RÉUNION PÉDAGOGIQUEThématiqueL’accueil et le départdes enfants en milieu de garde
Accueil et départprogramme éducatif (page 45) « … le lieu où l’enfant quitte et retrouve ses parents et où ontlieu tous l...
Accueil et départprogramme éducatif (page 14)Sur l’attachement (lien signifiant ) Pour que de tels liens s’établissent, l...
Accueil et départprogramme éducatif (page 21)Sur la communication avec les parents Mais une relation de collaboration est...
Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi) et ECERS (2 ans et demi à 5 ansL’accueil 3.1 La plupart des enfa...
Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi)et ECERS (2 ans et demi à 5 ansL’aire d’activité de l’enfant ITER...
Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi)et ECERS (2 ans et demi à 5 ansLe départ 3.2 . Le départ est bien...
Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi) et ECERS (2 ans et demi à 5 ansÉchanges avec les parents ITERS 5...
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Accueil et dçpart en milieu de garde

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Accueil et dçpart en milieu de garde

  1. 1. RÉUNION PÉDAGOGIQUEThématiqueL’accueil et le départdes enfants en milieu de garde
  2. 2. Accueil et départprogramme éducatif (page 45) « … le lieu où l’enfant quitte et retrouve ses parents et où ontlieu tous les petits rituels quotidiens (regards, gestes,paroles, remise d’un objet appartenant à l’enfant, etc.) quisécurisent autant les parents que les enfants au momentde la séparation Un accueil chaleureux et personnalisé (…) ainsi qu’unebonne communication avec les parents facilitent leprocessus de séparation, le bon déroulement de la transitionet l’intégration harmonieuse de l’enfant aux activités duservice de garde Le personnel éducateur et les RSG profitent des momentsd’accueil et de départ pour créer et entretenir un contactpositif avec les parents…. La nature et la durée de ceséchanges tiennent toutefois compte de la présence del’enfant.
  3. 3. Accueil et départprogramme éducatif (page 14)Sur l’attachement (lien signifiant ) Pour que de tels liens s’établissent, le servicede garde qui accueille l’enfant doit cependantoffrir des conditions propices, notamment unestabilité et une continuité dans le personnelqui s’occupe de chaque enfant ainsi que desroutines et rituels dans le déroulement de lajournée.
  4. 4. Accueil et départprogramme éducatif (page 21)Sur la communication avec les parents Mais une relation de collaboration est plus qu’unsimple échange d’information. Elle implique que leparent se sente le bienvenu lorsqu’il veutcommuniquer avec l’adulte à qui il confie sonenfant, qu’il soit à l’aise de poser des questions,de donner son opinion, de faire part de sesbesoins et de ses attentes à l’égard des soinsdonnés à son enfant. Elle suppose également qu’il perçoive clairementque l’ensemble des personnes du service degarde désire travailler de concert avec lui pourfavoriser le bien-être et le développementharmonieux de son enfant.
  5. 5. Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi) et ECERS (2 ans et demi à 5 ansL’accueil 3.1 La plupart des enfants (75%)sont accueillischaleureusement (p. ex.., le personnel a l’air content de voirles enfants, sourit, a un ton de voix agréable) ITERS 5.1 Le personnel accueille chaleureusement chaqueenfant et son ou ses parents et fait en sorte que les départssoient organisés et agréables (p. ex conversation à l’arrivée,vêtements prêts pour le départ) ECERS 5.1 Chaque enfant est accueilli personnellement(ex: le personnel dit « bonjour » en appelant l’enfant par sonprénom; il dit « bonjour » dans la langue maternelle de lafamille. ECERS 5.3 Les parents sont accueillis chaleureusementpar le personnel
  6. 6. Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi)et ECERS (2 ans et demi à 5 ansL’aire d’activité de l’enfant ITERS 3.3 Les parents amènent l’enfant dans l’aire d’activité, et celafait partie de la routine quotidienne(tous les parents doivent, au moment de l’arrivée, avoir accès au localutilisé la plus grande partie de la journée par leurs enfants, même s’ilsdoivent laisser leurs enfants dans un autre local.) ECERS 3.3 Il est permis aux parents d’accompagner les enfants dansle local ITERS 7.1 Une atmosphère détendue et amicale encourage lesparents à passer du temps dans le local au moment de l’arrivée etdu départ ECERS 7.1 À leur arrivée, on aide les enfants à s’engager dans lesactivités, au besoin.
  7. 7. Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi)et ECERS (2 ans et demi à 5 ansLe départ 3.2 . Le départ est bien organisé (effets prêts pour ledépart, ITERS -couches changées récemment) ITERS 5.2 Les problèmes de séparation d’avec leparent ou au départ du centre sont gérés de façondélicate ECERS 5.2 Le départ est agréable ECERS 7.2 Les enfants sont actifs jusqu’au départ(ex: il n’y a pas de longue attente à ne rien faire; onpermet aux enfants de terminer leur jeu de manièreagréable
  8. 8. Échelles d’évaluationITERS (nourrissons à 2 ans et demi) et ECERS (2 ans et demi à 5 ansÉchanges avec les parents ITERS 5.3 Les parents peuvent consulter les rapports écritssur la routine quotidienne des nourrissons: les repas, leschangements de couches et les siestes ITERS 7.2 En plus de donner de l’information sur la routinequotidienne, le personnel informe le parent de ce que l’enfanta fait de particulier dans sa journée (p. ex., activités qu’il aappréciées, nouvelle habileté acquise) ITERS 7.3 Un rapport écrit individuel est remis au parentchaque jour ECERS 7.3 Le personnel se sert de l’arrivée et du départcomme moments d’échange d’information avec les parents

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