Diario de campo segunda jornada de practicas

Nancy Elizabeth Lomas Segovia, 3º “A”.
Segunda Jornada de Práctica Docente
Escuela: Amina Madera Lauterio
Cedral, S.L.P.
Segundo grado, grupo “B”
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DIARIO DE CAMPO DE LA PRIMERA JORNADA
DE PRÁCTICA DOCENTE
Escuela de práctica: Amina Madera Lauterio
Fecha: Del 06-17 de junio de 2016
Grado: 2º “B”
Presenta: Nancy Elizabeth Lomas Segovia
VI SEMESTRE “A”
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
CLAVE: 24DNL0002M

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DIARIO DE CAMPO
Registro 1
DESCRIPCIÓN
Fecha: Martes 7 de junio del 2016
Asignatura: Proyecto “Construir acuerdos y solucionar conflictos mediante la
promoción de valores con el apoyo de padres de familia”
Estrategia aplicada: Reunión con padres de familia
HORA DESCRIPCION
Esta primer estrategia era de gran importancia para mí, ya que
sería el parte aguas para el éxito de este proyecto, sin embargo no
se pudo llevar a cabo debido a diversas causas como lo son la
ocupación de los padres de familia en el horario matutino; en la
mayoría de los casos los papás de mis alumnos son divorciados y
esa situación representa un gran obstáculo ya que no les permite a
los titulares de los niños poder asistir a este tipo de reuniones.
Comencé por explicarle mis objetivos al titular del grupo para que
así él me apoyara en avisar a las madres de familia, pero cuando
estuve a punto de repartir los citatorios a los pequeños, me llamó
para comentarme que la mayoría de los padres no podrían acudir
por sus empleos y otras situaciones familiares. En el momento no
supe qué hacer o cómo reaccionar ante ese imprevisto pero me di
a la tarea de explicar a los alumnos mi proyecto y las metas que se
pretendían alcanzar, para que de esa manera ellos pudieran
platicarles a sus padres de mi estancia en la escuela primaria y el

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proyecto que estaba a punto de implementar. Con la esperanza de
recuperar una evidencia que diera por sentado que los padres de
familia estaban al tanto de mi trabajo, se pidió a los pequeños que
les dijeran a sus papás que en una hoja de maquina escribieran
sus opiniones acerca de cómo iban a intervenir en el proyecto para
la disminución de la violencia, pero fue decepcionante el hecho de
recibir muy pocos escritos, tal pareciera que la educación y
conducta de sus hijos no eran lo más importante para ellos.

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Registro 2
DESCRIPCIÓN
Fecha: Lunes 6-viernes 10 de junio del 2016
13-17 de junio del 2016
Estrategia aplicada: Lecturas regalo
HORA DESCRIPCION
Durante las dos semanas que permanecí en esta escuela primaria
me di a la tarea de leer diversos textos a los alumnos con la
intención de que éstos reflexionaran acerca de las problemáticas
que en cada lectura se abordaban, además de que fueran capaces
de relacionar situaciones de su vida cotidiana con los
acontecimientos sucedidos en cada historia.
Cada lectura tenía como eje un valor, ya fuera como una moraleja
o donde se tuviera que reflexionar para poder encontrarlo y era
precisamente lo que les pedía a los niños: escuchar atentamente la
lectura para que así pudieran entenderla y dar su punto de vista
sobre la situación presentada. Debido a que se les daba lectura al
comienzo de cada jornada, los niños se mostraron atentos a cada

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uno de los textos y muy activos en sus participaciones para
responder a algunas preguntas que en ese momento se les
planteaban por ejemplo; ¿De qué trató la lectura? Desde tu punto
de vista, ¿Cuál es el valor que predomina en el texto? ¿Consideras
correcto lo que hizo el protagonista de la historia? ¿Te ha sucedido
algo similar?
Gracias a estos textos pudieron surgir algunos comentarios de los
niños sobre los apodos que se tienen unos a otros y las agresiones
que suelen aparecer día con día por lo que se invitaba a los
pequeños a realizar un cambio en su actitud para poder mejorar la
convivencia con los demás compañeros y se hacían comentarios
como los siguientes:
Milagros: Maestra eso dígaselo a Brayan porque él siempre nos
agrede y después dice que es alreves.
Brayan: No es cierto Milagros, ustedes me hacen enojar y más en
los días que no ando de humor.
Nancy: Tratar bien a una persona no debe depender de nuestro
humor, porque así andemos enojados, alegres o tristes siempre
debemos respetar a los demás para que ellos nos respeten a
nosotros.
Este tipo de conversaciones se mantenían a diario dependiendo
del valor que se abordara y resultó ser una estrategia que me
ayudó a conocer un poco más al grupo, sus características
grupales e individuales por lo que al pasar el tiempo todo se volvía
a mi favor para encontrar las actividades correctas que llamaran su
atención y además fortalecieran los aspectos en los que mostraban
mayores dificultades en casos especiales.
Obviamente no faltaron los alumnos que no demostraban un
esfuerzo por cambiar su conducta para los demás e incluso

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tampoco demostraban un respeto y atención hacia mí cuando
estaba leyendo al inicio de cada día. Levantarse de su lugar y
platicar eran actividades muy frecuentes y realizadas por los
mismos alumnos indisciplinados como es el caso de Brayan, que
me parece lamentable tener que mencionar que en repetidas
ocasiones y durante el desarrollo de las lecturas regalo se ponía de
pie haciendo berrinche, golpeándose contra la pared e incluso
arrojando objetos que no tardo tanto en aventarme un libro cuando
el maestro titular estaba ausente, así que se llamó al director y él
logró tranquilizarlo al amenazarlo con llamar a su mamá pero esto
solo fue por un momento porque al retirarse el maestro, el niño
comenzó con sus rabietas otra vez aunque era ignorado por todo el
grupo. Momentos después se acercó y me ofreció una disculpa por
lo que había hecho, así que afortunadamente y después de todo
estas lecturas sí tuvieron un impacto positivo en la mente de los
alumnos.

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Registro 3
DESCRIPCIÓN
Fecha: Jueves 9 de junio del 2016
Estrategia aplicada: Regalando valores
HORA DESCRIPCION
Esta actividad se llevó a cabo con gran éxito dentro del aula y
puedo decir que fue la más acertada de aquellas que se planearon
para el proyecto. Se implementó el día jueves porque así pude
relacionarla con la asignatura de Formación Cívica y Ética y con el
tema del diálogo y participación, se pidió primeramente a los
alumnos que formaran equipos con los compañeros que ellos
desearan pero sobre todo con aquellos con quienes siempre
suelen convivir; de inmediato se comenzó a notar la manera en
que se excluían a algunos niños como Brayan Francisco,

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Alejandra, Jiovani y Brayan Alvarado. Al estar reunidos en equipos
se preguntó por qué habían dejado fuera a los niños que se
acaban de mencionar y en desorden surgieron múltiples
participaciones como las siguientes:
Camila: Es que ellos siempre andan molestándonos y no trabajan.
Edwin: Es cierto, además Brayan Francisco es bien llorón maestra.
Wendy: Y Alejandra siempre nos anda pellizcando.
Nancy: Pero ustedes no tienes que excluirlos del grupo, a pesar de
las diferencias en sus personalidades y actitudes todos deben
convivir y trabajar en equipo con los niños que les toque.
Gracias a ese tipo de comentarios pude sacar a relucir las hojas de
máquina con los valores de solidaridad, amor, amistad y respeto.
Conforme iba mostrando las hojas, se pedía a los estudiantes que
dijeran lo que ellos creían que significaba cada uno y que
mencionaran un ejemplo de cómo lo han implementado en su vida
cotidiana ya sea en sus hogares o en la escuela. Los comentarios
no se hicieron esperar y de inmediato fueron diciendo cuáles niños
eran los que practicaban más determinado valor, así que se
repartió cada una de las hojas a los diferentes equipos y se explicó
que tendrían cinco minutos para conversar entre ellos para decidir
a qué equipo le otorgarían el valor que les tocó, deberían pensar
en las cualidades que distinguen a cada niño, su actitud dentro y
fuera del aula. Una vez que pasó ese lapso de tiempo, cada equipo
nombró a un encargado que tendría la tarea de mencionar las
razones por las que darían a determinado equipo la hoja que les
tocó, también debería darles algunas observaciones a los demás
equipos para que mejoren su actitud y puedan ser acreedores al
valor de la solidaridad por ejemplo.
Al principio los niños se mostraban renuentes respecto a la

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actividad porque se negaban a aceptar que sus compañeros no les
hayan dado su hoja, pero se les aclaraba que debían pensar y
reflexionar sobre su actitud para darse cuenta si realmente se
merecían uno de los valores que se repartieron. Durante el
desarrollo de esta dinámica los pequeños fueron aceptando que en
ocasiones su comportamiento no merece un reconocimiento por
parte de los demás, en caso de desear ser reconocidos por sus
compañeros como estudiantes y niños respetuosos deberían
esforzarse para cambiar las actitudes negativas que no les
permiten convivir sanamente.
Para finalizar la actividad se pidió a los pequeños que escribieran
ejemplos de las acciones que ellos pueden realizar para poder
implementar los valores en su vida diaria, dentro y fuera del aula.
Registro 4
DESCRIPCIÓN
Fecha: Jueves 16 de junio del 2016
Estrategia aplicada: La dialogicidad como medio para llegar a una sana convivencia
HORA DESCRIPCION
Esta actividad inició con una presentación en power point titulada
“Diálogo, participación y paz” que tiene como finalidad cerrar el
tema de Consultas y votaciones de la asignatura de Formación
Cívica y Ética, además tenía el objetivo de que los alumnos
reflexionaran acerca de su comportamiento y manera de
reaccionar ante una problemática o en algún momento que

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necesitaran decidir algo.
Durante la presentación, se hacían ciertas pausas para poder
preguntar a los niños su opinión acerca de lo que estaban viendo,
si entendían el contenido o si ya les habían hablado de eso antes.
Las respuestas variaron mucho ya que los pequeños que mejor se
desempeñan fueron los que mencionaron lo mucho que sus papás
les han hablado de respetar a los demás y saber comportarse en
diferentes situaciones, mientras que los más rezagados se
mostraban indiferentes hacia el tema que se estaba abordando y al
preguntarles si ya conocían algo sobre él decían que no y que en
su casa no se les habla sobre cosas de la escuela. Esto deja en
evidencia que el choque de culturas es muy fuerte porque deja en
claro las diferencias existentes en el grupo y por ello las razones
de la conducta de los niños.
Como evidencia del aprendizaje adquirido, se pidió a los alumnos
que realizaran en sus hogares un cartel sobre el diálogo y la
participación, así como algunos ejemplos de acciones que ellos
pueden realizar dentro y fuera del salón de clases para predicar
con el ejemplo del cumplimiento de dialogar y participar de manera
pacífica para así mejorar su convivencia dentro de una sociedad
estudiantil y en la comunidad.

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