I Seminário de Formação - IES Unimontes

1. Dança da língua e linguagem da dança:Dança da língua e linguagem da dança:
aspectos de diferenças culturais easpectos de diferenças culturais e
semelhanças sociaissemelhanças sociais
Samuel Rocha de OliveiraSamuel Rocha de Oliveira

2. Dois relatos de experiência a se considerar:Dois relatos de experiência a se considerar:
 As professoras Érika Guerra e Sonaly de Lima
realizaram atividades com turmas de pouco menos
de 20 crianças;
 A turma da professora Érika aproveitou o contexto
sócio cultural de dança do Balé Afro Majê Molê e a
da professora Sonaly trabalhou atividades de
tradição oral (manifestações culturais próximas à
vivências das crianças).

3. Os chamados universais humanosOs chamados universais humanos
 Características do pensamento, comportamento,
linguagem, relações sociais, e culturais humanos
que aparecem em todos os grupos sociais até hoje
estudados por antropólogos (OLIVEIRA, 2015, p.
86).

4. Os chamados universais humanosOs chamados universais humanos
 São danças, brincadeiras,brinquedos (objetos
lúdicos), comunicação facial, contrastes de
vogais, contrastes vocálicos/não vocálicos em
fonemas, cultura, danças, emoções, música (de
crianças).

5. Os chamados universais humanosOs chamados universais humanos
 Funcionam como guias ou sugestões para se
desenvolver atividades com crianças do ensino
fundamental porque fazem ou farão parte das
construções culturais nas quais as crianças estão
ou estarão envolvidas.

6. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...
 A dança aparece em todas as sociedades
estudadas. Nem todas as pessoas dançam, mas
em todos os grupos sociais se desenvolve um
tipo de dança, variando em ritmo, significados,
coreografia. É uma manifestação cultural
complexa.

7. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...
 Antes de saber por que somos [...] diferentes,
poderíamos perguntar às crianças por que somos
tão parecidos, física, comportamental, e
culturalmente?
 Tomando por comparação o cão doméstico, há
cerca de 300 raças com pelos, cores e texturas
bem diferentes. No tamanho também há uma
variação bastante significativa. O maio cão tem
15 vezes a altura do menor.

8. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...
 Para os seres humanos o conceito de raça é
controverso. As diferenças genéticas são
mínimas e por isso não se admite que a
humanidade seja constituída por raças.
 Somos parecidos pois somos da mesma espécie
animal e desenvolvemos características sociais
ou pessoais diferentes uma das outras, a
depender do nosso meio ambiente, tanto
biológico quanto social.

9. Vejamos um pouco mais...Vejamos um pouco mais...
 Ao entendermos as origens das semelhanças e
das diferenças, podemos ter atitudes proativas
de inclusão e valorização dos diferentes, não
apenas tolerância com as atividades.

10. Sobre os relatos das professorasSobre os relatos das professoras
Professora Severina Érika Guerra
 Possibilitou conhecimento com uma
manifestação cultural, local e que evoca
tradições históricas da cultura africana
manifestada pela dança e ritmo em terras
brasileiras;
 O trabalho de apropriação do sistema de escrita
alfabética aproveitou algumas palavras do ritmo e
do texto informativo – a atividade foi parte
integrada à alfabetização.

11. Sobre os relatos das professorasSobre os relatos das professoras
Professora Maria Sonaly de Lima
 A atividade da professora evoca a tradição oral,
somos seres de linguagem a fala também faz
parte dos universais humanos;
 As atividades lúdicas que reforçam elementos de
tradição oral, junto com elementos culturais de
alimentação, propiciam uma transição confortável
às crianças para a alfabetização formal.

12. Algumas considerações sobre a utilização dosAlgumas considerações sobre a utilização dos
universais humanosuniversais humanos
 A manifestação cultural da dança, ritmo e música
ou os malabarismos para vocalizar de forma
rápida num trava-línguas são parte dos
universais humanos portanto todos possuem.
 Atividades que utilizam e/ou integram esses
universais humanos pode propiciar à criança uma
maneira natural de partir do que ela tem para a
natureza fundamental formal e escolar.

13. Algumas considerações sobre a utilização dosAlgumas considerações sobre a utilização dos
universais humanosuniversais humanos
 E a matemática?
É preciso incorporar também essa prática a
contextos ou aplicações matemáticas.
Como exemplo: O quadro mágico, cujo desafio é
distribuir numerais de 1 a 9 no quadrado, de
forma que a soma das parcelas nas três linhas,
três colunas e na diagonal resulte sempre em 15
de acordo com as propriedades da soma.