Considerant el nou paradigma que comporta l’actual Era Internet, la investigació pretén impulsar la innovació educativa, reduir el fracàs escolar i millorar la formació de TOTS els alumnes.

1. Recerca: el currículum bimodal a Catalunya
curs 2014-15
Millora dels resultats acadèmics
amb el currículum bimodal (v. 1.0)
i les bases del nou paradigma formatiu de l’Era Internet
S’impulsa la innovació educativa als centres per tal d’aconseguir:
- Reduir el fracàs escolar
- Que TOTS els alumnes aprenguin més
- Proporcionar una formació més adient als nostres temps
Informe final
Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

2. PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA
PereMarquès(2015)
1.- NOTABLES MILLORES EN ELS APRENENTATGES (en el 80%
del casos, ja que no funciona amb els alumnes que “no treballen”)
i un augment significatiu en les seves notes.
La millora és major en els alumnes que ja anaven bé o molt bé,
però fins i tot en el 57% dels estudiants que solien suspendre amb notes entre 4 i 5
(i el 20% del suspesos amb nota entre 3 i 4) s'estimen increments del 20% en notes
Per tant hi ha una reducció apreciable del fracàs escolar.
2.- Múltiples avantatges: el 90% del professorat considera que els alumnes
treballen més i de forma més autònoma, augmenten la motivació i participació, es
facilita el treball col.laboratiu i el tractament de la diversitat, es pot pujar el nivell
de l’assignatura... i agrada als alumnes.
3.- Inconvenients: segons el 70% dels professors als alumnes els costa adaptar-se
i un 49% diu que exigeix més feina al professor ...
3 PRINCIPALS CONCLUSIONS
Per tot això, més del 90% dels professors ho pensa seguir aplicant el proper curs

3. 1. CADA ALUMNE CREA ELS SEUS APUNTS-VADEMECUM (memòria
externa) on reuneix de manera ordenada i amb esquemes tot el que creu
útil (fórmules, exercicis i problemes tipus, exemples, conceptes...) per a
realitzar les activitats pràctiques de l’assignatura.
El professor haurà d’ensenyar als alumnes a crear aquests apunts
3. CADA ALUMNE ELABORA UN GLOSSARI BÀSIC on inclou els
conceptes i dades que el professor consideri IMPRESCINDIBLES
que memoritzi o quan de menys conegui i utilitzi També és
convenient afegir un RESUMN DE CADA TEMA.
2. ELS ALUMNES USEN SEMPRE APUNTS AL FER ACTIVITATS PRÀCTIQUES inclús
en els EXÀMENS PRÀCTICS. Així es faran hàbils en crear i usar apunts. Quan el
professor ho indiqui usaran també Internet i altres fonts.
En els projectes en grup, utilitzaran a més a més tot tipus de fonts de informació i
presentaran el treball públicament a classe (correcció entre tots)
PRINCIPIS BÀSICS DEL CURRÍCULUM BIMODAL
PereMarquès(2014)
4. I si es fan EXÀMENS MEMORÍSTICS SOBRE EL GLOSSARI (que es faran sense
apunts), el 70 % de les preguntes es referiran al contingut del glossari.

4. Pere Marquès (2015)
Bimodalitat metodològica i en l’avaluació
CURRíCULUM BIMODAL: 2 tipus d’activitats
ACTIVITATS PRÀCTIQUES
COMPETENCIALS
SABER FER
consultant apunts, llibres, Internet
(excepte: càlcul mental, dictats, conversar…)
Cada alumne elabora:
apunts
VOCABULARI BÀSIC
conceptes, persones, fets, dades
MEMORITZAR
Cada alumne elabora:
glossari + resums
comprendre, usar, explicar
(memorització reconstructiva)
fer exercicis, relacionar
llegir, expressar-se..
buscar informació, investigar, aplicar,
valorar, crear, projectes, problemes, rols
Exàmens pràctics:
poden usar apunts
Exàmens teòrics: 70% de les
preguntes seran sobre el glossariProjectes grupals:
presentació pública
cálculo
dictados
conversar
…
s’assoleix
EXPERIÈNCIA

5. El curriculum bimodal i aquests principio son la base del PARADIGMA FORMATIU de l’Era Internet
PereMarquès(2014)
5. REALITZAR MOLTS EXERCICIS SIGNIFICATIUS i PROJECTES (reals, útils),
individuals i en grup col.laboratiu, on els alumnes/actors desenvolupin diversos
rols: professors, periodistes, cercadors/creadors de recursos...
6. APRENENTATGE SERVEI A L’AULA i avaluació continuada amb el suport dels
alumnes: autoavaluació, correcció entre alumnes, presentació i correcció pública a la
pissarra digital, portafoli, companys tutors… i exàmens-control periòdics del
professor.
7.- TUTORIA. Detecció precoç de dificultats.
Motivació i suport. Orientació pel desenvolupament
integral considerant:autoestima, emocions,
intel.ligències múltiples
8. ÚS INTENSIU DE LES TIC (segons nivell educatiu,
assignatures i dotacions) : per a facilitar els
aprenentatges i que els estudiants desenvolupin la
competència digital
ALTRES PRINCIPIS (OPCIONALS) QUE ES RECOMANEN

6. • Facilitar la implementació del currículum bimodal als professors i
centres interessats.
• Identificar els millors models didàctics que es poden aplicar en el
marc del curriculum bimodal.
• Identificar les problemàtiques que pot generar el curriculum
bimodal i establir els procediments a seguir per a minimitzar-les.
• Identificar els avantatges que el curriculum bimodal pot
proporcionar al professorat i a l’alumnat en els processos
d’ensenyament i aprenentatge.
• Comprovar el seu impacte en els aprenentatges, i especialment en
la millora dels resultats acadèmics dels estudiants.
OBJECTIUS DE LA RECERCA
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA
PereMarquès(2015)

7. Els centres participants han rebut formació on-line i han comptat amb un
coordinador local de la recerca. Els centres pilot de la recerca SCP a més
a més han rebut 3 seminaris formatius i de seguiment (*) al seu centre:
• Seminari-1, a principi de curs. Presentació del CURRÍCULUM
BIMODAL a tots els professors, i orientacions per a aplicar-lo.
• Seminari-2 (desembre/gener). Cada professor comenta quines activitats
ha realitzat, què ha anat molt bé, quins problemes ha tingut... S’emplena
un qüestionari inicial.
• Seminari-3 (abril/maig). Els professors emplenen el qüestionari final i
comenten la seva valoració de la experiència.
També hi ha un portal on-line (veure) amb orientacions i la possibilitat de
fer consultes als coordinadors.
PLA DE TREBALL
(*) A partir del segon any reben només un seminari al llarg del curs
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA
PereMarquès(2015)

8. CENTRES INNOVADORS PARTICIPANTS 2015
• Escola Virolai (Barcelona) P, E
• CIC, Escola de Batxillerats (Barcelona) B
• Col.legi La Vall (Bellaterra) E, EE
• Escola Dr. Trueta (Viladecans) P
• Escola Roques Blaves (Esparreguera) P
• Escola Pineda (Hospitalet de Llobregat) E
• INS Andreu Nin (El Vendrell) E
• INS Anna Gironella de Mundet (BCN) E
• SINS Cardener (Sant Joan de Vilatorrada) E
PereMarquès(2015)
Professorat que participa a la recerca: 98 professors
Total a la recerca internacional (veure): 226 professors, 45 centres
• SINS Bages Sud (Castellbell i el Vilar) E
• SINS Dosrius (Dosrius) E
• Col.legi Fundació Llor (Sant Boi) P, E
• Col.legi Sant Pau Apòstol (Tarragona) E
• FEDAC - Lleida (Lleida) E
• FEDAC – Manresa (Manresa) P, E
• Institut Euclides (Pineda de Mar) E,B
• INS Castellbisbal (Castellbisbal) E
• Escoles Minguella (Badalona) P, E
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

9. Des de l’any 2011 el curriculum bimodal i posteriorment també les bases del nou
paradigma formatiu de l’Era Internet han estat aplicats per centenars de
professors.
UNA RECERCA CATALANA
DINS D’UNA RECERCA INTERNACIONAL
0
50
100
150
200
250
300
2011 2012 2013 2014
226 professors
45 centres
ESPAÑA
ARGENTINA
CHILE
COLOMBIA
MÉXICO
PANAMÁ
PERÚ
PereMarquès(2015)
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

10. Pere Marquès (2015)
ACTIVITATS MEMORÍSTIQUES REALITZADES
A principi de cada tema el professor presenta el glossari bàsic 93%
Al glossari es diferencia: conceptes a conèixer i conceptes a memoritzar 70%
S’ensenya als alumnes a “construir definicions” a partir d’una imatge de
referència (memorització reconstructiva) 55%
Cada alumne elabora el seu glossari-personal 72%
A la “llibreta-glossari” els alumnes inclouen un “resum” de cada lliçó 51%
Es realitzen molts exercicis sobre el glossari 61%
Quan de menys el 70% de les preguntes dels EXÀMENS són sobre el glossari 74%
ACTIVITATS PRÀCTIQUES REALITZADES
El professor ensenya a fer apunts funcionals 86%
El professor dóna o dicta els apunts essencials als estudiants 64%
Quan fan exercicis pràctics, els alumnes consulten els apunts i els van completant 94%
Quan fan exercicis pràctics, els alumnes també consulten Internet 79%
Els alumnes realitzen PROJECTES i exposen els seus treballs a la pissarra digital 78%
EXÀMENS pràctics: els alumnes els fan amb els seus apunts 86%
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

11. APRENENTATGE SERVEI A L’AULA I ACCIÓ TUTORIAL
Sovint els alumnes corregeixen treballs d’altres companys 47%
Quan convé, els alumnes que saben més fan de “company-tutor” o “assessor” 70%
El professor realitza una acció tutorial amb els alumnes amb dificultats 87%
VALORACIÓ DELS AVANTATGES AL APLICAR EL CB
Augmenta la motivació i participació 96%
Treballen més: realitzen més activitats 95%
Als alumnes els agrada corregir i (si saben) tutoritzar els companys. 75%
Als alumnes els hi agraden les activitats del currículum bimodal 88%
S’ha pogut pujar el nivell de l'assignatura 88%
Facilita el tractament de la diversitat 94%
Facilita el desenvolupament d’activitats col.laboratives 93%
El proper curs tornaràs a aplicar el CB? 98%
Pere Marquès (2015)PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

12. Pere Marquès (2015)
VALORACIÓ DELS APRENENTATGES DELS ALUMNES
Milloren la comprensió del glossari 94%
Utilitzen més el glossari de l'assignatura (parlar, escriure…) 81%
Milloren la memorització del glossari de l'assignatura 93%
Milloren en la realització de les activitats pràctiques 91%
Aprenen a construir apunts funcionals (que els siguin útils) 83%
Desenvolupen més les capacitats de reflexió i raonament crític 81%
Desenvolupen més la imaginació i creativitat 72%
S’aprecia un major aprenentatge autònom per part dels estudiants 86%
Els alumnes consideren que aprenen més amb el curriculum bimodal 73%
S’han millorat les notes en els EXÀMENS TEÒRICS 81%
S’han millorat les notes en els EXÀMENS D’ACTIVITATS PRÀCTIQUES amb apunts 82%
PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA
VALORACIÓ DELS INCONVENIENTS
Ha suposat un augment significatiu de treball al professor 49%
Resulta difícil concretar el glossari bàsic de l'assignatura] 32%
S'inverteix molt temps de classe fent exercicis sobre el glossari 48%
A l'alumnat li costa adaptar-se: no saben crear apunts, ni buscar informació 70%

13. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
no treballen entre 3 i 4 entre 4 i 5 BÉ MOL BÉ
MILLORES A LES NOTES DELS ALUMNES QUAN
S’APLICA EL CURRICULUM BIMODAL
A la dreta % de centres on s’ha produït millora
A baix tipologia d’alumnes segons el seu rendiment acadèmic habitual
milloren les seves notes milloren al voltant del 20% més del 30%
Pere Marquès (2014)
Recerca SCP
2014-15
Pere Marquès (2015)PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

14. Pere Marquès (2014)
COMPARATIVA: MILLORES A LES NOTES DELS ALUMNES
98 professors 226 professors
Es comparan els resultats de les escoles de Catalunya amb el conjunt dels centres de la recerca DIM internacional

15. Pere Marquès (2014)
COMPARACIÓ: PRIMÀRIA (21 % prof.),ESO(53%), BATXILLERAT/FP(26%)
Augmenta la motivació i participació 100% 95% 100%
Treballen més: realitzen més activitats 95% 95% 100%
Als alumnes els agrada corregir i (si saben) tutoritzar els companys. 90% 71% 81%
Als alumnes els hi agraden les activitats del currículum bimodal 90% 87% 88%
S’ha pogut pujar el nivell de l'assignatura 85% 88% 88%
Facilita el tractament de la diversitat 95% 94% 88%
Facilita el desenvolupament d’activitats col.laboratives 95% 92% 88%
El proper curs tornaràs a aplicar el CB? 100% 97% 100%
Milloren la comprensió del glossari 100% 92% 88%
Utilitzen més el glossari de l'assignatura (parlar, escriure…) 79% 82% 82%
Milloren la memorització del glossari de l'assignatura 100% 91% 88%
Milloren en la realització de les activitats pràctiques 95% 90% 94%
Aprenen a construir apunts funcionals (que els siguin útils) 94% 81% 88%
Desenvolupen més les capacitats de reflexió i raonament crític 79% 82% 88%
Desenvolupen més la imaginació i creativitat 84% 69% 76%
S’aprecia un major aprenentatge autònom per part dels estudiants 89% 86% 88%
Els alumnes consideren que aprenen més amb el curriculum bimodal 79% 71% 71%
S’han millorat les notes als EXÀMENS TEÒRICS 89% 79% 71%
S’han millorat les notes als EXÀMENS D’ACTIVITATS PRÀCTIQUES amb apunts 89% 81% 82%
Pere Marquès (2015)PROJECTE: EL CURRÍCULUM BIMODAL A CATALUNYA

16. Pere Marquès (2014)
COMPARATIVA: MILLORES A LES NOTES DELS ALUMNES
17 prof.
20 prof.
78 prof.
98 prof.
A PRIMÀRIA i ESO:
- 48% Matemàtiques i Llengües
- 31% Ciències i Socials
- 20% Altres

17. COORDINADORS DE LA RECERCA
ETAPA 2013-2015
Pere Marquès (2013)
Dr. Martí Teixidó
Inspector d’Educació.
President de la SCP
Prof. Roger Rey
Professor a l’IES Júlia Minguell
Director de Genmagic
Prof. Enrique Llácer
Director del SES Bages
Dr. Pere Marquès
(director de la recerca)
Director del grup DIM-EDU
Prof. Noemí Santiveri
Pedagogia Aplicada, UAB
Dr. Josep Palau
Professor a CIC Batxillerat
Dra. Laia Benito
Didàctica de la Llengua
Amical Wikimedia

18. • Portal de la recerca SCP: http://www.peremarques.net/scprecerca.htm
• La guia del curriculum bimodal Què és el currículum bimodal?
• Portal de la investigación internacional DIM
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès
• Grupo de investigación DIM
• Técnicas didácticas con TIC
PD Pere Marquès
MÉS INFORMACIÓ
Vols aplicar el CURRÍCULUM BIMODAL
I rebre orientacions i suport?
APÚNTAT A LA PROPERA RECERCA DIM
Aquí http://www.peremarques.net/scprecerca.htm
AQUESTA GUIA I TOTES LES ACTIVITATS DEL GRUP DIM SÓN GRATUÏTES
Els contInguts es poden utilitzar lliurement, indicant l’autoria
ENS AJUDES? Seguirem elaborant més guies com aquesta i organitzant activitats i investigacions amb
professors i escoles per impulsar la innovació i millora educativa. Però si tinguéssim més suport econòmic
d'empreses, institucions, persones ... podríem fer més.. Pere Marquès. Director del GRUP DIM