Este documento describe cómo las redes sociales pueden usarse para mejorar el aprendizaje del español como lengua extranjera. Explica que las redes sociales permiten la colaboración entre estudiantes, profesores y hablantes nativos fuera del aula. También discute consideraciones pedagógicas como establecer expectativas realistas y conocer a la audiencia. El documento concluye que las redes sociales pueden ser una herramienta útil si se usan de manera estratégica y centrada en el aprendizaje.
ELE 2.0: las redes sociales al servicio del aprendizaje del español como lengua extranjera
1. ELE 2.0: las redes sociales al servicio del
aprendizaje del español como lengua extranjera
Esperanza Román Mendoza
Modern and Classical Languages
www.slideshare.net/elearningxxi/ele20
http://mcl.gmu.edu/people/eromanme
Twitter: @eromanme
Salamanca
III Congreso Internacional del Español: El Español Global
26 de junio de 2013
2. Contenidos
Qué, cómo y por qué
• Los medios sociales
• Ventajas
• Limitaciones
• Consideraciones pedagógicas
y logísticas preliminares
Introducción
• Colaboración con el profesor
• Colaboración con pares
• Colaboración más allá del
entorno educativo
• Estudio individualizado
Cómo usarlos
• El papel del profesor
• La participación del alumno
• El apoyo institucional
• Los factores extrínsecos
Discusión
3. MEDIOS SOCIALES
Lo que sabemos es una gota de agua; lo que ignoramos es el océano.—Isaac Newton
8. LA SITUACIÓN ACTUAL
• Aumento de los servicios de la nube, la telefonía móvil y del número
usuarios.
• Lo nuevo pronto se queda obsoleto.
• Cada vez pasamos más tiempo online.
Desarrollo vertiginoso
• Pedimos más a la tecnología.
• Las empresas diversifican sus productos.
• La imposibilidad de abarcar por completo el desarrollo de la web dificulta
su utilización.
Expectativas e incertidumbre
• Imprescindibles para identificar qué tendencias y datos son fidedignos.
• Beneficiosas para establecer una relación duradera con las partes
implicadas.
Conexiones
Siempre inabarcable
9. MEDIOS SOCIALES
Características
• Comunicación de muchos a muchos.
• Cualquiera puede crear y publicar información, de todo tipo.
• Transparente, auténtica, inmediata.
• Disruptiva.
• Gratis (hasta cierto punto)
• No siempre fiable.
• Gran fuete para datos reales (realia). Sobreabundancia de
información.
• Reparos por parte de la administración de centros educativos.
• Incursión de lo académico en el reino propio de los alumnos.
• Nuevas oportunidades para cooperar y colaborar.
• Clases sin paredes y sin limitaciones temporales.
• Siempre cambiante.
• Más de 3.000 herramientas en Go2Web20.net
11. ¿Por qué ELE 2.0?
Well done, is better than well said.—B. Franklin
12.
13.
14. ¿MEJOR AHORA QUE ANTES?
Por qué la 2.0 puede aportar algo al proceso de aprendizaje
• El trabajo en el aula no es suficiente.
• La interacción con el profesor y los compañeros no es
completamente auténtica.
• Los medios sociales son esencialmente medios de
comunicación.
• Debemos desarrollar estrategias de aprendizaje
autónomo.
• Debemos transferir a la vida real destrezas practicadas en
el aula.
• Aprender a utilizar de forma eficiente y responsable los
medios sociales es una responsabilidad de todos.
50. IDEAS PRECONCEBIDAS SOBRE LOS MEDIOS SOCIALES
No sabía que...
• No todos los alumnos se sienten cómodos en los medios sociales y
saben más que tú.
• No todos los alumnos tienen interés en crear, remezclar, compartir, es
decir, “prosumir”.
• No todos los alumnos son 2.0.
• Los alumnos pueden pensar que basta con participar.
• Los alumnos pueden pensar que sus profesores no van a leer sus
entradas o contribuciones a discusiones, y que su nota se va a basar en
la cantidad y no en la calidad.
• Las expectativas de profesores y alumnos en cuanto al uso de los
medios sociales para aprender pueden ser muy diferentes, incluso
completamente contrarias.
51. CONOCE A TU AUDIENCIA
No puedes comunicarte a no ser que sepas con quién estás hablando
• Usa encuestas para recoger datos sobre los alumnos (conocimientos previos en
la materia, su experiencia con las herramientas tecnológicas y los cursos a
distancia, expectativas).
• Considera pedir a tus alumnos que publiquen sus metas de forma anónima, su
compromiso con el curso, etc., de forma que puedan comparar sus notas con
las de sus compañeros, y mirarlas de nuevo a fin de curso.
• Incluye una actividad para que los alumnos se conozcan entre sí.
• Evita prejuicios y estereotipos:
• No todos los alumnos que se matriculan en un curso obligatorio lo hacen
simplemente porque tienen que hacerlo.
• Los alumnos que “sólo” quiere cumplir con la asignatura también pueden
disfrutar de la clase y de tu pasión por la materia.
• Cuestionario de mitad de semestre.
• Discusión o encuesta a final del curso.
• Recogida y análisis de los datos de uso de los medios sociales.
52. DEJA SABER A TU AUDIENCIA QUIÉN ERES
¿Quién es esa persona que me manda todos esos emails y evalúa mi trabajo?
• Haz por lo menos una reunión individual con cada uno de tus alumnos.
• Usa los medios sociales para explicar:
• quién eres,
• cuánta pasión tienes por tu disciplina y
• lo mucho que te importa que tus alumnos aprendan tu materia.
• Explica qué relación existe entre los componentes de tu curso y las metas
de aprendizaje de tu curso.
• Si incluyes actividades innovadoras en tu curso, explica el motivo de tu
elección y por qué esas actividades van a mejorar su aprendizaje.
• Sé proactivo a la hora de aceptar los errores en el diseño del curso o en las
limitaciones de la tecnología que elijas.
• No pidas a los alumnos que hagan algo que tú no podrías hacer o que no
vas a leer. Ten expectativas realistas.
53. SÉ CLARO, COHERENTE, REPETITIVO Y PACIENTE
La práctica hace al maestro
• Los alumnos no leen el programa de la asignatura de la misma forma que
lo haces tú.
• Estate preparado para contestar la misma pregunta varias veces.
• Haz los anuncios relativos a la clases a través de diferentes canales:
• La plataforma o la clase.
• E-Mail.
• Twitter (y crea un archivo del hashtag del curso para que los
alumnos lo puedan consultar en cualquier momento).
• Lleva un diario/blog/registro(en mi caso, mis tuits son mi registro del
trabajo que hago con SPAN 115 o SPAN 210) para tomar notas sobre el
curso: qué necesitas cambiar la próxima vez, qué quieres mantener, etc.
• Intenta interactuar con otros profesores que estén dando el mismo curso (o
en que estén dando otros cursos online) comentando en sus blogs,
aportando ideas a sus diarios, etc.
54. APRENDE DE ELLOS PARA QUE
ELLOS PUEDAN APRENDER DE TI
En conclusión
55. Créditos
La importancia de las fuentes
Fotos:
http://www.viralblog.com/wp-content/uploads/2012/11/Socialmediaicons-
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http://jorisvandijk.com/wp-content/uploads/2013/05/social_media-
770x514.jpg
http://www.fredcavazza.net/files/2013/04/Social_Media_Landscape_2013.jp
g
Herramientas:
Hashtagify. http://hashtagify.me/#eleglobal
Contweets. http://www.conweets.com
TweetReach. http://tweetreach.com Reports gratuitos de hashtags.
#eleglobal http://www.hashtags.org/definition/esglobal13/#answer-226765
La voz de mi historia. http://vocesehistorias.blogspot.com/
Twitterfall. http://twitterfall.com
LanguageTwin. http://languagetwin.com