3. Struktura egzaminu
• czas trwania: ok. 15 minut
• części składowe: rozmowa wstępna, rozmowa
z odgrywaniem roli, opis ilustracji i odpowiedzi na trzy
pytania, wypowiedź na podstawie materiału
stymulującego i odpowiedzi na dwa pytania
• forma: rozmowa ucznia z egzaminującym,
obserwowana przez drugiego nauczyciela
• nie określa się poziomu egzaminu
4. Przebieg egzaminu
1) Zdający losuje zestaw i przystępuje do egzaminu –
nie przewidziano czasu na przygotowanie.
2) Rozmowa wstępna: zdający odpowiada na kilka
pytań związanych z jego życiem i zainteresowaniami
(ok. 2 min.).
3) Zadanie 1: zdający ma 30 sekund na zapoznanie się
z poleceniem; zdający i egzaminujący odgrywają
wskazane role; zdający musi odnieść się
do 4 elementów podanych w poleceniu i rozwinąć
swoją wypowiedź; ważne, by adekwatnie reagował
na wypowiedzi egzaminującego (3 min.).
5. Przebieg egzaminu
4) Zadanie 2: zdający opisuje ilustrację, a następnie
odpowiada na trzy pytania zadane przez
egzaminującego; ważne, by odpowiedzi zdającego
nie ograniczały się do jednego zdania (4 min.).
5) Zadanie 3: zdający ma 1 minutę na zapoznanie się
z poleceniem i materiałem stymulującym; zdający
wybiera z materiału jeden element, który – jego
zdaniem – najlepiej spełnia warunki wskazane
w poleceniu, i uzasadnia swój wybór; zdający
wyjaśnia przyczyny odrzucenia pozostałych
elementów; zdający odpowiada na dwa pytania;
ważne, by odpowiedzi zdającego nie ograniczały
się do jednego zdania (5 min.).
6. Kolejność wykonywania zadań jest
ściśle określona. Uczeń może
zakończyć egzamin już
po wykonaniu zadania pierwszego.
Może także wykonać zadanie 1 i 2, a
zrezygnować
z zadania trzeciego.
7. Rozmowa wstępna
Żywienie Świat przyrody
How often do you eat fast Do you have a pet? Tell me
food? (Why? / When?) about it. / Would you like
Do you always eat to? (Why? / Why not?)
breakfast? (Why? / Why Would you like to have an
not?) exotic pet? (Why? / Why
What’s the best / worst not?)
restaurant you’ve ever been What’s your favourite film
to? about animals? (Why?)
What do you usually have Are you afraid of any
for breakfast / lunch / animals or insects? (Why? /
dinner? Why not?)
Do you enjoy cooking? What’s your favourite
(Why? / Why not?) season? (Why?)
8. Zadanie 1
Jesteś na wakacjach u znajomego/znajomej za granicą. Wspólnie
ustalacie plan wycieczki po mieście.
Poniżej podane są 4 kwestie, które musisz omówić w rozmowie
z egzaminującym.
Posiłki
Zwiedzanie Zakupy
Transport
Rozmowę rozpoczyna egzaminujący.
12. Zadanie 3
Popatrz na Zdjęcie 1, Zdjęcie 2 i Zdjęcie 3.
Twój chłopak / Twoja dziewczyna pochodzi z Wielkiej Brytanii. Odwiedzają
Cię jego/jej rodzice, których chcesz zaprosić do restauracji. Masz do wyboru
trzy miejsca.
• Wybierz tę restaurację, która będzie, Twoim zdaniem, najbardziej
odpowiednia, i uzasadnij swój wybór.
• Wyjaśnij, dlaczego odrzucasz pozostałe propozycje.
Zdjęcie 1 Zdjęcie 2 Zdjęcie 3
14. Co jest oceniane
sprawność komunikacyjna
– odrębnie dla każdego
zadania, wg tabel A i B
15. Co jeszcze?
zakres struktur leksykalno-gramatycznych (0 – 4 punktów)
– ocenie podlega zakres i stopień zróżnicowania struktur
leksykalno-gramatycznych, swoboda wypowiadania się
na tematy proste i złożone oraz znajomość słownictwa
wykraczającego poza wyrazy „o wysokim stopniu pospolitości”
poprawność struktur leksykalno-gramatycznych (0 – 4
punktów) – ocenie podlega komunikatywność wypowiedzi oraz
stopień jej poprawności
wymowa (0 – 2 punktów) – ocenie podlega poprawność
fonetyczna wypowiedzi oraz jej wpływ na komunikatywność
wypowiedzi
płynność wypowiedzi (0 – 2 punktów) – ocenie podlega
naturalność wypowiedzi mierzona liczbą i długością pauz
16. O czym decyduje liczba zadań
Nie warto kończyć egzaminu przed
wykonaniem wszystkich zadań!
18. Co trzeba mieć na uwadze
BUDOWANIE SPRAWNOŚCI KOMUNIKACYJNEJ:
kształtowanie umiejętności pełnego uczestniczenia
w rozmowie – adekwatnego reagowania na wypowiedzi
rozmówcy; rozpoczynania, kontynuowania i kończenia wątku
nacisk na funkcje językowe i odpowiadające im struktury
leksykalno-gramatyczne
kształtowanie umiejętności budowania dłuższej wypowiedzi –
organizowania treści; korzystania ze zwrotów zapewniających
spójność wypowiedzi i zabiegów podtrzymujących uwagę
rozmówcy; korzystania z technik dających czas
na zastanowienie
budowanie i wzbogacanie czynnego leksykonu uczniów,
zachęcanie uczniów do samodzielnej pracy w tym zakresie
kształtowanie umiejętności korzystania z technik
kompensacyjnych
19. Co trzeba mieć na uwadze
BUDOWANIE SPRAWNOŚCI EGZAMINACYJNEJ:
przyzwyczajanie do spontanicznego wypowiadania się,
uczestniczenia w rozmowie podlegającej zasadom
obowiązującym w autentycznej komunikacji językowej
poruszanie różnorodnych tematów, zachęcanie uczniów
do poszukiwań, przemyśleń i wyrażania opinii, do dzielenia się
wiedzą i pomysłami z innymi
wykorzystywanie materiału podręcznikowego jako źródła
wiedzy i opinii, zachęcanie uczniów do dyskusji, robienia
notatek
zapoznawanie uczniów z formułą egzaminu, przyzwyczajanie
ich do dokładnego czytania poleceń
motywowanie uczniów – wskazywanie praktycznej strony
zadań egzaminacyjnych
