A táblagéppel támogatott oktatási környezet számos tantárgy esetében alkalmazható, segítségével különböző készségek, képességek fejleszthetők. Az osztálytermi körülmények között végzett kutatások, hatékonyságvizsgálatok többsége pozitív irányú változásokat mutattak (Savas, 2014). Más kutatás is megerősíti, hogy a mobil eszközökkel támogatott oktatási környezet a konstruktív pedagógia egyik lehetséges eszköze lehet az angol, mint idegennyelv tanulása, tanítása során (Hsu, 2012). Hatékonyság- és attitűdvizsgálatunk a mobiltechnológiával támogatott nyelvtanulásra irányult. A vizsgálatban N=53 (általános iskolás: n=38, középiskolás: n=15) tanuló vett részt, melynek során a diákok szókincsének és kiejtésének fejlődését vizsgáltuk mobil eszközökön (tablet, okostelefon) futtatott applikáció (Quizlet) alkalmazásával. Hipotéziseink, hogy a tablettel támogatott oktatási környezet (H1) pozitív hatást gyakorol a szókincs-elsajátításra, (H2) pozitív hatást gyakorol a kiejtésre, valamint (H3) a tablettel támogatott tanulás jobban motiválja a szótanulást a papíralapúhoz viszonyítva. A kutatás közbeni pillanatfelvétel eredményei páros t-próba alkalmazása révén azt mutatják, hogy a tabletes tanulók utótesztjének szókincs-elsajátítás eredményei szignifikánsan (t(17)=-5,128, p<0,001) magasabbak (átlag=71,25, szórás=26,25) az előteszt eredményeihez viszonyítva (átlag=51,75, szórás=22,9). Kulcsszavak: IKT, közoktatás, m-learning, tablet, angol, mint idegennyelv

1. MOBILTECHNOLÓGIÁVAL TÁMOGATOTT NYELVTANULÁS
(MALL) HATÉKONYSÁGÁNAK VIZSGÁLATA
ANGOL NYELV ESETÉBEN
Czékmán Balázs
Debreceni Egyetem
PhD hallgató, II. évfolyam
Barnucz Nóra
Debreceni Egyetem
Abszolvált PhD hallgató

2. IKT ÉS MOBILTECHNOLÓGIA
 az IKT oktatásra gyakorolt hatását számos tanulmány megerősíti;
alkalmazásával a tanítás és a tanulás érdekesebbé, motiválóbbá
tehető (Chapelle, 2001)
 mobil eszközök elterjedése az oktatásban; számos előny (Marés,
2012; Abonyi-Tóth – Turcsányi-Szabó, 2015; Hashim et al., 2017)
 idegen nyelvi kompetenciák fejlesztésére hatékony segítség lehet
(Hashim et al. 2017; Cobb et al., 2010; Zurita & Nussbaum, 2004)
 kevés hazai kutatás (pl. Kétyi, Asztalos); kevés
hatékonyságvizsgálat
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

3. A MALL ELMÉLETI HÁTTERE
 már a 80-as évektől ismert: telefonos konzultációk;
telekonferenciával tartott kurzusok; SMS, MMS órák; (Twarog &
Preszlenyi Pinter, 1988; Dickey, 2001; JISC, 2005)
 MALL definíciója (Miangah és Nezarat, 2012), MALL eszközei
 MALL főbb területei
 MALL előnyei, kihívásai
MALLm-learning CALL
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

4. KUTATÁS BEMUTATÁSA
 a kutatás célja:
 szókincs-elsajátítás, kiejtés hatékonyságvizsgálata;
 tanulók MALL szótanuláshoz való viszonya (attitűdvizsgálat)
 minta: ált. isk. 4. osztály; középisk. 9. oszt. (N=56)
 vizsgálat módszere: valódi kísérleti elrendezés
 vizsgálati csoport (tablet, Quizlet) (n=20); (n=8)
 kontrollcsoport (hagyományos eszközök, módszerek) (n=18);
(n=10)
 adatgyűjtés:
 online felmérés, kérdőív
 előteszt, 8-9 utóteszt (Redmenta, kiejtés)
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

5. H1: A MALL pozitív hatást gyakorol a tanulók szókincs-elsajátítási
eredményeire.
H2: A MALL pozitív hatást gyakorol a tanulók kiejtési eredményeire.
H3: A MALL pozitív hatással van a tanulók szótanulási motivációjára.
H4: A MALL különböző mértékben segíti a különböző teljesítményű
tanulók csoportjait.
Milyen előnyeit látják a tanulók a mobiltechnológiával támogatott
szótanulásnak?
Milyen hátrányait látják a tanulók a mobiltechnológiával támogatott
szótanulásnak?
HIPOTÉZISEK, KUTATÁSI KÉRDÉSEK
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

6. SZÓKINCS-ELSAJÁTÍTÁS I.
tabletes (n=11) nem tabletes (n=10) ANOVA
átlag szórás átlag szórás F η2
előteszt 68,64 14,678 66,00 15,776 0,16 0,01
szódolgozat2 76,82 26,483 59,50 30,863 1,92 0,09
szódolgozat3 80,91 23,645 71,00 19,120 1,10 0,05
szódolgozat4 88,18 13,652 76,00 23,310 2,19 0,10
szódolgozat5 84,55 13,314 68,00 17,981 5,82* 0,23
szódolgozat6 81,82 19,656 66,50 23,694 2,62 0,12
szódolgozat7 86,82 16,774 69,00 27,669 3,26 0,15
szódolgozat8 81,36 17,901 61,50 24,501 4,56* 0,19
szódolgozat9 64,55 27,969 53,00 26,687 0,93 0,05
szódolgozat10 80,91 20,593 59,00 26,013 4,62* 0,20
A jobb teljesítményszintű csoportok szókincs-elsajátítási
eredményeinek átlaga (százalékpont), (* p <0,05; η2 = hatásnagyság)
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

7. Telefonos (n=8)
Nem telefonos
(n=10)
ANOVA
átlag szórás átlag szórás F
előteszt 56,88 39,815 66,30 24,527 ,383
szódolgozat1 66,33 21,878 48,30 27,957 1,811
szódolgozat2 64,88 43,839 57,70 27,781 ,179
szódolgozat3 57,63 40,288 41,30 25,285 1,107
szódolgozat4 64,88 43,050 45,90 27,998 1,278
szódolgozat5 60,13 42,890 49,60 25,034 ,425
szódolgozat6 70,25 44,487 57,30 28,554 ,563
szódolgozat7 63,63 45,084 51,40 27,545 ,505
szódolgozat8 63,13 48,398 73,00 20,440 ,344
A csoportok szókincs-elsajátítási eredményeinek átlaga (százalékpont)
SZÓKINCS-ELSAJÁTÍTÁS II.
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

8. SZÓKINCS-ELSAJÁTÍTÁS III.
68,64
76,82
80,91
88,18
84,55*81,82
86,82
81,36*
64,55
80,91*
66,00 59,50
71,00
76,00
68,00*
66,50 69,00
61,50*
53,00
59,00*
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tabletes nem tabletes
A jobb teljesítményszintű csoportok szókincs-elsajátítási eredményeinek
(százalékpont) változásai a teljes vizsgálati időszakban (* p <0,05)
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

9. A csoportok szókincs-elsajátítási eredményeinek (százalékpont) változásai a teljes vizsgálati időszakban.
56,88
66,33 64,88
57,63
64,88
60,13
70,25
63,63
63,13
66,3
48,3
57,7
41,3
45,9 49,6
57,3
51,4
73
Telefonos (n=8) átlag Nem telefonos (n=10) átlag
SZÓKINCS-ELSAJÁTÍTÁS III.
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

10. KIEJTÉS
jobb gyengébb
tabletes nem tabletes tabletes nem tabletes
átlag szórás átlag szórás átlag szórás átlag szórás
előteszt 82,73 15,55 83,00 24,06 64,44 13,33 76,25 17,68
kiejtés2 84,55 15,72 86,00 12,65 68,89 29,34 70,00 19,27
kiejtés3 90,00 18,97 89,00 11,97 72,22 29,06 78,75 17,27
kiejtés4 90,91 12,21 97,00 6,75 78,89 16,16 90,00 10,69
kiejtés5 80,91 21,66 91,00 9,94 71,11 15,37 81,25 9,91
kiejtés6 80,91 17,00 82,00 13,17 65,56 19,44 65,00 14,14
kiejtés7 91,82 13,28 90,00 15,63 75,56 16,67 86,25 15,06
kiejtés8 85,45 17,53 89,00 14,49 73,33 23,98 86,25 10,61
kiejtés9 82,73 18,49 90,00 11,55 68,89 22,61 70,00 17,73
kiejtés10 83,64 17,48 93,00 10,59 74,44 18,10 80,00 16,90
Kiejtést mérő eredmények átlaga (százalékpont) a jobb és gyengébb
tanulók körében
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

11. TANULÓI ATTITŰD: MOTIVÁCIÓ
95% (19)
5% (1)
Igen Nem
90% (18)
10% (2)
Igen Nem
Ha lehetne, továbbra is
szívesen tanulnál
tabletekkel?
Ha 1. osztálytól kezdve tablettel
tanulnánk, jobban tudnám az angol
szavakat.
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

12. MOTIVÁCIÓ (OTTHONI TANULÁS)
Hetente többször
20%
Hetente egyszer
5%
Néha
10%
Nem
65%
Quizlet otthoni használatának megoszlása
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

13. SZÓTANULÁSI ATTITŰD
Mennyire szeretsz
tablettel tanulni?
Szívesen tanulok
szavakat
tablettel.
Szívesen tanulok
szavakat füzetből.
átlag 4,85 4,45 2,50
fő 20 20 20
szórás 0,67 0,69 1,70
Tanulók tablettel támogatott szótanuláshoz való viszonyulása
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

14. Tanulói attitűd: Motiváció (4 fokozatú Likert-skála) A Quizlet alkalmas a
szókincs fejlesztésére: Teljes mértékben egyetértek (6 fő)
A továbbiakban is szívesen tanulnék okostelefonnal angol órákon:
Teljes mértékben egyetértek (6 fő)
Motiváció: Otthoni tanulás
Hetente többször (3 fő), Mindennap (3 fő)
Szótanulási attitűd:
Quizlet vagy más szótanító programok segítségével (3 fő)
Mindkettőt alkalmaznám (4 fő)
TANULÓI ATTITŰD
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

15. QUIZLETES SZÓTANULÁS ELŐNYEI I.
Quizletes tanulás előnyei (jellemzőkre adott válaszok százaléka, száma)
5,0% (1)
15,0% (3)
25,0% (5)
35,0% (7)
40,0% (8)
50,0% (10)
60,0% (12)
60,% (12)
60,0% (12)
70,0% (14)
80,0% (16)
egyéb
azonnal kapok visszajelzést
menő
tudok versenyezni
tablettel vagy telefonnal is…
játékos
gyors
szórakoztató
könnyebben írok géppel, mint…
a kiejtést is gyakorolhatom
tudok választani a feladatok közül
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

16. Quizletes tanulás előnyei (jellemzőkre adott válaszok száma; fő)
5
6
6
3
2
4
3
6
1
gyors
szórakoztató
játékos
tudok versenyezni
okostelefonnal tanulhatok
internetes fel. dolgozhatok
azonnali visszajelzést kapok
kiejtés
kézírás
QUIZLETES SZÓTANULÁS ELŐNYEI II.
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

17. QUIZLETES SZÓTANULÁS HÁTRÁNYAI
0% (0)
0% (0)
0% (0)
5% (1)
5% (1)
10% (2)
10% (2)
20% (4)
25% (5)
30% (6)
30% (6)
egyéb
nem segít a kiejtésben
unalmas
nem szeretem magam kiválasztani a…
nehezebben írok géppel, mint kézzel
nem szeretek tablettel, telefonnal…
eltereli a figyelmem a tanulásról
nem akarom egyből tudni az…
nem szeretek versenyezni
lassú
lefagy
Quizletes tanulás hátrányai (jellemzőkre adott válaszok százaléka, száma)
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

18. ÖSSZEGZÉS
 MALL mint lehetőség az oktatásban
 Hipotézisvizsgálat
 Jövőbeni kutatási tervek, irányok
 Csak tabletek vagy „mobil eszközök”?
HuCER, Budapest, 2017. május 25-26.

19. KÖSZÖNJÜK A MEGTISZTELŐ FIGYELMET!
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
edumobil.hu
Barnucz Nóra
barnucznora@gmail.com