1. LES PROPOSTES DIDÀCTIQUES
Seminari TAC- Primària Santa Coloma de Gramanet (Barcelona)
Albert Garcia i Iglesias
Març 2012

2. Característiques Proposta didàctica
Extret de “de mestr@ a mestr@” de Carme Barba
QUALSEVOL proposta didàctica, ha de complir una sèrie de
condicions/característiques per a ser considerada vàlida
(bona, competencial)
1- CONTEXTUALITZACIÓ
• en l'entorn personal i social de l'alumne
• situat en l'espai i el temps (del més proper al més llunya)
2- IMPLICACIÓ
• emocional
• coneixements previs
• interessos alumne
• intel·ligències múltiples/estils d'aprenentatge/capacitats
• punts forts/febles

3. Característiques Proposta didàctica
3- COOPERACIÓ
• Interdependència positiva
• interacció cara a cara
• responsabilitat individual
• desenvolupament habilitats socials
• rols d'experts
• avaluació autèntica
4- CREACIÓ D’UN PRODUCTE (resolució d’un problema/Dur
a terme un projecte/realització d’una tasca/creació d’un
producte,..)

4. Característiques Proposta didàctica
5- PLANIFICACIÓ
• del temps
• organització de l'espai
• utilització de materials i eines TIC
6- PROGRESSIÓ
• de més proper a més llunyà (en el temps)
• de més local a més global (espai)
• de més senzill a més complex (conceptes)
7- AVALUACIÓ
• autèntica
• integrada
• rúbriques, port-folis...

5. Característiques Proposta didàctica
8- REFLEXIÓ
Síntesi
Conclusió
re programació ( feed-bak)
9- APLICACIÓ
• a un context real
• en situacions diferents o més complexes
10- JUSTIFICACIÓ
• curricular
• pedagògica
• social
• competencial

6. Proposta didàctica: elements
Exercici
resposta prefixada, repetitiva, l’únic objectiu de la
qual és comprovar l’ adquisició del contingut
Activitat
resposta diferenciada, varietat: s’adreça al
comportament i acció de l’alumnat.
Tasca
producció rellevant, que està immersa en la
pràctica social i mira a l’adquisició de
competència.

7. Proposta didàctica: Tipus
Realització d’una tasca
Dur a terme un projecte
Resolució d’un problema
Creació d’un producte
De recerca guiada
De treball cooperatiu
Creació de Viatges Virtuals
Treballar amb Fonts (TAF)

8. Seqüència didàctica
Una seqüència didàctica és un cicle d’ensenyament
format per una successió d’activitats que desemboquen
en un producte final.
Comporta normalment
entre 5 i 15 mòduls
d’activitats individuals i
col·lectives acuradament
planificades i adaptades
a cada situació educativa.

9. Seqüència didàctica
“Una seqüència didàctica s’inscriu en un projecte general (...)
que té un sentit per als alumnes i que comporta una
sèrie articulada d’exercicis col·lectius i individuals
d’observació, de manipulació i de producció. Suposa la
delimitació d’objectius d’aprenentatge limitats (...) i una
articulació sistemàtica dels elements ensenyats”
(Dolz, Rosa i Schneuwly, 1899)

10. Seqüència didàctica: fases
Fase 1 : Coneixements previs/anàlisi problema
Fase 2: Rebre informació
Fase 3 : Estructurar, transformar
Fase 4: Aplicar (Productes)
Suport a les fases didàctiques
Exemple seqüència didàctica

11. Definició tasca: elements
No he d’oblidar mai que els meus alumnes han de treballar les 8
COMPETÈNCIES BÀSIQUES del currículum
Tampoc puc oblidar que els meus alumnes han de treballar totes les
INTEL·LIGÈNCIES MULTIPLES

12. Definició tasca: característiques
Perquè els meus alumnes siguin competents i puguin
desenvolupar les seves diferents intel·ligències he de...
 Crear un ambient agradable i distès a l'aula
 Veure a cada alumne com "únic"
 Organitzar l'aula perquè els alumnes i les alumnes
puguin interactuar
 Donar protagonisme a l'alumnat
 Oferir orientacions, pautes i bons models
 Proposar tasques variades, sense una única solució
 Cercar diferents moments de treball a l'aula (individual,
en parelles, petit grup, gran grup)

13. Tasca: definició
Una tasca és qualsevol acció intencionada que un individu
considera necessària per aconseguir un resultat concret pel
que fa a la resolució d'un problema, el compliment d'una
obligació o la consecució d'un objectiu.
Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües
El plantejament d'una situació que es
pogués donar a la vida real.
Ha d'incloure
La posada en marxa de coneixements,
habilitats i actituds per a la seva
resolució.

14. Tasca: definició
Les tasques donen sentit a les activitats d’aula.
Un projecte pot tenir una o més tasques
Situació problema
Activitats Context
Producte

15. Tasca: exemple de productes finals
Productes escrits Productes presentats Productes Productes en altres
tecnològics suports
- Carta - Ponència - lloc Web - Presentació de
diapositives
- Narració - Debat - Webquest
- Dibuix
- Informe - Obra de teatre - Blog
-Quadre
- Poema - Cançó/lletra - Wiki
- Escultura
- Pamflet - Peça musical - Aplicacions de la web
2.0 per poder fer: - Collage
- Biografia - Informe oral
 Història digital - Mapa
- Autobiografia - Recreació dramàtica
Còmics - Àlbum de fotos
- Assaig... - Discussió
Pòsters, - Història oral, ...
- Guió per a una pel·lícula - Ball
Eixos cronológicos,
- Crítica sobre un llibre -Exposició de productes
Murals
- Resumen -Presentació de
diapositives Vídeos
- Esquema
Arxuis de veu
- Díptic
-Enquesta/qüestionari
- Pòster...

16. Tasca: exemples
presentació, en castellà, de les possibilitats de les tasques educatives
d’ANA BASTERRA COSSÍO