.

1. Interaktív oktatástechnológia
– jó gyakorlatok
SE ETK
IV. Oktatás- és Kutatásmódszertani Szakmai Nap
2017. február 1.

2.  Tanulás és tanítás az információs társdalomban
◦ Digitális kompetencia
◦ Tanári kompetenciák
◦ Tanulói kompetenciák
◦ Digitális Oktatási Stratégia
◦ Módszerek
Mielőtt az én témámba belekezdenénk…

3.  Elsődleges és másodlagos digitális egyenlőtlenség
Nem az életkor határozza meg a
technológia felhasználásának minőségét
A digitális kompetencia értelmezésének európai
keretrendszere
(DigComp 2013 és 2016)
http://emagyarorszag.hu/wp-content/uploads/2013/10/DIGCOMP_teljes_HUN_151231.pdf

4. Ferrari,A.(2013):DIGCOMP:AFrameworkforDevelopingand
UnderstandingDigitalCompetenceinEurope.Luxembourg:
PublicationsOfficeoftheEuropeanUnion.

5.  Elsődleges és másodlagos digitális egyenlőtlenség
 Önértékelés a digitális kompetencia mentén
Nem az életkor határozza meg a
technológia felhasználásának minőségét
A digitális kompetencia értelmezésének európai
keretrendszere
(DigComp 2013 és 2016)

7. Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája (MDOS)
Forrás:
http://www.kormany.hu/download/a/59/d0000/Magyarorsza%CC%8
1g%20Digita%CC%81lis%20Oktata%CC%81si%20Strate%CC%81gi
a%CC%81ja.pdf

8.  információátadó?
 tutor, mentor, facilitátor
 a tanulási környezet szervezője,
felépítője
 ISTE: modellértékű technológiahasználat (aktív, produktív)
Tanári szerepek és kompetenciák

9.  egyéni felelősség, önállóság,
önszabályozás
 tanulási szokások változása
és azok hatása az oktatásra
 ISTE: technológiahasználat mint képességfejlesztés
Tanulói szerepek és kompetenciák

10.  tükrözött osztályterem (http://bit.ly/2aZykHS)
 MOOC (http://bit.ly/2aWjbFc)
 személyre szabott oktatás
 gamification
 ... stb.
Innovatív oktatási trendek, módszerek

11. A személyes környezet és az online
környezet kölcsönhatása
Forrás: https://www.taschen.com/pages/en/catalogue/graphic_design/all/04624/facts.yang_liu_today_meets_yesterday.htm

12.  Integráció:
iskolai (kontakt) / iskolán kívüli / otthoni / online tanulási
környezet
 Nem a technológia vezérli, hanem a kommunikáció és az
információmegosztás célja
 Tanulócsoportos példa
Integrált tanulási környezet

13. Milyen ez az integrált környezet?
 Interaktív
 Interkonnektív
 Hálózati
 Mobil
 Közösségi
Forrás: Fehér K. (2016): Digitalizáció és új média. Trendek, stratégiák, illusztrációk. Akadémiai Kiadó, Budapest.

14. Interaktivitás…
 Tanuló-tanuló közötti kommunikáció és információmegosztás egy tanulási
feladat során
 Digitális oktatási tartalom kínál interakciót a tanuló számára
 Tanuló-tanár közötti kommunikáció és információmegosztás
_________________________________________________
Az interaktivitás
◦ lehet a tanulási feladat szerves része;
◦ lehet tervezett;
◦ alapulhat a tanuló saját döntésén;
◦ minden esetben visszacsatolást ad.

15. BYOD
„Hozd magaddal a saját eszközödet!”
 Interaktivitás okoseszközökkel támogatva
 A természetes tanulási környezetet erősítő modell
 Oktatási stratégiák része (Mo.-DOS; pl. Dánia)
 Költség-, idő-, természet-kímélő megoldás
 1:1 modell
 https://www.k12blueprint.com/toolkits/byod

16. !
!

17. Okoseszközzel támogatott interaktív
tevékenységek
 Kommunikáció
 A tanulási folyamat dokumentálása
 Digitális mérés-értékelés
 Kiterjesztett valóság

18. Kommunikáció
 Telenor Research (2016)
◦ 16-35 év közöttiek
◦ Leggyakoribb okostelefonos tevékenységek:
 telefonálás (78%)
 üzenőapp-ok használata (72%)
◦ Napi rendszerességgel…
 57% küld emailt a telefonjáról
 36% küld SMS-t
 28% használ Skype-ot
 20% indít videóhívást

19. Kommunikáció
SZINKRON
(konferenciahívás, chat)
ASZINKRON
virtuális fogadóóra fórum
iskolák közötti projektmunka hazai
vagy nemzetközi szinten
blog
tanulói együttműködés iskolán
belül vagy kívül
Twitter
valós idejű értékelés űrlap, kérdőív

20. A tanulási folyamat dokumentálása
Mi a célja?
 Önmagában egy (komplex) feladat
 A tanuló tananyagkészítő szerepbe léphet
 Tudásmegosztás, tudásközösség
 Többféle módszer és szerep

21. A tanulási folyamat dokumentálása
1. A komplex feladat kiadása
◦ Fotó készítése
◦ Képernyőkép készítése
◦ Hangjegyzet készítése
◦ Videó készítése
◦ Podcast készítése
2. A produktumok megosztása
◦ Virtuális osztályteremben
◦ Blogon
3. Értékelés

22. Digitális mérés-értékelés
SZAVAZÁS TESZTELÉS
Elsősorban formatív értékeléshez! Elsősorban szummatív
értékeléshez!
Gyors, azonnali, motiváló Időzítések, pontozások,
adaptivitás
Socrative
SMART Notebook
Kahoot
Spiral.ac
Redmenta
GoConqr
Quizlet
Moodle, NEOLMS, Canvas

23. Szavazás
 Belépés
◦ Böngészőben: https://socrative.com/ - Student login
◦ Applikációval: Socrative Student
◦ Room name: PDASOC

24. Kiterjesztett valóság
• a valódi világ elemeihez
rendel 1-1 plusz
információ réteget
(ami lehet pl. videó,
animáció, 3D modell)

25. Kiterjesztett valóság az oktatásban
1) Szemléltetés 3D modellekkel
pl. Anatomy 4D

26. Kiterjesztett valóság az oktatásban
2) AR készítése
pl. Aurasma

27. Kiterjesztett valóság az oktatásban
3) QR kódok
• Csoportmunka szervezése
• Weboldalak elérhetősége
• Feladatok kiosztása
• Jigsaw reading
• Önellenőrzés
• Kincskeresés

28. https://www.qrcode-monkey.com/

29. Köszönöm szépen a figyelmet!
dr. Papp-Danka Adrienn
danka.adrienn@gmail.com

30. Források
 Antal P., Babiczki T., Borbás L., Csernai Z., Kis-Tóth L., Komló Cs., Könczöl T., Racsko R., Varga T. (2016):
Digitális átállás a köznevelésben. A mobilkommunikációs eszközök bevezetése és alkalmazása az oktatásban.
Eger.
 Fehér K. (2016): Digitalizáció és új média. Trendek, stratégiák, illusztrációk. Akadémiai Kiadó, Budapest.
 Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., and Freeman, A. (2015): NMC Horizon Report: 2015 K-12 Edition.
Austin, Texas: The New Media Consortium.
 Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A., Kampylis, P., Vuorikari, R., and Punie, Y. (2014):
Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition. Luxembourg: Publications Office of the European Union, & Austin,
Texas: The New Media Consortium.
 Lévai D. – Papp-Danka A. (szerk.) (2015): Interaktív oktatásinformatika. EKF, Eger
 Ollé J. (2016): Tanulási környezet. https://www.youtube.com/watch?v=-PCf6ZFBsu8
 Papp-Danka A. (2014): Az online tanulási környezettel támogatott oktatási formák tanulásmódszertanának
vizsgálata. www.eltereader.hu/media/.../Papp_Danka_A_Online_tanulasi_READER.pdf
 Poore, M. (2015): Hogyan használjuk a közösségi médiát az oktatásban? Wolters Kluwer, Budapest.
 Tóth-Mózer Sz., Főző A. L. (2015, szerk): A mobiltechnológiával támogatott tanulás és tanítás módszerei.
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., Budapest.