Este documento explica lo que es un texto académico argumentativo (TAA). Un TAA presenta razones y argumentos para sustentar una tesis u opinión sobre un tema, con el fin de convencer al lector. Generalmente, un TAA se estructura en tres partes: introducción, desarrollo de la argumentación y conclusión. La introducción presenta el tema y la tesis. El desarrollo presenta los argumentos y evidencias que sustentan la tesis. La conclusión reafirma la tesis y los argumentos.

1. 5 Texto Académico Argumentativo (TAA)
El
escrito
TAA
es
un
que
aporta
razones o argumentos
que sustentan una tesis,
ideas, opiniones o una
posición sobre un tema.
También
puede
contestar una pregunta o resolver un problema específico por medio de un
argumento. Su finalidad es convencer al lector sobre la postura asumida. De allí que
muchas veces se le conozca también como ensayo persuasivo.
En el ámbito académico, este tipo de texto permite “la socialización y
discusión de prácticamente cualquier tema, además de que muestra el uso de citas y
referencias; es decir, permite al profesor identificar el manejo del aparato crítico en
el que se apoyan los estudiantes” (Parodi, 2010, p. 55). Se utiliza frecuentemente
para evaluar el conocimiento.
La escritura de textos argumentativos es muchas veces “un reto para
nuestros estudiantes, pues requiere del conocimiento e internalización de un
sistema de ideas que les permite establecer relaciones entre conceptos,
compararlos, contrastarlos, si es necesario; identificar posturas, puntos de vista;

2. sintetizar información, evaluarla; confrontar datos, identificar paradigmas, teorías,
etcétera” ( p. 56).
Un TAA, como lo concebimos aquí, corresponde en gran medida
a lo
planteado por Ramírez (2005) con respecto al Ensayo de Tipo Académico cuya
escritura está supeditada a los requerimientos del docente. Estos pueden solicitar:
Escribir un ensayo en el que se analicen los planteamientos de los autores
y se adopte una postura respaldada con argumentos.
Desarrollar una línea de argumentación con respecto a una afirmación o
tesis.
Proponer la solución a un problema y sustentarla.
Esbozar una tesis y argumentarla.
5.1 Organización del texto académico argumentativo
Un texto concebido como un proceso social, es decir, con un propósito o
función específica, se desarrolla en etapas. El texto académico argumentativo no es
la excepción. Aunque en este texto, los buenos escritores pueden manipular y
enriquecer estas etapas con formas creativas que pueden resultar muy persuasivas;
sin embargo, en el marco del proyecto de Eficacia Comunicativa, vamos a proponer
unas etapas y una estructura inicial que nuestros estudiantes deben manejar
mientras desarrollan su competencia y se vuelven escritores expertos. Es necesario
recalcar que existen otras formas de desarrollar una argumentación efectiva.

3. El texto académico argumentativo suele estructurarse en tres partes:
introducción, desarrollo de la argumentación y conclusión o reiteración.
 La Introducción
La argumentación debe comenzar por una introducción que cumpla las
siguientes funciones: plantear y delimitar el tema, contextualizarlo en el tiempo,
espacio y/o una determinada perspectiva1, atraer la atención del lector y, sobre
todo, incluir una tesis u opinión sostenida por el autor. Opcionalmente, se pueden
anunciar los argumentos que se desarrollarán. Lo normal es que la introducción
conste de un solo párrafo, pero a veces puede constar de varios.
¿Cómo se puede redactar la introducción? Dependiendo de la naturaleza del
tema, se puede recurrir a estrategias discursivas como: narrar una anécdota,
plantear preguntas, citar, enunciar ejemplos, recordar un hecho conocido, entre
otros. Veamos algunos ejemplos.
Plantear preguntas
El problema que aquí se plantea salta a la vista, y también el hecho en
que se funda. ¿Está desapareciendo el arte de la conversación? ¿No
observamos en la vida social de nuestro tiempo una creciente
monologización de la conducta humana? ¿Es un fenómeno general de
1
La perspectiva puede ser teórica, metodológica, ideológica, entre otras.

4. nuestra civilización que se relaciona con el modo de pensar científico
técnico de la misma? ¿O son ciertas experiencias de autoenajenación y
soledad del mundo moderno las que les cierran la boca a los más jóvenes?
¿O es un decidido rechazo de toda voluntad de consenso y la rebelión contra
el falso consenso reinante en la vida pública lo que otros llaman incapacidad
para el diálogo? Tales son las preguntas que se agolpan al abordar este
tema.
La capacidad para el diálogo es un atributo natural del ser humano.
Aristóteles definió al hombre ser dotado de lenguaje, y el lenguaje se da solo
en el diálogo. Aunque el lenguaje sea codificable y pueda encontrar una
relativa fijación en el diccionario, la gramática y la literatura, su propia
vitalidad, su envejecimiento y su renovación, su deterioro y depuración
hasta alcanzar formas estilísticas del arte literario, todo eso vive el
intercambio dinámico de los interlocutores. El lenguaje solo existe en la
conversación (Gadamer, 1994, p. 203).
Plantear un hecho conocido
Siempre me pareció que hay que darles rostro a la violencia y a los
violentos. En lugar de mostrar a Lizzeth Ochoa con la cara llena de
moretones y un ojo casi cerrado, los diarios habrían debido mostrar la foto
en grande de su 'dulce' marido barranquillero.
La humillación debe dirigirse al violento y no a la violentada.
Suficiente con lo que le ha pasado a la víctima. Y en estos casos me parece

5. que darle rostro a la violencia tiene un significado simbólico de una enorme
importancia. Una foto en un diario para informar sobre una realidad
denigrante y aun tan cotidiana en la vida familiar señala la responsabilidad
de los hombres violentos sobre sus actos. Y no estoy hablando de un muro
de la infamia. (Thomas, 2007)
 La tesis
En este manual nos proponemos que los estudiantes que tienen poca
experiencia en escribir TAA, inicien con una estructura sencilla en la que la tesis se
ubica en la introducción.
La tesis es la afirmación que sirve de base a la argumentación. Debe estar
formulada con claridad y precisión. Mediante ella se expresa la posición del autor
acerca de un tema determinado. Puede estar conformada por:
Una opinión2
Un juicio frente a una situación X
Una valoración en términos de importancia, perjuicio, utilidad,
posibilidad
Una teoría que se quiere defender
2
En un texto argumentativo es preciso distinguir los hechos de las opiniones. Un hecho es una
afirmación cuya veracidad se puede comprobar (En diciembre se celebra la navidad); una opinión es un
juicio que se forma sobre algo cuya veracidad o falsedad es imposible de demostrar (Se deberían
legalizar el comercio y el consumo de drogas blandas). Los hechos no se pueden discutir; sólo se pueden
debatir las opiniones (Cf: Oneiva, 2006, p.160).

6. Una forma muy usual de expresar la tesis es mediante el condicional del
verbo DEBER, es decir, debería o no debería (Onieva, 2006). Puede, sin embargo,
expresarse en otros tiempos verbales.
Veamos un ejemplo:
A propósito del 25 de noviembre, día internacional de la no
violencia en contra de las mujeres, una tarea imprescindible es la de
reaprender a amar. Si no logramos convencernos de que, aun en el más
grande de los amores, nadie pertenece a nadie; si no nos preparamos a
soportar y cargar frustraciones, celos y pérdidas, seguiremos
presenciando los mal llamados crímenes pasionales que acaban con la
vida de miles de mujeres y envenenan la existencia de niños, niñas y
familias enteras. (Thomas, 2012)
En el ejemplo podemos observar que la autora plantea la tesis “una tarea
imprescindible es la de reaprender a amar” la cual es una afirmación expresada en
tiempo presente.
Según Onieva, una buena tesis ha de tener las siguientes características:
1.
Alcance limitado: los temas de amplio contenido (temas generales) son
difíciles de desarrollar; es mejor tratar un tema específico.
2.
Debe evitar la trivialidad sin caer en la extravagancia.
3.
Ha de estar formulada lo más claramente posible; por tanto, se debe
evitar la ambigüedad y la divagación.
Su redacción se deberá regir por los siguientes principios:
1. La tesis deberá formularse en forma de oración u oraciones gramaticales
completas.

7. 2. La oración u oraciones deberán ser enunciativas; se deben evitar las
interrogativas, ya que la tesis es una respuesta a una interrogación tácita.
Actividad
En la columna de la derecha, marca una X en el texto que expresa una tesis:
En el tema de la eutanasia, la cuestión central es dilucidar si
al médico le estaría moralmente permitido causar la muerte de un
enfermo en forma prematura o dejar que se produzca o, incluso, si
sería obligatorio hacerlo en ciertas circunstancias, y, por
consiguiente, si también debería estar jurídicamente permitida o
ser impuesta. En la mayor parte de los países, la eutanasia no está
legalmente autorizada y no deja de ser un dato digno de atención
que, hasta ahora, la mayoría de las asociaciones médicas se han
pronunciado en contra de ella. La legitimidad o ilegitimidad moral
de la eutanasia ha sido largamente debatida por filósofos,
teólogos, eticistas y médicos, y sigue siéndolo hoy en día. (Goic,
2005, p. 371)
Costa Rica debe negociar tratados de libre comercio (TLC)
solo con países que sean más o menos de su tamaño (económico)
y de nivel de desarrollo semejante, como sería el caso de
República
Dominicana
y
el
de
Panamá,
los
países
centroamericanos y los del Caribe y no con países más grandes y
desarrollados como México, Canadá y mucho menos con EE.UU.. (
(Lizano, 2005, p, 17)
Todos los días, todos los periódicos de todo el mundo traen
alguna información tremenda sobre los horrores causados por las
drogas prohibidas. El tráfico de opio financia la guerra civil en
Afganistán y en Birmania, el de heroína en la antigua Yugoslavia, el
de cocaína en Colombia y en Perú, el de hachís en Líbano y en
Argelia. Los narcotraficantes compran políticos, sobornan jueces,

8. policías y militares en casi todos los países del mundo.
Prácticamente todas las formas de violencia -internacional o
interpersonal, guerras o atracos de esquina, en los países pobres y
en los ricos-, y todas las modalidades de corrupción -institucional o
privada: la de un Ejército mexicano o birmano y la de un duque
sevillano- están relacionadas con las drogas prohibidas. Y antes no
era así. La razón es que antes las drogas prohibidas no estaban
prohibidas. Porque tendría que ser evidente a esta alturas que las
drogas prohibidas no son tan dañinas por ser drogas, sino porque
están prohibidas. (Caballero, 1998)
 El cuerpo de la argumentación
El cuerpo es la parte del texto argumentativo comprendida entre la
introducción y la conclusión. En esta parte se aducen los argumentos y evidencias
que el autor presenta para sustentar su tesis. Los textos que queremos que
produzcan nuestros estudiantes deben tener al menos tres argumentos diferentes.
Cada argumento debe ser explicado y sustentado con evidencias. Un argumento y
su(s) evidencia(s) pueden ocupar más de un párrafo. Dos argumentos diferentes
no deben estar en un mismo párrafo.
El orden de los argumentos debe establecerse a partir de un criterio claro:
orden cronológico, importancia asignada por el autor, algún ordenamiento espacial
u otro. Un esquema conveniente para la argumentación podría ser el siguiente:

9. Introducción
Tesis
Primer argumento
Evidencia 1
Evidencia 2
Evidencia 3
Segundo argumento
Desarrollo de la
argumentación
Evidencia 1
Evidencia 2
Evidencia 3
Tercer argumento
Evidencia 1
Evidencia 2
Evidencia 3
Conclusión
Reafirmación de la tesis y los argumentos
La refutación, argumento que anticipa una posible reacción en contra de la
postura que se defiende, también hace parte del desarrollo de la argumentación.
Puede ubicarse al final de los argumentos o inmediatamente después de uno de los
argumentos con los que la refutación guarde estrecha relación. Veamos un ejemplo:
… Sé que puede parecer extraño que yo escriba esto. Si hay alguien
que piensa y que ha escrito varias veces que la violación de una mujer, de
una niña o de un niño es de lo más infame, soy yo; si hay alguien que no

10. entiende cómo un hombre puede violar a una niña de 4 años, de 2 años o
de 14 años, soy yo. Pero tengo una idea de la justicia que no puede ser esta
idea feudal del escarnio público. (Thomas, 2007)
En el ejemplo podemos observar que la autora
anticipa
las posibles
reacciones que tendría su postura “Sé que puede parecer extraño que yo escriba
esto”, por lo que se reafirma mediante los marcadores “yo escriba esto”, “soy yo”.
Un aspecto a tener en cuenta es que un argumento no es creíble o
convincente si no está apoyado en evidencias o razones. Estas pueden ser:
Hechos
Datos estadísticos
Opiniones de expertos
Ejemplos
Experiencia reportada por alguien
Anécdotas personales
Entrevistas
Las evidencias deben seguir ciertos criterios:
Validez: las evidencias deben ser tomadas de fuentes confiables y ser
presentadas sin error;
Pertinencia: las evidencias deben aplicarse directamente a los
argumentos que se están aduciendo y pueden reflejar el estado del arte o la opinión
de los expertos.
Al igual que el texto expositivo, el TAA también requiere de una planeación:
1. Escoger el tema

11. 2. Seleccionar la audiencia
3. Escoger la estrategia discursiva
4. Plantear la tesis
5. Esbozar los argumentos
6. Seleccionar las evidencias que soportan los argumentos
A continuación, presentamos un ejemplo del proceso de planeación
realizado por una estudiante en el que da cuenta del tema, la tesis, argumentos y
evidencias:
Tema: El celular y su influencia en la vida de las personas
Tesis: El celular, lejos de ser un beneficio para el ser humano, se ha convertido en su
peor enemigo.
Argumentos y evidencias:
1. El celular influye negativamente en la salud de los seres humanos y lo
que es más grave, de forma lenta y silenciosa.
-
-
-
-
La sociedad Americana del Cáncer, afirma que el uso generalizado de
los teléfonos celulares data aproximadamente de hace una década,
sin embargo, los tumores cerebrales inducidos por las radiaciones.
normalmente tardan unos 10 a 15 años en desarrollarse (Mead,
2008).
Una de estas investigaciones fue la publicada por la Journal of the
American Medical Association la cual nos dice que “Menos de una
hora de uso de celular al día es suficiente para disparar cierta actividad del
cerebro que eleva la glucosa del área donde se encuentra la antena del
dispositivo electrónico. El descubrimiento despierta nuevas
preocupaciones acerca de los efectos que pueden tener pequeñas
cantidades
de
radiación
emitidas
por
los
aparatos”.
Los resultados anteriores, pueden complementarse con lo advertido
por Lennart Hardell, oncólogo y epidemiólogo del cáncer del hospital
de la Universidad de Orebro, Suecia quien expuso que el uso de los
teléfonos celulares está vinculado a gliomas (tumores cerebrales
malignos) y a los neuromas acústicos (tumores benignos del nervio
auditivo del cerebro), y que estos se están manifestando después de
tan solo 10 años (Mead, 2008).
De acuerdo con el profesor Lennart Hardell de Suecia, aquellos que
comienzan a utilizar teléfonos celulares cuando son adolescentes
tienen un riesgo de 4 a 5 veces mayor de desarrollar cáncer cerebral
cuando sean adultos (CNN Mexico, 2011).
La radiación de la telefonía móvil es parte de la radiación de RF y por

12. -
lo tanto, puede causar el calentamiento de los tejidos que lleva a un
incremento de la temperatura del cuerpo. Normalmente el cuerpo
puede regular en forma efectiva su temperatura, pero si las
exposiciones a RF son demasiado altas, el cuerpo podría ser incapaz
de hacerles frente, es por ello que los límites de exposición previenen
el incremento de temperatura del cuerpo por encima de 1°C. Hay
discusiones sobre otros efectos causados por la telefonía móvil, entre
los cuales se encuentran la pérdida de memoria, la alteración de los
tiempos de reacción, cambios de presión en la sangre e
hipersensibilidad (Cruz Ornetta).
Los posibles efectos de las microondas de la telefonía celular sobre el
sistema nervioso central son un área de activa investigación, por dos
obvias razones. Primero, por la proximidad del aparato al cerebro
durante su uso normal, y segundo, por ser el cerebro un órgano
eléctricamente excitable, cuya actividad involucra fenómenos
eléctricos locales y propagados. Por su elevada frecuencia, las ondas
electromagnéticas empleadas en telefonía móvil no pueden estimular
directamente a las neuronas, pero esto no descarta que puedan tener
efectos más sutiles. Las primeras investigaciones han sido reseñadas
por varios autores (145-147), pero desde entonces se han publicado
muchos estudios (Saravi, 2007).
2. Interfiere negativamente en las relaciones interpersonales.
- Un 6,8% de los adolescentes y un 7,2% de los jóvenes han restringido el uso
del móvil debido a un uso previamente excesivo del mismo entre
bastantes veces y casi siempre (Beranuy Fargues, Sánchez Carbonell,
Graner Jordania, Castellana Rosell, & Chamarro Lusar, 2005).
- La pérdida de la noción del tiempo es la consecuencia valorada con más
frecuencia en ambos grupos. Un 12,5% de los adolescentes y un 15,3% de
los jóvenes han sufrido la pérdida de noción del tiempo entre bastantes
veces y casi siempre (Beranuy Fargues, Sánchez Carbonell, Graner
Jordania, Castellana Rosell, & Chamarro Lusar, 2005).
- Un 7,2% de los adolescentes y un 6,2% de los jóvenes han ocultado el
dinero y/o tiempo invertidos en el móvil a su pareja o familia entre
bastantes veces y casi siempre (Beranuy Fargues, Sánchez Carbonell,
Graner Jordania, Castellana Rosell, & Chamarro Lusar, 2005).
- De las experiencias relacionadas con el móvil las puntuaciones más altas
en ambos grupos están en: uso del móvil como distracción en los
momentos de aburrimiento, utilizar el móvil para decir cosas que en
persona no dirían y, sólo entre los jóvenes, inquietud cuando no reciben
llamadas o sms (Beranuy Fargues, Sánchez Carbonell, Graner Jordania,
Castellana Rosell, & Chamarro Lusar, 2005).
3. El interés masivo de las personas hacia la tecnología, hace que se
despreocupen de las consecuencias de esta.
- Profe, aquí solo tengo la evidencia de nuestras encuestas, donde todos
sabían de los daños, sin embargo abusaban del celular. No sé si
encontraré evidencias bibliográficas.

13. REFERENCIAS
Beranuy Fargues, M., Sánchez Carbonell, X., Graner Jordania, C., Castellana Rosell,
M., & Chamarro Lusar, A. (2005). Uso y abuso del teléfono móvil en jóvenes y
adolescentes. Behaviour & Information Technology , 24-112.
CNN Mexico. (24 de 08 de 2011). CNNMEXICO. Recuperado el 10 de 09 de 2012, de
http://mexico.cnn.com/salud/2011/08/24/la-radiofrecuencia-emitida-por-elcelular-afecta-la-fertilidad-masculina
Cruz Ornetta, V. La telefonia movil y su salud. Disponible en
http://www.slideshare.net/percyomarpajaresoblitas/victor-cruz-ornetta
Mead, M. N. (2008). Señal intensa para los efectos de los teléfonos celulares.
Environmental Health Perspectives , A422.
Saravi, F. (2007). Telefonía móvil (celular) y Salud Humana. Facultad de Ciencias
Médicas. Universidad Nacional de Cuyo. Disponible en:
rmu.fcm.uncu.edu.ar/vol03_01/08/vol03_01_Art08.pdf
Mariana Moreu, II Semestre 2012
 La conclusión
La conclusión debe abarcar el párrafo o los párrafos finales de la
argumentación. En ella el escritor reafirma la tesis y recapitula lo dicho. En un TAA
que tiene componentes emotivos, podemos concluir con un llamado a las
emociones de manera que generemos una reacción del lector. Una conclusión no
introduce un tema o una razón nueva. Es preciso que la redactemos con cuidado
pues en ella resumimos toda la argumentación.
Una conclusión también puede incluir:
El significado de sus hallazgos
Las implicaciones de sus conclusiones
Cualquier limitación que usted haya tenido
Al exponer los argumentos debemos evitar:
 Conclusiones que no se derivan de una o varias premisas;
 Explicaciones que simplifican un fenómeno complejo;

14.  Generalizaciones improcedentes dada la falta de evidencias;
 Fuentes de dudosa autoridad;
 Argumentación circular o aceptar como cierto lo que se pretende
demostrar;
 Falsas analogías cuando las diferencias superan las similitudes entre dos
fenómenos.
Actividad
Junto con tu profesor y compañeros de clase, lee el texto La incapacidad para el
diálogo de Gadamer. La siguiente guía de lectura te será de mucha utilidad durante
el proceso.
Guía para la lectura de un texto argumentativo
1
Antes de empezar a leer…
Identifica:
¿Quién escribe? ¿Qué sabes del autor?
¿A quién escribe?
¿Qué te sugiere el título? ¿es llamativo? ¿es extenso o conciso?
2
Ahora lee todo el texto
3
Una vez termines de leer, analiza en detalle cada una de las partes del texto,
comienza por explorar la introducción:
¿Qué estrategia emplea el autor para llamar la atención? ¿Contextualiza?
¿Plantea la tesis? ¿la tesis es clara? ¿Es una afirmación? ¿Qué controversia
plantea la tesis?
¿Establece el autor su postura en la introducción? ¿El autor se expresa en
primera persona?
4
Subraya la tesis
5
Ahora, analiza con sumo cuidado los párrafos de desarrollo:
Identifica y subraya cada argumento ¿Cuantos argumentos hay?
¿Los argumentos están en párrafos independientes?
Encierra en un círculo las palabras clave de cada argumento.
Identifica las evidencias de cada argumento.

15. ¿El autor emplea ejemplos para ilustrar su postura?
¿Los ejemplos son pertinentes?
Luego, escoge un argumento
Enuncia el punto principal del argumento en dos oraciones.
Da ejemplos del significado asociándolo a situaciones concretas.
6
A continuación, analiza la lógica del argumento que escogiste …
¿Cuáles son las inferencias que realiza el autor?
¿Las inferencias que plantea el autor se desprenden de las evidencias?
¿Las evidencias que soportan el argumento tienen validez teórica, científica?
¿El autor apoya su argumento en citas de autoridad o en experiencias
personales?
¿Cuál es el propósito fundamental del autor?
¿Cuál es el punto de vista del autor con respecto al asunto?
¿Qué suposiciones está haciendo el autor en su razonamiento?
¿Contempla posibles objeciones a su planteamiento?
¿A qué conclusiones llega el autor?
7
Finalmente, evalúa el texto…
¿Qué voces/posturas están presentes? ¿Qué voces no están presentes?
¿Por qué?
¿Qué tanto de lo que dice el autor son hechos? ¿Qué tanto de lo que dice
el autor son opiniones?
¿Qué aspectos privilegia el autor? ¿Enuncia el autor claramente su
intención, o es el texto en algún modo vago o confuso?
¿Plantea el autor evidencias para soportar cada uno de los argumentos?
¿Las evidencias son consistentes con cada uno de los argumentos
planteados?
¿Es el texto internamente consistente o contiene contradicciones que no
explica? ¿Son válidos los argumentos? ¿En qué medida me identifico o
distancio con la tesis/los argumentos/la conclusión? ¿Por qué?
Actividad 19
Lee el siguiente Texto Académico argumentativo construido por Mariana Moreu 3, y
analiza la forma como está escrito. Para ello, puedes utilizar la guía Componentes del
texto argumentativo que aparece después del texto.
3
El texto no está editado

16. El celular, ¿amigo o enemigo?
A lo largo de mis años juveniles, he visto como un aparato tecnológico se
ha multiplicado y entrado en las vidas de cada uno de nosotros sin hacer mucho
alboroto y como el celular, lejos de ser un beneficio para el ser humano se ha
convertido en su peor enemigo. He visto como cada vez se nos hace más
indispensable y como cada vez niños mas y mas chiquitos piden como regalos de
cumpleaños y Navidad el celular de última tecnología que acaba de ser lanzado al
mercado apenas el mes pasado.
¿Por qué lo aseguro y me ato la soga al cuello y aseguro algo como esto,
cuando el mundo entero puede estar en mi contra? La sociedad Americana del
Cáncer, afirma que el uso generalizado de los teléfonos celulares viene de
aproximadamente una década, sin embargo, los tumores cerebrales inducidos
por las radiaciones normalmente tardan unos 10 a 15 años en desarrollarse.
(Mead, 2008). Según esto y muchas más investigaciones el celular, influye
negativamente en la salud de los seres humanos y lo que es más grave, de forma
lenta y silenciosa. Otra investigación publicada por la Journal of the American
Medical Association nos dice que “Menos de una hora de uso de celular al día es
suficiente para disparar cierta actividad del cerebro que eleva la glucosa del área
donde se encuentra la antena del dispositivo electrónico” (Mead, 2008, p. 15).
Además de esto, la radiación de la telefonía móvil es parte de la radiación
de radiofrecuencias (RF) y por lo tanto, puede causar el calentamiento de los
tejidos que lleva a un incremento de la temperatura del cuerpo (Cruz, 2005).

17. Lógicamente, este incremento no es normal y el cuerpo no puede controlarlo. Yo,
personalmente conozco de cerca uno de los daños que el celular nos hace; tengo
compañeras, de menos de 18 años, quienes ya sufren de molestias de Tunel del
Carpio por el uso indiscriminado de su Blackberry.
Por otro lado, los daños a la salud no son lo único que ha convertido al
celular en nuestro peor enemigo. Los teléfonos móviles también interfieren
negativamente en las relaciones interpersonales. Lo que más asusta de todo esto,
es que somos conscientes de esta situación, pero a conveniencia la ignoramos.
Un 7,2% de los jóvenes han restringido el uso del móvil debido a un uso
previamente excesivo del mismo (Beranuy,
Sánchez, Graner, Castellana &
Chamarro, 2005). Esto no es nuevo para nosotros, me atrevería a decir que todos
en algún momento hemos sentido que el celular nos gobierna y se apodera de
nuestras actividades diarias.
Además, estudios han demostrado que la pérdida de la noción del tiempo
es la consecuencia más frecuente. Un 15,3% de los jóvenes han sufrido la pérdida
de noción del tiempo (Beranuy, et al, 2005, p. 1). Y es que cuando se tiene un
celular lleno de aplicaciones y utilidades que nos permiten conectarnos con
muchas personas y todo tipo de servicios al tiempo, Es tan fácil perderse del
mundo real y tan difícil aterrizar.
Muchas veces, nos sentimos tan conectados con las personas a través de
nuestro móvil que no nos damos cuenta de que a la gente que físicamente nos
rodea la ignoramos. A diario, vemos padres y madres que ignoran a sus hijos por
contestar las importantes llamadas de la oficina hasta altas horas de la noche;

18. personas con las que no se puede mantener una conversación fluida porque no
son capaces de levantar la mirada de su teléfono móvil; cuando vamos en el bus,
la mitad de las personas están escuchando música desde su celular y hablando
con más gente a través de servicios de mensajería instantánea incluso cuando
están sentados junto a alguien conocido, además de muchas otras situaciones en
las que claramente podemos ver como el celular se apodera de nosotros.
Ahora, si todos estamos conscientes de que el celular interfiere
negativamente en nuestras vidas, que nos daña la salud y que interfiere en
nuestras relaciones interpersonales, entonces ¿Por qué no hacemos nada para
cambiarlo? El interés masivo de las personas hacia la tecnología, hace que se
despreocupen de las consecuencias de esta. ¿En que pensamos cuando vamos a
comprar un celular? Acaso hay alguien que se preocupe por qué tipo de onda
transmite su teléfono móvil, o qué tanto daño le hace el tiempo diario de
exposición al que expone su cuerpo por el uso de su móvil. No, pensamos en que
aplicaciones tiene, en si el teclado es cómodo, si tiene buena capacidad de
memoria, si tiene buen sonido, entre muchas otras cosas que ahora considero
banalidades.
Las utilidades que más frecuentemente usan los jóvenes son las llamadas,
servicio de internet y entretenimiento (música, fotos, juegos, etc) y manifiestan
que lo hacen muchas veces al día (Garcia, Garcia, & Moreu, 2012). Esto nos indica
que hacen uso de todos los beneficios tecnológicos por los cuales escogieron el
celular que tienen y mantienen el uso durante todo el día sin importar el daño que
les cause aunque todos sean conscientes de que lo hace. El 100% de los jóvenes,

19. está consciente del daño que representa el celular para su salud (Garcia et al.,
2012).
Sin embargo, pensaríamos que la salud seria una de las preocupaciones
por las cuales los jóvenes, contrario a esto, al preguntarle a los jóvenes la razón
por la que dejarían de ser usuarios de celular recibimos respuestas como,
“porque me quite mucho tiempo”, “porque me aburra de estar contestando
mensajes instantáneos, ya lo he hecho antes” o “porque no quiera seguir
dependiendo de él para hacer algunas cosas” y muy pocos de los jóvenes
señalaron que la razón seria su salud (Garcia et al., 2012). Además, 21.42% se
considera adicto al celular y el 82.14% conoce a alguien a quien considera adicto
(Garcia et al., 2012). Esto nos muestra que si hay consciencia del daño (no solo a la
salud), pero no es importante para nosotros.
¿Qué me queda por decir?, consciencia. Consciencia real, no esa que
ignoramos y callamos por moda o simple comodidad o diversión. Proponer la
eliminación del celular seria una proposición absurda, minimizar su uso no lo es.
Propondría que cada uno de nosotros realizara su propio cambio, por ejemplo,
guardándonos el celular no en los bolsillos de la ropa si no en los bolsos, dándole
la importancia que necesitan las personas que nos rodean, en general, utilizando
el celular de manera más inteligente y no que él sea quien nos maneje a nosotros.
Bajo la gravedad de juramento declaro que este texto es inédito y no está siendo
sometido a otro concurso.
Mariana Moreu Pizarro
94112214270
mmoreu@uninorte.edu.co
Psicología
Referencias

20. Beranuy , M., Sánchez, X., Graner, C., Castellana, M., & Chamarro, A. (2005). Uso y
abuso del teléfono móvil en jóvenes y adolescentes. Behaviour &
Information Technology , 24-112.
CNN Mexico. (24 de 08 de 2011). CNNMEXICO. Recuperado el 10 de 09 de 2012, de
http://mexico.cnn.com/salud/2011/08/24/la-radiofrecuencia-emitida-por-elcelular-afecta-la-fertilidad-masculina
Cruz Ornetta, V. (2005). La telefonia movil y su salud.
http://www.slideshare.net/percyomarpajaresoblitas/victor-cruz-ornetta
Garcia, D. M., Garcia, M. A., & Moreu, M. (2012). Percepción de los jóvenes acerca
de la influencia del uso del celular en barranquilla. Trabajo inédito.
Barranquilla.
Mead, M. N. (2008). Señal intensa para los efectos de los teléfonos celulares.
Environmental Health Perspectives , A422.
Saravi, F. (2007). Telefonía móvil (celular) y Salud Humana. Facultad de Ciencias
Médicas. Universidad Nacional de Cuyo.

21. COMPONENTES DE UN TEXTO ACADÉMICO
ARGUMENTATIVO4
Título
Introducción
INTRODUCCIÓN
Tesis
Argumentos
DESARROLLO
Secuencia
y
cohesión
4
Es pertinente con el tema tratado
Llama la atención del lector
Es conciso (cuatro a cinco palabras)
Se plantea y delimita el tema con
claridad y precisión.
Emplea una estrategia efectiva para
llamar la atención del lector.
Se identifica una contextualización
suficiente (que ubica en el tiempo,
espacio o perspectiva metodológica)
Está en la introducción.
Se formula con claridad y precisión.
Es una sola tesis
Se plantean con claridad al menos
tres argumentos que sustentan la
tesis.
Cada argumento se desarrolla en
párrafos separados.
Los argumentos que sustentan la
tesis
se justifican con evidencias basadas
en fuentes experienciales o
bibliográficas.
Al menos dos argumentos están
fundamentados con fuentes de
carácter bibliográfico.
Las evidencias de los tres
argumentos son pertinentes y
suficientes.
Los argumentos y evidencias
presentan un orden lógico y están
apoyados en elementos de conexión
explícitos y apropiados.
Rejilla preparada por Diana Chamorro y Norma Barletta. Validada por Cecilia Combi (University of
California, Davis) , Ingrid Westhof y los profesores de tiempo completo, medio tiempo y catedráticos del
Departamento de Lenguas, Universidad del Norte

22. Conclusión
CIERRE
ASPECTOS
FORMALES
La conclusión recapitula los puntos
clave de la argumentación.
Reitera la tesis
La conclusión está bien estructurada.
No incluye un argumento nuevo
Gramática
ortografía,
puntuación,
léxico y
registro
El texto tiene una adecuada
gramática, ortografía, puntuación y
edición.
El texto tiene un registro académico
Normas de
referencia
Las referencias en el texto están
presentadas de acuerdo con las
normas de referencia previamente
acordadas (APA, MLA, IEEE).
Actividad
Ahora debes planear la escritura de tu TAA, para ello ten presente:
1. Escoger el tema
2. Indagar sobre el tema escogido
3. Pensar tu punto de vista y enunciar la tesis
4. Escoger la estrategia que emplearás en la introducción
5. Esbozar los argumentos
6. Seleccionar las evidencias que soportan los argumentos
La guía Componentes de un texto argumentativo puede ser de mucha utilidad para
escribir tu texto.

23. Anexo 1
Elementos cohesivos
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PARA EMPEZAR UN TEMA
El objetivo principal de/es...
Nos proponemos exponer...
El tema que vamos a tratar…
Este texto trata de...
Nos dirigimos a usted para...
Ante todo...
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PARA MARCAR UN ORDEN
Para empezar…
En primer lugar...
Primeramente...
De entrada…
Primero…
Segundo…
Finalmente…
En último término...
En último lugar…
Para terminar…
Como colofón…
Ante todo...
Antes que nada…
Por una parte...
Por otra parte…
Así mismo/asimismo...
En segundo lugar...
A continuación...
En seguida a continuación…
Luego…
Ahora bien...
A propósito…
Después de…
Además...
En principio…
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PARA CAMBIAR DE TEMA
Con respecto a...
Por lo que se refiere a…
Acerca de ...
Otro punto es...
En cuanto a...
Sobre ...
El siguiente punto trata de…
En relación con…
Por otra parte…
En otro orden de ideas
En lo que concierne a …
En lo que atañe a…
PARA CONTINUAR SOBRE EL MISMO
PUNTO
Además…
A continuación…
Así mismo…
Es decir…
Es más…
Incluso…
En otras palabras…
Esto es…
Después…
Luego…
Así pues…
Hay que hacer notar…
O sea…
En efecto…
Cabe añadir…
Cabe observar…
Otro tanto puede decirse de…
Algo parecido/semejante ocurre con…

24. 
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PARA DETALLAR
Por ejemplo...
En el caso de...
A saber...
En particular...
Como por ejemplo...
Así...
Verbigracia…
Como muestra…
Tal como…
En (el) caso de…
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PARA RESUMIR
En resumen…
Resumiendo…
En conjunto…
Brevemente…
En pocas palabras…
Recapitulando…
Dicho de otro modo…
Recogiendo lo más
importante…
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PARA DISTINGUIR
Por otra parte...
Por otro lado...
Por el contrario…
No obstante...
Sin embargo...
En cambio…
Al fin y al cabo…
A fin de cuentas…
Aún así…
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PARA ACABAR
En conclusión...
Así pues...
Finalmente...
Para finalizar...
Al final…
Para terminar…
Para concluir...
En definitiva...
En suma…
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PARA INDICAR CAUSA
Porque…
Visto que…
A causa de…
Por razón de…
Con motivo de…
Ya que …
Puesto que…
Gracias a que…
Por culpa de…
A fuerza de…
Pues…
Como…
Dado que…
Considerando que…
Teniendo en cuenta que…
Entonces…
Así pues…
En consecuencia…
Por ello…
Por causa de esto…
Por lo cual…
Por ende…
En tal caso…
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PARA INDICAR CONSECUENCIA
Como consecuencia…
A consecuencia de…
En consecuencia…
Por consiguiente…
Por tanto…
Así que…
De ahí que…
De modo que…
De suerte que…
Por lo cual…
La razón por la cual…
Por esto…
Por ende…
Pues…
Con tal que…
Con que…

25. 
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PARA INDICAR OPOSICIÓN
En cambio…
Antes bien…
No obstante…
Ahora bien…
Por el contrario…
Con todo…
Por el contrario…
Sin embargo…
De todas maneras…
En contraste…
Sino…
De otro modo…
De otra suerte…
En caso contario…
De lo contario…
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PARA INDICAR OBJECIÓN
Aunque…
Si bien…
A pesar de (que)…
Aun + gerundio
Por más que…
Con todo…

26. ANEXO 2
Texto argumentativo (opinión)
¿La pena de muerte, el castigo más justo?
Astrid Benítez
http://astribenitez.blogspot.com/
Cada vez que en el país los medios de información registran actos criminales que
impactan a la colectividad por la cobardía y las intenciones con que se realizaron por
individuos o grupos constituidos en enemigos de la sociedad, nuevamente
proliferan las opiniones a favor de la legalización de la pena de muerte. Los países y
las comunidades en donde existe la pena capital consideran que, por ser el castigo
más proporcional con el daño cometido, es la pena más justa. El dolor, la ira, la sed
de justicia y, ¿por qué no? de venganza, y los propósitos y las consecuencias de
estos crímenes son factores que impiden prever los alcances negativos de su
legalización. La pena de muerte es una insensatez que jamás debe consagrarse en
nuestra Constitución. A pesar del clamor con que algunos defienden la legalización
de la pena de muerte, existen factores de diversa índole que no favorecen su
aplicación.
Cuando una sociedad o un Estado ejecuta a uno de sus integrantes, aun cuando se
le haya demostrado el crimen que se le imputa, imita precisamente la conducta que
condena. Tal actitud encierra una seria contradicción. Con ese proceder,
implícitamente se les está sugiriendo a otros potenciales asesinos que matar al
prójimo puede ser una forma lícita para resolver graves problemas humanos. Pero
matar es la peor solución para resolver aun los más graves conflictos humanos. La
aprobación de la pena de muerte en nuestros tiempos significaría regresar a épocas
de barbarie ya superadas.
Se dice que la disuasión es el único objetivo de las ejecuciones. Pero, en verdad, la
pena de muerte no intimida. Los criminales de alta peligrosidad son personas
insensibles ante el dolor físico y moral. Ellos saben muy bien que la muerte es uno
de los riesgos de su oficio, por lo tanto no los aterra, como ilusamente creen

27. muchas personas de bien. Tampoco intimida a quienes cometen crímenes
pasionales, ya que cuando estas personas delinquen son inconscientes de su
conducta y de las consecuencias de la misma. Las únicas personas a quienes
atemoriza la pena de muerte son los delincuentes ocasionales y las personas
honestas y pacíficas que temen que por alguna inesperada circunstancia del
destino, se lleguen a ver comprometidos en un crimen que podría llevarles a la pena
de muerte. Edmund Brown, ex gobernador del Estado de California, declaró tras
una ejecución en 1964: “La pena de muerte se ha constituido en un grave fracaso,
porque a pesar de su error y de su incivilidad, no ha protegido al inocente ni ha
detenido la mano de los criminales”.
Como corolario de lo anterior, la pena de muerte no ejemplariza. Si así fuese, en los
países en los que aún existe tan inhumano castigo, no tendrían lugar los aberrantes
crímenes que allí se cometen. Eso precisamente ocurre en numerosos condados de
los Estados Unidos en donde aún existe tal sanción. Nada ha demostrado que allí los
índices de crímenes violentos hayan disminuido. En nuestro país, por ejemplo,
especialistas en criminología y sicosociología concluyen que los sicarios —tal vez los
primeros candidatos para que se les aplique la pena de muerte— en su mayoría son
personas que no tienen esperanzas de llegar a la vejez y tienden a creer que morirán
antes de cumplir los 30 años. A asesinos de esa clase no se les intimida con la pena
de muerte; para ellos la vida no tiene valor alguno. En la mayor parte de los países
en donde se aplica la pena capital, está prohibida para menores de 18 años. Al
legalizarse esa pena en nuestro país, probablemente se mantendría el mismo
principio humanitario. Pero también es muy probable que la delincuencia
organizada contrataría a menores de edad como sicarios para llevar a cabo sus
crímenes tal como ya lo está haciendo y para ellos no habría la posibilidad de
sentenciarlos a muerte.
En muchas ocasiones se ha logrado comprobar con el correr del tiempo lo injusto
que se fue al haber sancionado como culpable a alguien cuya responsabilidad en el
delito que se le imputó, no fue investigada exhaustivamente. Nuestro sistema
judicial, al igual que el de países con mejor infraestructura jurídica, es propenso a
cometer errores. Un caso mundialmente famoso nos servirá para ilustrar esta
injusticia, nos referimos al caso denominado “los seis de Birmingham”. Una corte de

28. justicia londinense condenó a cadena perpetua a seis irlandeses, sospechosos
miembros del IRA, de haber hecho explotar una bomba en un pub de Birmingham
ocasionando la muerte de 21 personas en 1974. Sólo a comienzos de 1991 la justicia
inglesa reconoció su error, luego de minuciosas investigaciones.
Durante 16 años, 3 meses y 21 días que los condenados estuvieron en prisión
sufrieron diversos tipos de tortura. El caso de los seis de Birmingham no es la única
equivocación cometida por la justicia británica. Hasta la fecha aún no se ha dado con
los verdaderos responsables. ¿Qué posibilidad de enmendar el error hubieran tenido
los jueces ingleses si a los sospechosos se les hubiera condenado a muerte? Si en
países con un sólido sistema criminalístico y jurídico ocurren estos hechos, qué
cosas peores no ocurrirían en el nuestro, que carece de una moderna y eficaz
infraestructura criminalística que garantice que no haya lugar a la impunidad ni a
condenar erradamente a un imputado?
Los brutales métodos empleados en las ejecuciones evidencian un espíritu de
venganza. Parece que el objetivo de la pena de muerte no es que se cometan
menos asesinatos sino que la sociedad se sienta vengada. Pero con la aplicación de
la pena de muerte no hay proporcionalidad entre el daño causado y la reacción del
Estado. Un problema que tienen que enfrentar los jueces es que, con mucha
frecuencia,
la
misma
naturaleza de
los hechos dificulta
establecer
la
proporcionalidad de la pena; así, ocurre, por ejemplo con delitos contra la salud,
contra la humanidad, contra el medio ambiente, la captación ilegal de ahorros, la
especulación, los delitos políticos. Por eso los ordenamientos penales no prescriben
que, por ejemplo, se queme la casa de quien provocó premeditadamente un
incendio con intenciones criminales, ni que se viole al violador. La famosa Ley del
Talión que reza “ojo por ojo, diente por diente”, no es apropiada para nuestros
tiempos. Pero esto no debe interpretarse como una invitación a la cobardía
disfrazada de tolerancia hacia los delincuentes, sino que los asociados han
comprendido que es necesario sobreponer toda una gama de valores por encima de
quien se condena. Que el Estado responda a los actos perversos de los criminales
con un criterio retaliativo es una actitud repudiable.
La pena de muerte se justificaría si con ella se extirparan las verdaderas causas de la
criminalidad. Mientras existan aberrantes injusticias sociales como la desigualdad

29. ante la justicia, la tenencia de la tierra en manos de una élite que ni la trabaja ni la
facilita para que el campesino la cultive; mientras exista desidia gubernamental y
política para satisfacer las necesidades de vivienda, educación, salud, trabajo y de
justicia, no es justo que se legalice un castigo tan drástico. Con la pena de muerte,
es cierto, se amenaza al potencial delincuente, pero eso no soluciona la raíz de los
problemas causantes de la violencia.
No es un secreto que en nuestro país el peso de la ley muy pocas veces recae sobre
sectores privilegiados. Numerosos peculados, sobornos, contrabando técnico y
toda una cadena de conductas delictivas que cometen miembros de la clase
privilegiada se quedan sin castigo. Numerosos delincuentes de cuello blanco que se
enriquecen con la complacencia de diversos sectores políticos y del mismo
gobierno, permanecen libres, mientras que las cárceles están llenas de
desarraigados sociales, sin poder económico ni de otra clase para presionar al
sistema para que los declare inocentes. Con toda seguridad, que de aprobarse la
pena de muerte, sólo a este sector se le aplicaría.
Definitivamente, la pena de muerte es un cruel castigo cuya aplicación embrutece a
quien la aplica, colocándolo en el mismo plano de los delincuentes a los que se les
aplica. Si la vida es el principal derecho humano, el suprimirla es la primera violación,
y si es el Estado quien oficializa el crimen, agrava la violación. Cuando una ley no
surte el efecto por el cual es creada, lo mejor es no aprobarla.