional). Ajuda
l’ensenyant a tenir clar què està ensenyant.
Útil d’aprenentatge: l’alumne té accés a algunes de
les seves significacions i eixampla les seves
capacitats de llenguatge.
9. Dolz, gagnon (2008: 180)
Ens interessem en els gèneres com a objectes
d’ens/apren de la producció escrita i oral,
partint del postulat que són les pràctiques de
llenguatge significatives, socialment
reconegudes , les que han d’orientar
l’ensenyament.
10. Dolz, Schneuwly (1997)
És
a través dels gèneres que les pràctiques
de llenguatge s’encarnen en les activitats
dels aprenents.
Davant de l’heterogeneïtat de textos, el
treball de reagrupament facilita el
desplegament de continguts d’ensenyament.
11. Els GD: components definitoris
QUI emet el missatge
1.
•
Enunciador real/fictici; to seriós/còmic/ real/fingit…;
oral/escrit; narrat/representat
A QUI s’adreça el missatge
1.
•
Destinatari determinat/indeterminat; a un mateix/a un
tercer; real o fictici
QUINA FUNCIÓ TÉ EL MISSATGE
1.
•
•
INTENCIÓ o Finalitat (dir com són les coses, expressar
sentiments, criticar una classe social…)
Didàctica, seriosa, paròdica, lúdica…
12. Els GD: components definitoris
4. QUÈ ES DIU?
-
Contingut (Tema, tòpics)
Característiques dels personatges, de les informacions…
5. COM ES DIU?
- Forma: és el més visible externament: factors gramaticals, fonètics o
mètrics, trets estilístics(per ex. Lèxic), organització del text:
estructures narratives, estructura externa (estrofes, actes,
capítols…)
6. Com es relaciona el gènere amb el seu context
social?
- Està clar que hi ha dispositius simbòlicosocials que influeixen en la
realització de textos.
13. La cançó trobadoresca
ENUNCIADOR:
Real: Trobador, 1ª p
To seriós
Oral (Musicat)
Narrat
DESTINATARI:
MIDONS: Dona del
castell
Casada-Senyal
Real, determinada
però amagada
CONTINGUT:
AMOR CORTÈS:
Autèntic /Adulterí
-cavaller valent, generós, gentil,
enamorat, lleial, mezura
- Dama, ideal bellesa, perfecció
- Tòpics: vassallatge, demanda
de protecció, insatisfacció,
patiment
FORMA:
Perfecció
- estructures noves,
- rima consonant…
- llengua occitana
(ll. romànica)
CONTEXT
Societat feudal occitana
Certa llibertat religiosa
FUNCIÓ
-joc cortesà
-lluïment del trobador: purificació
-a través del fin’amors
14. Gènere: presentació un/a alumne/a
ENUNCIADOR:
CONTINGUT:
CONTEXT
Context de classe
De cicle inicial
Primers dies
FORMA:
FUNCIÓ
DESTINATARI:
15. Activitat de formació
Triar
un gènere discursiu (oral, escrit,
audiovisual…) que es pugui o s’hagi de
treballar a cicle inicial.
Caracteritzar-lo a partir dels sis components
que s’han exposat a classe.
Proposar una o diverses activitats per
treballar-lo a l’aula.
Notes de l'éditeur
Hem de pensar mentalment en una dicotomia que no és tal.
Se’ns complica enormement la feina, no?
L’estudi dels usos, amplia enormement el nostre àmbit de treball
La competència comunicativa implica molta més dificultat, i si ja ha de ser PLURILINGÜE, NO EN PARLEM...
Això no implica exactament un canvi de paradigma sinó una ampliació del paradigma a tots nivells:
El professor ja no només és responsable de la llengua sinó de la comunicació en totes les seves formes i vessants
Ja no es pot limitar a l’anàlisi del sistema i a la gramaticalitat sinó que ha de valorar si els textos representen usos factibles.
Ja no es tracta d’assolir una competència lingüística sinó una competència comunicativa plena, la qual no s’avaluarà només per la seva correcció sinó per la seva eficàcia, essent-ne la correcció una part irrenunciable en molts casos.
La competència comunicativa implica molta més dificultat, i si ja ha de ser PLURILINGÜE, NO EN PARLEM...
DES DEL PUNT DE VISTA DIDÀCTIC, EL TEXT ES CONSIDERA DES DE FA TEMPS LA UNITAT BÀSICA DE L’ENSENYAMENT DE LA PRODUCCIÓ ORAL I ESCRITA I TAMBÉ DE LA LECTURA I DE LA RECEPCIÓ ORAL.
ELS TEXTOS CORRESPONEN A SITUACIONS D’INTERACCIÓ SOCIAL, S’INSCRIUEN EN UN HORITZÓ SOCIAL I S’ADAPTEN A UN AUDITORI PARTICULAR.
L’escola de Ginebra l’anomena megaútil didàctic
L’escola de Ginebra l’anomena megaútil didàctic
L’escola de Ginebra l’anomena megaútil didàctic
SÓN COM UNA MENA DE NORMES COMUNICATIVES ASSUMIDES SOCIALMENT...
Context: A les societat feudal, hi ha una barreja de trobadors de totes les classes socials efecte de la permissibilitat
Aquest tipus de cançó s’estén des d’Occitània fins a Itàlia i Catalunya.
Triar un gènere possible d’ensenyar al nivell del qual estem parlant...