1. |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
Section 1 y
conceptual
planificación
El contenido
digital
Actividades de
digitalizaciòn
Formatos y
herramientas
2. “A la hora de planificar el diseño del material… debemos esforzarnos para
incorporar todas las herramientas que resulten convenientes, desechando las
ritualiades. Ningún medio o soporte es bueno o malo, necesario o superfluo a
priori. Cada medio da respuesta a diferentes requerimientos del proceso de
aprendizaje y debe ser utilizado atendiendo a esa cuestión y no a un deber ser
genérico (hay que poner animaciones en Flash…)”. Juan Carlos Asinsten (2007)
OL DE
DELM
LI RSE
SA
3. Los aspectos que hacen al diseño de un curso deben tener una coherencia pedagógica
No son elementos independientes entre sí, deben funcionar como un conjunto y deben
ser planificados como tales desde el inicio del desarrollo del proyecto
Los contenidos digitales deben formar parte de este conjunto desde su planificación y
diseño conceptual.
OBJETIVOS DE
RECURSOS
APRENDIZAJE
TECNOLOGICOS
ACTIVIDADES
Haga clic para modificar el estilo de
COHERENCIA
PEDAGÓGICA
CONTENIDOS
subtítulo del patrón
EVALUACIONES
EDUCATIVOS
DIGITALES
EQUIPO DOCENTE
4. En el marco de nuestro proyecto pedagógico y diseño instruccional,
debemos plantearnos una serie de preguntas para definir el tipo de
contenidos que necesitamos, teniendo en cuenta:
1. INSTITUCIÓN QUE PRESENTA EL CURSO
2. DOCENTES
3. ESTUDIANTES
5. Desde el punto de vista ¿Con qué equipo humano
de lo Institucional
se cuenta?
¿Hay fondos para invertir?
¿Qué nivel quiero lograr?
¿Con qué infraestructura Entre lo muy sofisticado y lo
tecnológica se cuenta? “artesanal”
Cuantas veces voy a repetir el curso?
Rentabilidad del esfuerzo inicial
6. ¿Contamos con docentes o
Desde el punto de vista contenidistas expertos?
de los Docentes
¿Qué nivel de uso de ¿Qué experiencia tienen en
herramientas informáticas el tema y en EaD?
tienen?
¿Con qué materiales ya
elaborados cuentan la institución
y el docente ?
Cuánto tiempo le dedicarán al
proyecto ?
7. Desde el punto de vista
de los Estudiantes ¿Cómo interesarlos en el
tema?
¿Qué nivel de uso de
herramientas ¿Qué tiempo disponible
informáticas tienen? tienen?
¿Con qué
¿Qué conectividad equipamiento
tienen promedialmente? cuentan?
8. POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS
ESPECIALIZACIÓN
Participación de diversos
especialistas: pedagogo,
programador, diseñador gráfico,
expertos en multimedia
Haga clic para modificar el estilo de
Altos costos de producción
Asegura mayor calidadsubtítulo del patrón
9. POSIBLES MODELOS DE CREACIÓN DE CONTENIDOS
PRODUCCIÓN “ARTESANAL”
El docente o experto en el contenido
es quien crea el material
Desarrollo de habilidades y
Haga clic para modificar el estilo de
competencias digitales y multimedia
propias
subtítulo del patrón
Menores costos de producción
Modelo más dinámico: los contenidos
se crean y actualizan más rápido
10. |Planificación y diseño conceptual
Consideremos:
- Posibilidad de “tercerizar” algunas etapas (por ejemplo, edición de
videos o aspectos de diseño gráfico)
- Existencia de recursos educativos abiertos que puedan adaptarse y
reutilizarse
- Disponibilidad de equipos y dispositivos
- Disponibilidad de paquetes de software
- Explorar herramientas de software libre
11. |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
conceptual y
planificación
El contenido
digital
Actividades de
digitalizaciòn
Formatos y
herramientas
13. El material digital
material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
2 Es hipertextual
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
14. El material digital
material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
3 No es cerrado
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
15. El material digital
material DIGITAL
CARACTERÍSTICAS especiales
material TRADICIONAL
Puede ser
4 reutilizado,
actualizado
adpatado
A costo muy bajo
16. |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
conceptual y
planificación
El contenido
digital
Actividades de
digitalización
Formatos y
herramientas
17. Captura
Se utilizan distintos dispositivos para “capturar” material que luego se pueda editar
digitalmente: cámaras de foto y video, escáner, webcam, herramientas para captura de
pantalla, micrófonos, grabadores digitales.
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
18. Captura
Almacenamiento
Los materiales se seleccionan, copian y almacenan en forma de documentos,
imágenes, audio, video, links, etc.
19. Captura
Almacenamiento
Edición
Para crear y editar los materiales, se utilizan distintos programas: procesador de textos,
editores de diapositivas, editores de imagen, audio y video, software especializado de
autoría de contenidos, etc.
20. Captura
Almacenamiento
Edición
Publicación
El material se prepara para ser distribuido: para imprimir, enviar por correo
electrónico, guardarlo en CD y otros dispositivos, o compartirlo en la web.
21. |El proceso de creación de contenidos digitales
Diseño
conceptual y
planificación
El contenido
digital
Actividades de
digitalización
Formatos y
herramientas
22. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Documentos de texto
- No requieren grandes equipos de producción
- Formato liviano para guardar grandes volúmenes de
información
Haga clic para modificar el estilo de
subtítulo del patrón
- Claro, explícito
23. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Diapositivas o “slideshow”
- Se parecen más a un pizarrón que a un documento
- Pueden combinar texto, imagen, audio, video y animación,
por lo que son una herramienta de comunicación versátil y
Haga clic para modificar el estilo de
poten
subtítulo del patrón
24. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Material Multimedia: imagen, audio, video, animación
- Ofrece una alternativa a la lectura
- Aportan dinamismo y concreción
Haga clic para modificar el contenidos de
- El video y las imágenes ayudan a expresar estilo no
verbalizable
subtítulo del patrón
25. TIPOS DE MATERIALES más habituales
Juegos y experiencias simuladas
- “Realidad virtual”: situaciones que simulan la realidad, pero
que no son reales, por lo tanto son más seguras; podemos
equivocarnos
Haga clic paraexperimentar el estilo de
- Permiten practicar, modificar
subtítulo del patrón
26. |Planificación y diseño conceptual
¿Qué formatos y herramientas seleccionar?
La decisión sobre tecnologías debe estar en función del diseño
pedagógico y no al revés
La tecnología da posibilidades o condiciona, pero no determina
El mix tecnológico ideal debería adecuarse a cada caso específico
27. Combinar y variar entre distintos medios de acuerdo al tipo de contenido que
se quiere presentar (desde nociones abstractas a representaciones más
concretas)
Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y herramientas de
autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
29. Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas
PROCESADOR DE PROGRAMA DE PRESENTACIONES
TEXTOS
IMPRESCINDIBLES
EDITORES DE
- IMÁGENES CONVERTIDOR FORMATO PDF
- AUDIO Y VIDEO
30. Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas
PROCESADOR DE TEXTOS
PROGRAMA DE
PRESENTACIONES
IMPRESCINDIBLES
EDITORES DE
- IMÁGENES CONVERTIDOR FORMATO PDF
- AUDIO Y VIDEO
31. Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas
PROCESADOR DE TEXTOS PROGRAMA DE PRESENTACIONES
IMPRESCINDIBLES
EDITORES DE
CONVERTIDOR FORMATO PDF
- IMÁGENES
- AUDIO Y VIDEO
32. Suelen necesitarse varias
herramientas combinadas
PROCESADOR DE TEXTOS PROGRAMA DE PRESENTACIONES
IMPRESCINDIBLES
EDITORES DE
- IMÁGENES CONVERTIDOR
- AUDIO Y VIDEO FORMATO PDF
33. O todo en uno... herramientas de
autor
● Herramientas de autor o “course author tools”: permiten la creación de
materiales didácticos multimedia.
● Integren distintos componentes: textos, gráficos, enlaces, preguntas, auto-
evaluaciones, etc.
● Permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las
necesidades del alumno.
● Permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos
alcanzados.
34. |Algunas consideraciones finales
En EaD, los materiales son especialmente importantes, pero no
enseñan solos. No sirven sin la presencia del tutor-docente y su tarea
de animador y moderador.
Pero deben ser claros y precisos para facilitar el estudio autónomo. En
el curso, el tutor no va a sustituir al material enseñando conceptos,
sino que va a ayudar a reforzarlos o a resolver dudas.
35. |Algunas consideraciones finales
Aprovechar la variedad de medios y recursos, pero siendo selectivos,
sin abrumar. No es necesario usar cada una de las herramientas
presentadas para que el material sea adecuado.
Crear materiales accesibles: que puedan ser accedidos por todos los
alumnos, sin importar el equipo y conexión con que cuentan.
Como complemento, utilizar materiales de terceros (chequear si se
necesita autorización del autor y siempre citar fuentes).
36. |Bibliografía on-line
Creación de materiales didácticos digitales: características de los contenidos multimedia y
herramientas de autor. Eduardo Díaz – Ramón Ovelar
http://www.aprenderenred.net/exelearning_tutorial/assets/6d656469617320792070656461676f67c3
Producción de contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del docente-
contenidista. Juan Carlos Asinsten.
http://www.learningreview.es/tecnologias-formacion-274/libros-temas-232/900-gudel-docente-conte
