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Presentacion Planes Proyectos M E Barrios
- 1. Elaboración de documentos para recoger la observación y la autoevaluación Mª Elvira Barrios CEP de Málaga (Noviembre 2007) Curso: Diseño y seguimiento de Planes y Programas educativos
- 2. La evaluación de P en la normativa
- 3. ¿ Qué es la evaluación? ¿ Por qué y para qué evaluamos? ¿ Qué evaluamos? ¿ Cuándo evaluamos? ¿ Cómo evaluamos? ¿ Quién evalúa? ¿ Qué hacemos con la info obtenida? La (auto)evaluación en Planes y Programas
- 6. ¿ Cuándo evaluamos? Concepción del proyecto Conclusión del proyecto valora si el P se están desarrollando conforme a lo previsto valora el progreso en la consecución de los objetivos aporta info sobre resultados, logros, es decir, sobre el Impacto del P Propósito (generalmente) diagnóstico Propósito de enjuiciamiento Evaluación Formativa Sumativa Implementación Progreso
- 11. ¿ Qué evaluamos? ¿La participación y/o implicación del alumnado/profesorado/ padres/madres? ¿Los cambios o evoluciones de actitudes? ¿La metodología puesta en marcha? ¿La coordinación entre el profesorado ? ¿El destino del presupuesto? ¿El grado de desarrollo de procedimientos? ¿El aprendizaje propiciado? ¿Los cambios organizativos implementados? ¿Los recursos empleados / adquiridos y si se emplean como se preveía? ?
- 13. Preguntas de la evaluación relacionadas con el proceso ¿En qué medida están satisfechos/as los implicados/as en el P? ¿Cómo se podrían modificar las intervenciones para que resultaran más efectivas ? ¿Qué se puede aprender de la manera en que se está desarrollando el P? ¿Se están realizando las intervenciones o las actividades conforme a lo previsto? ?
- 14. Preguntas de la evaluación relacionadas con logros/impacto ¿Cuáles han sido los efectos del P en el Centro? ¿Ha satisfecho el P las necesidades o carencias, etc. que el P se planteaba satisfacer o afrontar? ¿Se han producido e identificado efectos no previstos? ¿Cuáles? ¿Han experimentado los participantes cambios/evolución en destrezas, conocimientos, actitudes, etc.? ¿En qué medida? ? ¿Qué se podía haber hecho de manera distinta para realizar el proyecto de manera más efectiva?
- 33. ¿Qué (más) podría conocer (mejor) sobre el P a través de la observación? ¿Son claras las explicaciones y las instrucciones a las actividades? ¿Habla el profesorado demasiado en clase? ¿Se imprime un ‘ritmo’ demasiado acelerado? ¿Qué tipos de actividades se realizan? ¿En qué formato(s) se presenta la información al alumnado? ¿Cómo reacciona el alumnado a las intervenciones del P? ¿Se utiliza lenguaje sexista? ¿Qué tipo de preguntas se formulan? ¿A quién? ¿Cómo se formulan? ¿Se estimula en el alumnado una variedad de procedimientos de aprendizaje adecuados? ¿Quién participa?
- 34. ¿Qué comprende la observación? DURANTE ANTES DESPUÉS Observación
- 43. ¿ Qué es la evaluación? ¿ Por qué y para qué evaluamos? ¿ Qué evaluamos? ¿ Cuándo evaluamos? ¿ Cómo evaluamos? ¿ Quién evalúa? ¿ Qué hacemos con la info obtenida? La (auto)evaluación en Planes y Programas
Notes de l'éditeur
- 1 Agradecimiento 2. Por qué me han invitado 3. Quién soy 4. Estructura de la ponencia Pregunta a asistentes sobre experiencia con la evaluación de P 5. La evaluación como parte integral, consustancial Cuando asistimos a la difusión de una intervención didáctica en cualquier nivel educativo nos damos cuenta de la relevancia –en términos prácticos- que tiene la evaluación de dicha intervención.
- … que debe realizarse por razones ligadas a la acción, la información obtenida debe facilitar la toma de decisiones.