1. FORMACIÓN DOCENTE DE GRADO ESPACIO DE LA FUNDAMENTACIÓN La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos. Es una actividad compleja que requiere para su ejercicio, de la comprensión del fenómeno educativo. El sólo dominio de una disciplina, no aporta los elementos para el desempeño de la docencia en forma profesional, es necesario poner el énfasis en los aspectos metodológicos y prácticos de su enseñanza, así como en los sociales y psicológicos que van a determinar las características de los grupos en los cuales se va a ejercer su profesión. La docencia como profesión se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, de ahí que un docente no puede desconocer las relaciones y determinaciones en ninguno de estos niveles, pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta en el salón de clases se originan ahí solamente, sino que son el reflejo de un problema social más amplio que repercute en la institución y, por supuesto, en el aula al momento de la interacción. A continuación se intentará desarrollar un marco teórico que fundamente el perfil docente acorde a nuestras expectativas institucionales, quedando luego reflejado a modo de conclusión la necesidad del Espacio de la Fundamentación abordado (en mi caso particular) a través de las Perspectivas Filosófico-Pedagógica I, Filosófico-Pedagógica II, Perspectiva Filosófico-Pedagógica-Didáctica.

3. El ofrecimiento de una enseñanza de calidad en la Educación Superior implica un alto compromiso social de quienes la imparten, ya que está destinada a los futuros responsables de la educación de niños, jóvenes y adultos, mediante la cual se posibilitará que estos se inserten con actitud reflexiva, crítica y participativa en un mundo complejo, signado por constantes cambios. Por ello, la propuesta desde la Cátedra es ofrecer a los aspirantes a la docencia una formación integradora de los saberes necesarios para desarrollar las competencias requeridas por el rol de educador: una actitud reflexiva, crítica y participativa frente al fenómeno de la educación. Ello implica el compromiso de formar docentes capacitados para brindar prestaciones educativas, orientadas a coadyuvar en el proceso de individualización e integración educativa y social de niños y adolescentes. Atendiendo a la especificidad del perfil de cada carrera, estas Perspectivas pretenden aportar al futuro egresado la posibilidad de poder identificar y poner en discusión distintas variables que posibiliten comprender que la enseñanza y el aprendizaje son atribuibles a sujetos que se vinculan con la mediación del objeto de conocimiento, sin olvidar el contexto.

6. PERSPECTIVA FILOSÓFICO-PEDAGÓGICA II Desde esta perspectiva, el Espacio impone un enfoque interdisciplinario en el que el eje vertebrador será EL ROL DOCENTE, abordándose desde el análisis de sus dimensiones profesional, social y ética, que orientan en gran medida la práctica escolar. Los alumnos se remitirán al estudio de tres ejes considerados fundamentales: antropológico, ético y gnoseológico. Los mismos responden a núcleos problemáticos que, a su vez, serán analizados desde temas convergentes tales como: algunas perspectivas de análisis del ser humano, la naturaleza de los valores éticos, relaciones entre conocer, aprender y enseñar y el discurso pedagógico, entre otros. EJES TEMATICOS EJE ANTROPOLOGICO ¿Quién soy? EJE GNOSEOLOGICO ¿Qué conozco? EJE ETICO ¿Qué debo hacer? Lo humano como proyecto La situación del hombre hoy El ser humano protagonista de su aprendizaje. Relaciones entre conocer-aprender-enseñar Saber docente y practica educativa Los contenidos escolares La profesionalidad docente Responsabilidad profesional

7. EJES TEMATICOS EJE ANTROPOLOGICO ¿Quién soy? EJE GNOSEOLOGICO ¿Qué conozco? EJE ETICO ¿Qué debo hacer? Lo humano como proyecto La situación del hombre hoy El ser humano protagonista de su aprendizaje. Relaciones entre conocer-aprender-enseñar Saber docente y práctica educativa Los contenidos escolares La profesionalidad docente Responsabilidad profesional

11. El tema de la formación y el trabajo con los alumnos de los Institutos de Formación Docente, constituye una problemática compleja, y ha sido objeto de un amplio tratamiento, tanto en la reflexión teórica y la investigación como en las propuestas de reforma de los últimos tiempos. La presentación realizada no es un manual, ni un reading de lecturas, aspira a demostrar ante todo, que es necesario implementar cambios e innovaciones en el aula como parte de las competencias docentes. Este Proyecto encarna un modelo de formación para el cambio, por cuanto el material que se ofrece en estas páginas debe ser objeto de análisis, de debate, de crítica y de mejora colaborativa. También responde a un ambicioso proyecto que busca transformar la enseñanza desde la integración de tres procesos que casi siempre se han tratado por separado en la formación de los docentes: innovar, formar, investigar. Solo deseo que este material les ayude a revisar tradiciones y tendencias en cuanto a la selección y jerarquización de los contenidos a enseñar. Así podremos adquirir un verdadero compromiso ético a través de actitudes que instalan al docente en el papel de un profesional crítico y reflexivo de su práctica. Profesora en Ciencias de la Educación: ALEJANDRA FOSCHIA DOCENTE TITULAR DEL ISFDyT Nº5- PERGAMINO