1. Entornos
Virtuales, Su
Potencial
Educativo
Modulo: Las Tecnologías Informática
Aplicada A Los Centros Escolares.
Docente En Formación: Lucidalia Pérez
Tovar
Escuela Normal Experimental
¨Normalísmo Mexicano¨

2. 2
Índice:
Introducción 3
¿Qué son los ambientes de aprendizajes virtuales? 4
Los Entornos Virtuales De Aprendizaje 5
¿Qué son las comunidades virtuales? 6
Cuales serian las desventajas de trabajar con comunidades 8
Roles alumno y el profesor en estos entornos virtuales son 10
Conclusión: 11
Bibliografía 13

3. 3
Introducción:
A lo largo de la historia de la educación los profesores han hecho lo posible
para que sus alumnos aprendan, de buena o mal manera. Hoy en la
actualidad la ciencia nos brinda más oportunidades y medios por los cuales
transmitir conocimientos hacia los estudiantes, pero como existen ventajas
también existen desventajas, al docente es el que debe saber cómo manejar
la situación para que los medios tecnológicos que ellos utilicen, sean
correctamente utilizados. Ahora bien también otras de las desventajas que
podríamos sufrir es de la desconexión en este documento se darán a conocer
más ventajas y desventajas, además veremos el impacto que tiene en los
ambientes de aprendizaje. En este documento consideraremos que un ambiente
de aprendizaje en la actualidad dentro de estos se debe implementar la tecnología
de las herramientas digitales. ¨Estamos viviendo una nueva cultura: la del
aprendizaje incesante¨ (Pozo). Las plataformas para el aprendizaje en línea
(conocidas también como plataformas de e-learning o sistemas de administración
del aprendizaje) son herramientas tecnológicas que funcionan ofreciendo un
soporte para la enseñanza a distancia o, en otras palabras, programas de cómputo
que permiten distribuir contenidos didácticos y organizar cursos en línea (Monti,
2007).

4. 4
¿Qué son los ambientes de aprendizajes virtuales?
En este documento consideraremos que un ambiente de aprendizaje en la
actualidad dentro de estos se debe implementar la tecnología de las
herramientas digitales Estamos de acuerdo con (Wallace, 2001)cuando
expresa que “algunas personas se sienten más comprometidas con sus
compañeros de grupo en la red y los vínculos que forman pueden llegar a ser
mucho más fuertes que los que les unen con otros grupos en la vida real.”
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos
y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos
ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni
en el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan
actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente
de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales
son utilizados para evaluar los resultados.
Uno de los retos de los ambientes de aprendizajes es el integrar todos los
elementos y relacionarlos, para lograr que sea eficaz y eficiente en el
cumplimiento de objetivos. “... Desantes denominó un mar de información,
sin fondo y sin orillas en el cual, a decir de Bawden, nos estamos ahogando,
mientras permanecemos sedientos de saber” (González Videgaray, 27 de
Febrero, 2008).

5. 5
El uso de las plataformas para la educación en línea se está extendiendo
rápidamente tanto en el ámbito internacional como en el local y l expectativa
más realista es que en el corto o mediano plazo constituirán un referente
obligado dentro del funcionamiento de las instituciones escolares (Barberà,
2004) Esta acelerada expansión resulta particularmente notoria en el caso de
las universidades mexicanas, ya que tanto las públicas como las privadas
están utilizando o se encuentran en vías de utilizar ambientes de aprendizaje
virtual de modo extensivo. Desafortunadamente, como ha venido sucediendo
con otros recursos tecnológicos que se incorporan a la dinámica educativa
formal, con frecuencia la habilitación de las plataformas para la educación
en línea se ha producido de manera acrítica e infundamentada, presidida más
por criterios operativos y mercadotécnicos que por razones auténticamente
pedagógicas. Además, ante el apremio de la productividad y del
inmediatismo, su implantación para la enseñanza de contenidos curriculares
raramente se ve sometida a valoraciones formales que permitan dilucidar la
eficiencia de estas herramientas o que posibiliten el análisis diferencial de
los factores que determinan su desempeño (Onrubia, Coll, & Bustos, 2006).
Los Entornos Virtuales De Aprendizaje:
Esta diferenciación entre lo virtual y lo real siempre se ha contemplado en
educación, ya que se ha tendido a asumir con cierta elegancia y rapidez, que
la mejor enseñanza es aquella que se produce en el contexto real y de forma
presencial, y que la misma no se produce, o se produce con dificultad, si el
profesor no se encuentra enfrente de sus estudiantes. Cuando la realidad es

6. 6
la contraria, por una parte, porque los procesos formativos tienden a
realizarse en contexto donde se pueden controlar todas las variables, aislar
las limitadoras y sistematizar la acción, como ocurre en la escuela, para que
sea perfectamente comprendido por los estudiantes; y por, porque desde la
presencia de los libros de textos en las instancias educativas el profesor ha
ido progresivamente desempeñando papeles de organizador del acto
instrucciones, y diseñador de situaciones mediadas para el aprendizaje, y
olvidándose del de transmisor de información. La realidad es muy diferente,
y ello lo podemos ver perfectamente en el mundo educativo, donde los
modos de aprender y capturar la realidad han ido cambiando con el
transcurso del tiempo, y en la actualidad uno de los referentes más
significativo para el aprendizaje con que contamos, es el ciberespacio
¿Qué son las comunidades virtuales?
Es un grupo de personas que interactúan o están intercomunicados de
manera virtual con un interés común en un proceso educativo y cultural,
donde el motivo principal es el aprendizaje y el desarrollo profesional; con
espacios de intercambio, colaboración y comunicación entre sus miembros,
la comunidad virtual cuanta con ciertos elementos como, accesibilidad; que
es la posibilidad que existe en entre los integrantes de la comunidad virtual
de aprendizajes puedan establecer los canales de comunicación
correspondientes para qye se lleven a cabo el flujo de la información a través
de un ordenador ennun espacio ficico virtual, también esta la cultura de
participación: la cual trata de otros elementos necesarios para el flujo de la

7. 7
información; colaboración e intercambio de ideas de los integrantes,
aceptación de la diversidad social que existe dentro del grupo y la voluntad
de compartir el conocimiento o las experiencias, así como el compromiso
dentro de la misma. También encontraremos este elemento, destrezas de los
miembros; serian las habilidades que poseen los miembros de la comunidad
para gestionar, aportar y generar el intercambio de ideas mismas que
contribuirán al procesamiento de la información y por ende a la
construcción del conocimiento. Como otro complemento también tenemos
el contenido relevante que hace que se integren reglas e información de
calidad, concreta y clara para evitar perdernos en el mundo de ideas que nos
pueden llevar a una conclusión errónea o fuera de lo planeado.
Ahora bien según (Gairín Sallán, 2006)De manera que al trabajar de esta
manera tendremos ventajas como por ejemplo:
 Situar al individuo en el centro del proceso de aprendizaje
 Permitir un acceso de todos en igualdad de condiciones
 Realiza el trabajo colaborativo en grupo
 Facilitar la participación abierta
 Avanzar en innovaciones técnicas, necesidades y facilitar herramientas
que promueven entornos modernos y flexibles.
 Promover cambios institucionales que faciliten su desarrollo
 Buscar modelos efectivos para su funcionamiento.

8. 8
Algunas de las ventajas al usar estas estrategias según (Lledó, 2005)son:
 Mejoran la información y orientación del estudiante a través de un
espacio formativo, en el que se incorporarán datos como el plan de
prácticas, el programa de prácticas, el calendario y un servicio de web-
mail para informar de las variaciones al estudiante.
 Mejoran la comunicación entre profesor y estudiante en el periodo de
prácticas aprovechando el potencial de las diversas herramientas de
internet.
 Foro de dudas, puede canalizar todas las dudas de los estudiantes, de esta
forma se puede acceder al contacto con el tutor sin limitaciones de
tiempo y espacio.
 Foro de reflexiones sobre casos, tiene como objetivo exclusivamente que
los alumnos vayan planteando casos que vayan realizando para de esta
forma tomar una decisión entre todos a partir del trabajo colaborativo
que se realiza.
Ahora cuales serian las desventajas de trabajar con comunidades
virtuales.
En algunas de las ocasiones la niñez tanto como la juventud, sola busca
diversión o maneras de entretenimiento en la red, ahora bien otros no
cuentan con lo necesario para tener al alcance estas tecnologíasalgunas otras
desventajas son:

9. 9
 Las limitaciones técnicas; como por ejemplo la desconexión,
imprecisiones, fallos técnicos que pueden interrumpir las clases, existen
toda bia muchas conexiones que solo permiten comunicación
unidireccional, la lentitud en el acceso puede ser demostradora.
 Coste de equipos y del diseño y producción de los materiales.
 Falta de programas de cantidad y calidad en la lengua castellana, aunque
existen muchos en la lengua inglesa.
 Aislamiento y falta de planificación por parte del estudiante, si el
profesor no realiza un seguimiento y una tutoría efectiva que resuelva la
falta de contacto personal de la educación presencial. Requiere un
esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante
en su planificación y estudio.
 Problemas en la formación del profesorado para su docencia a través de
Internet, sólo un tercio de los profesores que actualmente trabaja en la
enseñanza virtual han sido entrenados en esta metodología.
 Muchas instituciones ofrecen programas que no están acreditados por
entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parámetros de la
educación virtual.

10. 10
Los roles que se juegan del alumno y el profesor en estos entornos
virtuales son:
Los roles de los alumnos son variados tales como las maneras de aprendizaje
que los alumnos tienen, al cambiar el profesor a estas nuevas formas de
enseñanza los estudiantes también deben de cambiar sus hábitos, además de
que el profesor debe considerar muy bien esta posibilidad que pudieran tener
los alumnos, las maneras de gestionar equipos para que todos trabajen al
mismo nivel.
Según José León (O., 2005) Concluyo que el rol del docente en esta era de
las NTic´s no es la de transmisor de la información sino la de Facilitador en
la formación de alumnos críticos, con pensamiento creativo dentro de un
entorno de aprendizaje colaborativo, a la vez debe ser poseedor de una
visión constructivista y formativa. El docente se convierte en un consejero,
en una Ayuda para el alumno a la hora de decidir cuál es el mejor camino
para conseguir los objetivos educativos que se ha propuesto.
A modo de conclusión, el profesor debe estar formado y “entrenado” aunque
resulte, en abstracto, una expresión con una excesiva carga conductual en el
dominio de este nuevo espacio y de las herramientas tecnológicas que este
integre para garantizar la eficacia del proceso. El hecho de estar
acostumbrados a la presencialidad, en muchas ocasiones, convierte a la
tecnología en un obstáculo más que en un facilitador de la tarea docente. Los
ordenadores, las cámaras, los cables,... en definitiva, el no dominio del
entorno hace que el docente se sienta incómodo y pierda, a menudo, los

11. 11
referentes habituales que se suelen utilizar cuando se está impartiendo una
clase el espacio, el tiempo, el material de la sala sillas, mesas, pizarras,
retroproyector , los alumnos frente a nosotros los docentes, el lenguaje
verbal y no verbal, etc., deben cambiarse por otros referentes más
relacionados con el proceso de E-A en los entornos virtuales como el
proceso de planificación que con el espacio educativo desde la perspectiva
física o como el proceso de aprendizaje de los propios alumnos.
Conclusión:
Al haber analizado el tema nos podemos dar cuenta que la educación tiene
que ir modificándose a la medida que avanza la tecnología, para que el
alumno vaya avanzando de manera positiva, el docente ahora tiene la
responsabilidad de estar bien preparado para que aunque resulte, en
abstracto, una expresión con una excesiva carga conductual en el dominio de
este nuevo espacio y de las herramientas tecnológicas que este integre para
garantizar la eficacia del proceso de aprendizaje. Este nuevo paradigma
cambia el rol del docente y del estudiante. El docente será más faciltador,
propiciará las condiciones para el aprendizaje y el estudiante será más
autónomo y responsable de su aprendizaje. Las TIC constituyen una
herramienta poderosa para impulsar estos cambios.

12. 12
Las nuevas formas de concebir el proceso de aprendizaje y el cambio hacia
un aprendizaje centrado en el alumno, se han basado en
Investigaciones sobre el aprendizaje cognitivo y la convergencia de diversas
teorías acerca de la naturaleza y el contexto del aprendizaje. Algunas de las
teorías más prominentes son: la teoría sociocultural , la teoría
constructivista, el aprendizaje auto-regulado, la cognición situada, el
aprendizaje cognitivo, el aprendizaje basado en la resolución de problemas ,
la teoría de la flexibilidad cognitiva y la cognición distribuida

13. 13
BIBLIOGRAFIA
Barberà, E. (2004). Pautas para el análisis de la intervención en entornos de aprendizaje.
Documento de Proyecto,.
Gairín Sallán, J. (2006). Las comunidades virtuales de aprendizaje. Obtenido de
http://www.raco.cat./index.php/educar/article/viewFile/58020/68088
González Videgaray, M. C. (27 de Febrero, 2008). El dominio de las fuentes de información.
Memoria electrónica de la conferencia magistral pronunciada en el IV.
Lledó, G. L. (2005). Educacion Y Nuevas Tecnologias . Obtenido de
http://blogs.ua.es/gonzalo/acerca_de/
Monti, S. y. (2007). Evaluación de plataformas y experimentación en. Revista electrónica de
didáctica, #8, 1-21.
O., J. L. (18 de Octubre de 2005). El Docente Virtual. Obtenido de
http://lasticedusupsigloxxi.wordpress.com/las-teorias-del-aprendizaje-y-las-tic/
Onrubia, J., Coll, C., & Bustos, A. y. (2006). [Disponible en: http//www.ub.edu/grintie].
Pozo, I. (s.f.). Aprendices Y Maestros. La Nueva Cultrura Del Aprendizaje . Madrid España : Alianza
Editorial .
Wallace, P. (2001). La Psicologuia Del Internet. Barcelona .