El modelo de enseñanza fue parte de la implantación de un modelo de aprendizaje colaborativo extraordinario. Desafortunadamente las ideas fueron demasiado revolucionarias para su tiempo y el tratar de implementarlo me costó el empleo, pero espero que le sirva a alguien todo esto.

1. La manera en que BYU-I ha aplicado
El énfasis de la enseñanza aprendizaje.

2. El documento base
• En abril de 2003 el SEI
dio a conocer el
documento por el que
se regiría toda
educación en las
escuelas de la Iglesia,
El énfasis de la
enseñanza aprendizaje.
Este documento ha
sido aplicado de
diferentes maneras en
diferentes escuelas.

3. El documento base
• En BYUI la filosofía de
El énfasis… ha dado
como resultado un
documento maestro
guía en la educación
tanto de Instituto de
religión, como de todas
las materias seculares,
Learning Model, el
cual fue publicado en
junio de 2007.
Descárguelo en

4. El Modelo de aprendizaje se basa en
cinco principios
Los estudiantes y maestros en BYU-Idaho:
1. Ejercitan la fe en el Señor Jesucristo como
un principio de poder.
2. Entienden que la verdadera enseñanza se
realiza con y por la influencia del Espíritu
Santo.
3. Se aferran a la palabra de Dios, tal como se
encuentra en las Santas Escrituras y en las
palabras de los profetas, en todas las
disciplinas.
4. Actúan por ellos mismos y aceptan la
responsabilidad de enseñar y aprender.
5. Aman, sirven, y se enseñan unos a otros.

5. Las dos etapas del modelo:
Los principios del Modelo de aprendizaje pueden
ser aplicados como un proceso por los
estudiantes:
1.Logros
2.Arquitectura:
A. Prepararse.
B. Enseñarse unos a otros
C. Meditar/Demostrar
Más información en http://www.byui.edu/learningandteaching/

6. Las dos etapas del modelo:
Los principios del Modelo de aprendizaje pueden ser
aplicados como un proceso por los estudiantes:
1.Logros
2.Arquitectura:
A. Prepararse.
B. Enseñarse unos a otros
C. Meditar/Demostrar

7. Un contexto para la enseñanza
y el aprendizaje
El Modelo de enseñanza fue diseñado
para apoyar los esfuerzos de los
maestros a que los alumnos
profundicen sus esfuerzos de
aprendizaje. Son cinco herramientas
que se han organizado en torno a
cinco preguntas:

8. 1. ¿Cuáles son los logros del curso que
enseño?
2. ¿Cómo puede El modelo de enseñanza
fortalecer la arquitectura de mi curso?
3. ¿Cuál es mi plan para preparar?
4. ¿Cuál es mi plan para que mis
alumnos se enseñen uno al otro?
5. ¿Cuál es mi plan para
meditar/demostrar?
Un contexto para la enseñanza
y el aprendizaje

9. El primer paso en el desarrollo o revisión de
cualquier programa de estudio debe ser el poner
por escrito los logros u objetivos que queremos
alcanzar. Eso nos asegura que no sólo cubrimos
el contenido, sino que los estudiantes adquieren
el entendimiento y las habilidades relacionadas
con el contenido. Nos ayuda a conocer el fin
desde el principio.
S-AJ
CHIHUAHUA

10. Niveles de logros. Es conveniente establecer
los logros esperados partiendo de lo general a lo
particular. Hay logros institucionales,
departamentales, del curso y de clase o lección.
Tipos de logros. Dentro de cada nivel, los
logros se dividen en tipos. Hay logros de
conocimiento, de carácter y valores, de
habilidades.
S-AJ
CHIHUAHUA

11. Taxonomías de logros. El conocimiento tiene
diferentes facetas y niveles. Las taxonomías, es decir,
clasificaciones, se han desarrollado para categorizar
los diferentes tipos, profundidades y locaciones del
aprendizaje. Las taxonomías nos permiten organizar
el aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes:
lo que ellos pueden llegar a saber, hacer, o llegar a
ser, es decir, que nos ayudan a definir dónde será
experimentado el aprendizaje, si en la mente, en el
cuerpo, o en el espíritu del estudiante.
S-AJ
CHIHUAHUA

12. PROPÓSITO.
La arquitectura se refiere a la idea de que
una vez que se han articulado logros de
aprendizaje, se necesitan diseñar
experiencias de aprendizaje a fin de que los
alumnos alcancen dichos logros. Se parte de
la idea de estructurar la enseñanza
enfocándose en el alumno, y no en el maestro.
S-AJ
CHIHUAHUA

13. La arquitectura en cuanto al proceso de
aprendizaje ha sido descrita en tres
términos:
A. Prepararse.
B. Enseñarse unos a otros
C. Meditar/Demostrar
S-AJ
CHIHUAHUA

14. La arquitectura puede ser
diseñada a diferentes
niveles. A nivel de una
lección o clase se podría
seguir el siguiente modelo:
S-AJ
CHIHUAHUA

15. A otro nivel, en una
actividad que durase una
semana, se podría seguir
este otro modelo:
S-AJ
CHIHUAHUA

16. O, en un ciclo que durase
dos semanas, podría
usarse este otro
S-AJ
CHIHUAHUA

17. Los estudiosos han identificado cuatro
principios de instrucción que son
sostenidos por prácticamente todas las
teorías y/o modelos educativos:
1.Activación de la experiencia previa.
2.Demostración de habilidades
3.Aplicación de habilidades e
4.Integración de dichas habilidades a las
actividades de la vida cotidiana.
S-AJ
CHIHUAHUA

18. Recordemos:
Los principios del Modelo de aprendizaje
pueden ser aplicados como un proceso
para ser seguido tanto por los estudiantes
como por los maestros:
1.Prepararse.
2.Enseñarse unos a otros
3.Meditar/Demostrar
S-AJ
CHIHUAHUA

19. S-AJ
CHIHUAHUA
Propósito:
La preparación es el primer paso en el proceso de
aprendizaje para los estudiantes. Antes que éstos
puedan desarrollar un aprendizaje profundo deben
calificar ellos mismos a través de una preparación
apropiada. Confrontemos el modelo tradicional y el
nuevo modelo:

20. S-AJ
CHIHUAHUA
Desde la perspectiva del estudiante no hay mayor cambio,
pero desde la perspectiva del docente implica toda una
nueva manera de pensar en la instrucción: diseñar
caminos para que los estudiantes preparen nuevo
contenido antes de la clase hace que el instructor no
gaste tiempo en impartir información, sino en ayudar a
los alumnos a profundizar en el nivel de conocimiento.

21. S-AJ
CHIHUAHUA
¿Cómo desarrollar una cultura de preparación?
Hay cuatro principios esenciales para establecer y
mantener dicha cultura:
1. Explicar el por qué. Los beneficios que recibirán al
aprender de esa manera.
2. Mostrar el cómo. Ser explícito al mostrar cómo este
aspecto encaja en la arquitectura del curso
3. Mantener la preparación como un aspecto relevante.
4. Nunca permitir que el alumno “regrese” la
responsabilidad de la preparación al maestro.

22. S-AJ
CHIHUAHUA
Enseñarse el uno al otro lleva al estudiante a
participar, hacer preguntas, escuchar, y tomar
una responsabilidad mayor con respecto a su
aprendizaje. Algunos principios centrales son:
1. Los estudiantes aprenden mejor cuando ellos
enseñan.
2. Esta enseñanza lleva al estudiante a actuar.
3. La acción invita al Espíritu Santo a enseñar.

23. S-AJ
CHIHUAHUA
De nuevo, es conveniente comparar el
rol del instructor en la enseñanza
tradicional y en este modelo:

24. S-AJ
CHIHUAHUA
Nunca, y quiero decir nunca, den una
clase donde no haya participación de los
estudiantes. Una “cabeza parlante” es la
forma más débil de instrucción en un
aula… asegúrese que siempre hay
abundante participación, porque el uso
del albedrío por parte de un alumno
autoriza al Espíritu Santo a enseñar.
Élder Richard G. Scott, Para entender, vive la
verdad. Charla a educadores del SEI, 6 de febrero de 2005.

25. • Establezca las
expectativas
• Explique el por qué
• Conozca a sus
estudiantes
• Desarrolle una
atmósfera segura
• Prepare a los
estudiantes para que
tengan la confianza de
participar.
• Hágalo relevante para
sus vidas
• Limite sus comentarios
como docente
• Guíe la participación
• Involucre a todos
• Use diferentes tipos de
actividades
• Dé un peso en la
calificación a la
participación y a la
contribución. S-AJ
CHIHUAHUA

26. S-AJ
CHIHUAHUA

27. S-AJ
CHIHUAHUA
Meditar y demostrar es el tiempo en que el
estudiante profundiza, consolida y gana
confianza en lo que ha aprendido, al tiempo
que se prepara recibir instrucciones
adicionales.
Después que tanto usted como sus alumnos han
establecido un cimiento para el aprendizaje a
través de prepararse y enseñarse el uno al
otro, ambos, usted y sus alumnos, deben
tomarse el tiempo para meditar. Eso
internalizará el aprendizaje, que después se
externalizará en una prueba contextual.

28. S-AJ
CHIHUAHUA
Las pruebas son actividades que intentan
demostrar o evaluar el grado del aprendizaje. Las
actividades de meditación son desarrolladas en
torno a los logros a fin de guiar el aprendizaje.
Aunque su propósito es el mismo, aquí serán
consideradas de manera separada.

29. S-AJ
CHIHUAHUA
La meditación involucra actividades tales como la
reflexión individual y grupal, el registrar el
aprendizaje, anotar preguntas, dar seguimiento
al aprendizaje, etc. La palabra meditación
simplemente se refiere a la reflexión,
internalización y personalización del
conocimiento. Considere los beneficios educativos
de revisar la información, articular las ideas
principales con las preguntas, respuestas y
sentimientos personales.

30. S-AJ
CHIHUAHUA
Las actividades de meditación ayudan a los estudiantes a:
Aprender por el Espíritu. El meditar en calma invita la
presencia del Espíritu, acelera la mente e ilumina el
entendimiento.
Promover la retención. Los estudiantes mejoran su
entendimiento y están más motivados cuando consideran su
aprendizaje a la luz de su experiencia personal, relacionan el
conocimiento, o lo aplican. Estos procesos de revisar, organizar y
aplicar el conocimiento a nuevos contextos mueve el conocimiento
de la memoria de procesos a la memoria de largo plazo.
Mejorar el razonamiento. Los estudiantes que meditan se
vuelven autoconscientes de su aprendizaje, ya que comprenden su
mejor manera de pensar y aprender y suelen estar en una mejor
posición de ayudar a sus pares a también entender y aprender.

31. S-AJ
CHIHUAHUA
Demostrar quiere decir externalizar el
aprendizaje. Incluye aspectos como probar
nuevas ideas, enseñar a otros lo que han
aprendido, pedir y dar retroalimentación,
verificar que el nuevo aprendizaje encaje en
el entendimiento preexistente, demostrar
competencias y ser responsable por lo que le
ha sido enseñado.

32. S-AJ
CHIHUAHUA
Las actividades de demostrar ayudan a los estudiantes a
mostrar las competencias que han obtenido y a obtener
no sólo conocimiento, sino confianza en ellos mismos.
Por lo mismo cumplen con al menos tres propósitos:
Evaluar la competencia.
Obtener confianza.
Mejorar el razonamiento.
La ley de la siembra y la cosecha se aplica al aprendizaje.
No hay atajos para llegar a ser educado. Los
estudiantes son motivados a completar el trabajo duro
del aprendizaje cuando saben que serán responsables
de probar que han obtenido dicho aprendizaje.

33. S-AJ
CHIHUAHUA
Dos ligas que pueden ser de
gran ayuda en el proceso
de meditar/demostrar:
La Coevaluación.
Ayudar a los estudiantes
a meditar y reflexionar.