El documento describe diferentes enfoques y técnicas de evaluación cualitativa que pueden usarse en el aula, incluyendo la observación, portafolios, mapas conceptuales, rúbricas, y técnicas proyectivas. Se argumenta que estas técnicas cualitativas permiten una evaluación más completa del proceso de aprendizaje del estudiante y el desarrollo de habilidades diversas, en comparación con métodos cuantitativos más simples. El documento también enfatiza la importancia de adaptar las técnicas de evaluación a las

1. Evaluación cualitativa en el aula
Instrumento de Medición
Para hablar un poquito de la evaluación cualitativa hay que empezar por saber que
hoy en día se tiene dos grandes enfoques: lo cuantitativo y lo cualitativo. Cada
uno posee diferentes características que se van a diferenciar ampliamente uno de
otro.
El enfoque cuantitativo para la evaluación se apoya:
•
En la medición.
•
Predice y cuantifica los fenómenos educativos.
•
Su interés es el instrumento de medición.
•
Emplea procedimientos de causa efecto.
•
Presenta sesgos en resultados por ser simple y superficial.
•
El fenómeno educativo es más mecanicista.
El enfoque cualitativo toma en cuenta:
•
La observación utilizando rangos de variables.
•
Describe e interpreta el fenómeno educativo.
•
Se interesa más por aspectos personales del sujeto.
•
Toma en cuenta el seguimiento educativo aunque sea complejo.
•
Permite el seguimiento y valoración de los procesos educativos.
•
Aprueba comprender la racionalidad, acción y sucesos humanos.
Utiliza muchas técnicas y teorías para contrastar aprendizajes en los estudiantes.

2. Una de ellas es la observación que se da como proceso donde se tiene que tener un
gran interés por llevarla a cabo en forma sistemática para la obtención de datos, lo
que le da un valor determinado por su aplicabilidad.
Como técnica de investigación debe seguir procedimientos, sin olvidar su
espontaneidad, disciplina y creatividad, donde están por ejemplo:
•
Planificación.
•
Comprobación.
•
Validez.
•
Fiabilidad.
Además de existir diferentes tipos según la característica de la situación que se
quiere observar. Se da el nacimiento de otros tipos, como sería la observación
natural, estructurada, participante, no participante, sistemática, asistemática. Por
su variedad son muy útiles en diferentes áreas. Cada una de éstas determina
muchas veces los comportamientos sociales.
Hay diferentes instrumentos cuando se dan procesos educativos, o mecanismos de
valoración que son muy útiles para usarlas en el aula. Me refiero a la
observación, que se usa desde tiempos remotos, siendo elemento básico en la
didáctica; por ser un proceso que demanda sistematización de los datos para darle
validez y confiabilidad. Hay diferentes tipos de observación como serían la
natural, estructurada, participante, no participante, sistemática,
asistemática. En el ámbito científico debe pasar por cuatro etapas que son:
plantamiento del problema, observación de datos, análisis e interpretación y
comunicación de resultados; por lo que debe ser planificada y debe responder a
metas concretas que se establecen de antemano. Entre los instrumentos que se
emplean en educación como mecanismos de valoración hay diferentes tipos que
van a responder a las necesidades de cada evaluador como son: las escalas, donde
encontramos la numérica, gráfica, y descriptiva; las listas de cotejo, registros
de desempeño, cuestionarios, entrevistas, diario de campo y registros
anecdóticos.
Dentro de las técnicas nuevas que se ven en los últimos años es la carpeta de
construcciones que también se le encuentra con el nombre de portafolio, el cual
se puede describir como una técnica donde los estudiantes con la guía de su
docente recoge cronológicamente evidencias significativas de los avances que ha
logrado en determinada habilidad, destreza, estrategia, actitud o valor.
Me detengo aquí en esta técnica porque considero importante describirla un poco
en detalle a fin de difundirla más como instrumento de aprendizaje en cualquier
disciplina.
Es una especie de archivero donde se puede guardar resúmenes, tareas extra clase,
composiciones escritas, dibujos, ensayos, análisis de texto, problemas resueltos,
ideas sobre un tema y reflexiones personales. Con la llegada de la tecnología se
han agregado fotografías, cintas, video, grabaciones y ejercicios digitalizados;
agilizando tanto a docentes como a alumnos su trabajo.

3. Lo interesante de esta técnica es que se conoce a cada estudiante, pues recoge
información significativa para evaluar su habilidad y autonomía, sus prácticas y
estilos de aprendizaje plasmando metas, limitaciones y disposición. Morgan y
otros 2001:67 consideran que “reúne evidencias de parte de los estudiantes para
demostrarse y demostrar que ha aprendido y cómo lo ha logrado”
Algunos autores como Quintana, Valencia, King, Campbell-Allan, Díaz Barriga,
Hernández, plantean recomendaciones que se deben cumplir que describo a
continuación:
Recomendaciones
portafolio
para
el
uso
del
Se debe conocer el propósito fundamental que se le va a dar al portafolio.
Explicar al discente las estrategias para el uso de la técnica.
Delimitar el curso.
Propiciar la apertura de experiencias de aprendizaje significativas.
Tomar en cuenta las fortalezas y las limitaciones.
Dar una dirección al discente sobre el documento que se debe archivar.
Participar a los padres de familia en caso de primaria de la construcción de ésta
técnica.
Brindar retroalimentación del proceso de
trabajo.
Motivar constantemente a los discentes, para superar logros y fracasos.
Establecer estrategias de evaluación tanto cuantitativas como cualitativas.
Por supuesto que tambien se establecen estrategias para la evaluación como son
modalidades de autoevaluación, coevaluación y evaluación unidireccional.
Esta modalidad me parece muy interesante ya que le permite al alumno avanzar en
su aprendizaje individualmente, pudiendo explotar su creatividad para lucirse si
fuera necesario. Esto me motivó a darles a mis estudiantes la oportunidad de que
realicen su portafolio en un blog y ver verdaderamente de lo que son capaces de
construir si se les deja explorar su creatividad; la experiencia resultó muy
enriquecedora ya que como ellos mismos lo expresan nadie les había presentado
una oportunidad así, a decir verdad yo no creía que ellos fueran capaces de llevar
tan seriamente su proceso de aprendizaje. Me sorprendieron y convencieron de
que la técnica se debe realizar con mayor regularidad.
En mi experiencia también me gustó realizar este blog aunque aún no conozco
mucho las herramientas y funciones que contiene para desarrollarlas mejor, pero
aquí voy aprendiendo en este camino que considero nunca se termina, ya que
siempre hay algo que aprender. Soy una generación inmigrante digital por lo que
realizar este portafolio en un blog me permitió incursionar en la tecnología digital.

4. He probado también las técnica de mapas conceptuales que según Ontario se han
convertido en una alternativa interesante para la evaluación de contenidos. En esta
técnica se da un recurso gráfico que permite una representación de un contenido
temático jerarquizado, asumiendo coherencia y lógica permitiendo el aprendizaje
significativo. Este instrumento permite clarificar, definir y delimitar los conceptos
y sus relaciones lo que hace que el estudiante constuya sus propios significados,
enlazandolos y entendiendolos.
Las tres partes fundamentales de los mapas conceptuales son los conceptos, las
proposiciones y las palabras enlaces que la hacen una técnica formal cualitativa
ventajosa donde se puede visualizar los contenidos de aprendizaje, así como se
favorece la memoria de una manera organizada y jerarquizada.
Hay también rúbricas que son instrumentos donde se puede valorar tanto el
producto final, así como el proceso de algún aprendiazaje determinado. Requiere
de pasos para diseñarla y aplicarla a los estudiantes, algunos son:
1- Establecer un producto o proceso de aprendizaje en el aula.
2- Indicar los criterios de desempeño del proceso o producto.
3- Escoger si va a ser por método holístico o analítico.
4- Determinar el número de niveles de valoración.
5- Formular descripciones de cada uno de los niveles de valoración que se
señalan.
6- Comparar el logro obtenido por el estudiante con los niveles asignados.
7- Seleccionar el mejor nivel del valor que tenga el alumno en el desempeño.
8- Darle al alumno su nivel de desempeño para tomar medidas correctivas.
A primera vista podría parecer complicado la evaluación de este método; pero el
secreto está según los entendidos en dar una proporción adecuada entre los niveles
de ejecución establecidos y los criterios de desempeño propuestos, siendo así, el
mismo estudiante puede ver los progresos que ha adquirido en el proceso de
aprendizaje que corresponde.
Hay otras técnicas dentro de la que se encuentra la uve heurística, utilizada
también para esquematizar y profundizar un determinado tópico educativo. La
técnica diseñada por Novek y Gowin alrededor de los ochenta, pretende
determinar conceptos, afirmaciones, métodos de investigación un poco más a
profundidad y así lograr que los alumnos adquieran mayor
conocimiento significativamente. También ésta técnica tiene una estructura
particular que hace al discente lograr un debate heurístico tipo socrático por las
preguntas que se recomiendan plantear; logrando con esto tres objetivos
importantes como es darle al alumno un valioso estímulo para que piense y se
pueda demostrar cuál es su posición respecto al tema y darse cuenta cómo no solo
se gestó su aprendizaje sino también se despierte en él la práctica de buscar
nuevos conceptos. Pero para esto al principio de la uve heurística se tienen que
formular preguntas como cuál es la pregunta principal que se desea establecer así
como los conceptos claves relacionados con esas preguntas centrales para buscar
también los métodos, afirmaciones y juicios a establecer. Pienso que la enseñanza

5. para la comprensión podría utilizar esto ya que nos ayudaría a saber cómo se
construiría el conocimiento; tanto para organizar ideas, elementos conceptuales
así como establecer y definir criterios ampliandolos., logrando un pensamiento
crítico en el alumnado. Si se quiere otorgar valores se puede hacer en forma de
una rúbrica para darle un procedimiento valorativo a los productos.
Si se habla de inteligencias múltiples, hay que darle los créditos a Haward
Garner que afirmó sobre el desempeño de las personas en relación a que hay ocho
tipos
distintos
de
inteligencias
a
saber
lingüistica-verbal,lógicamatemática,corporal-kinestésica,
espacial-visual,
musical,
naturalista,interpersonal,intrapersonal donde cada una de ellas tendrá su énfasis en
las habilidades y las acciones desarrolladas.. Tomando en cuenta estas últimas el
profesor de Yale Daniel Goleman populariza el término inteligencia emocional,
en su libro, sin embargo ya desde antes dos psicólogos americanos Peter Salovey
y John Mayer lo habían nombrado en su tesis doctoral; éste término describe
como se manejan las emociones negativas tanto como las positivas.
Varios teóricos manifiestan algunas recomendaciones para lograr experiencias
relacionadas con las inteigencias múltiples. Van desde recomendar, ampliar los
conocimientos sobre el tema, para poder comentar con alumnos y padres sobre
éste, sin embargo piensan que se tiene que aplicar estrategias para diagnosticar las
diferentes inteligencias de los alumnos, para luego planificar actividades y así
contribuir al desarrollo holístico de éstos, por esto el evaluador debe preguntarse
sobre el tipo de formación que desea darle a sus alumnos.
También hay otras técnicas que ayudan al evaluador a propiciar el desarrollo de la
diversidad humana como serían las que están ampliando los criterios y que se
usan mucho en algunas disciplinas, nombro algunas como las proyectivas y las
de actividades lúdicas y de simulación. Por ejemplo las proyectivas nos
permiten desarrollar lo sociocultural de las comunidades, para conocer mejor al
estudiantado permitiendobos éstas que ellos expresen libremente sus creencias,
estilos de vida, así como sentimientos tomando en cuenta deseos e intereses de
cada uno. Se puede nombrar como las más comunes el mural cultural donde los
estudiantes construyen ellos mismos sus productos tomando en cuenta temáticas
variadas en aspectos históricos, geográficos, económicos, artísticos, deportivos,
educación y salud. Se debe tener bien planeado el tema para que la motivación sea
la pertinente en la cooperación del material a usarse. En el relato colectivo cada
alumno aporta su opinión sobre un tema específico escogido y posteriormente se
analizará con todos a fin de ampliar criterios o corregir sobre todo realizar
conclusiones sobre este. El interrogatorio cruzado permite realizar subgrupos a
fin de tratar preguntas y respuestas de un tópico, el docente-guía debe estar atento
a la planificación de las preguntas para que sirvan de motivación, reflexion,
análisis, juicio. El calendario de mi pueblo va a recopilar relatos que los alumnos
han investigado con familiares y vecinos de hechos importantes del lugar donde
viven, luego realizar un calendario con los meses del año que recuerde los eventos
importantes. En las cinco cosas que más me gustan se pide realizar por escrito
individualmente en orden de importancia precisamente lo que más les gusta, para
luego abrir un espacio donde se encuentran convergencias y divergencias en el

6. grupo. Esta técnica hace que los jóvenes exterioricen sus sentimientos y
expectativas y los compartan lo que lleva a un mejor conocimiento de los
alumnos.
En las actividades lúdicas se espera despertar esa capacidad innata del ser
humano mágica e imaginativa, para aprovecharla al máximo en la construcción
del conocimiento de manera espontánea sin perder la diversión y entretenimiento.
Esta técnica me gusta mucho en mis clases donde los tópicos son muy teóricos,
los discentes ayudan muchísimo en la construcción por medio de las
dramatizaciones de estos, pues desarrollan al final de la obra la integración de
habilidades de facilidad de comunicación, cooperación social, estabilidad,
sensibilidad, creatividad, flexibilidad, fluidez, originalidad, creatividad, actitud
moral, desarrollo físico, ellos tambien disfrutan aprendiendo de esta manera. Hay
muchas maneras de juegos que permiten al docente el aprendizaje; hay que
animarse a realizarlos ya que tenemos para todos los momentos, me refiero a los
musicales, dramáticos, sensoriales, animación, actividades lógicas, de lenguaje,
motricidad etc.No desaprovechemos los momentos de vivirlos sanamente para
lograr
un
aprendizaje
significativo.
Como conclusión se podría decir que los procedimientos de evaluación siempre
van a estar relacionados con las estrategias que escojamos, así como las técnicas e
instrumentos que utilicemos en el aula, a fin de llevar un mejor planteamiento del
aprendizaje en este siglo XXI sobre todo con la llegada de las nuevas tecnologías,
que para el discente de hoy en día es tan atractivo. Por lo tanto lo que cada uno de
nosotros pueda tomar de esta reflexión sobre el tema de la evaluación cualitativa
en el aula va a interesarnos cada vez más a fin de lograr ese aprendizaje
significativo que todos buscamos en los discentes.

7. grupo. Esta técnica hace que los jóvenes exterioricen sus sentimientos y
expectativas y los compartan lo que lleva a un mejor conocimiento de los
alumnos.
En las actividades lúdicas se espera despertar esa capacidad innata del ser
humano mágica e imaginativa, para aprovecharla al máximo en la construcción
del conocimiento de manera espontánea sin perder la diversión y entretenimiento.
Esta técnica me gusta mucho en mis clases donde los tópicos son muy teóricos,
los discentes ayudan muchísimo en la construcción por medio de las
dramatizaciones de estos, pues desarrollan al final de la obra la integración de
habilidades de facilidad de comunicación, cooperación social, estabilidad,
sensibilidad, creatividad, flexibilidad, fluidez, originalidad, creatividad, actitud
moral, desarrollo físico, ellos tambien disfrutan aprendiendo de esta manera. Hay
muchas maneras de juegos que permiten al docente el aprendizaje; hay que
animarse a realizarlos ya que tenemos para todos los momentos, me refiero a los
musicales, dramáticos, sensoriales, animación, actividades lógicas, de lenguaje,
motricidad etc.No desaprovechemos los momentos de vivirlos sanamente para
lograr
un
aprendizaje
significativo.
Como conclusión se podría decir que los procedimientos de evaluación siempre
van a estar relacionados con las estrategias que escojamos, así como las técnicas e
instrumentos que utilicemos en el aula, a fin de llevar un mejor planteamiento del
aprendizaje en este siglo XXI sobre todo con la llegada de las nuevas tecnologías,
que para el discente de hoy en día es tan atractivo. Por lo tanto lo que cada uno de
nosotros pueda tomar de esta reflexión sobre el tema de la evaluación cualitativa
en el aula va a interesarnos cada vez más a fin de lograr ese aprendizaje
significativo que todos buscamos en los discentes.