Planificador de proyectos 
Antonio Cárdenas Varela 
Institución Educativa INEM -Jorge Isaacs de Cali. 
Santiago de Cali - ...
Proyecto: “pensARTE” 
Resumen del proyecto: 
Con este proyecto se busca que los estudiantes permanezcan actualizados en la...
PLANIFICACIÓN CURRICULAR 
Estándares de Competencias: 
Identifico y tomo posición frente a las principales posturas filosó...
Indicadores de desempeño: 
Participo en debates y discusiones filosóficas, en las cuales se discute sobre las 
posturas de...
HABILIDADES PREVIAS: 
Manejo de herramientas tecnológicas 
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS: 
Conocimiento Disciplinar 
Que lo...
Conocimiento Tecnológico 
Blogs, Redes sociales, Motores de busqueda, Comunidades científicas, 
Instrumentos tecnológicos ...
Conocimiento Tecnológico Pedagógico 
A través de diversas estrategias o metodologías que usamos los docentes en el 
aula s...
Competencias Siglo XXI 
*Habilidades de aprendizaje e innovación 
Creatividad e innovación 
Comunicación y colaboración 
P...
Habilidades para la vida personal y profesional 
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía 
Habilidades comunica...
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS 
ESTUDIANTES 
La práctica educativa debe orientarse hacia el desarrollo de la capacida...
METODOLOGÍA DEL PROYECTO 
Resumen del proyecto 
El proyecto pretende promover ambientes de aprendizaje significativos, dia...
Herramientas de planificación curricular 
El texto en todas sus diversas formas de presentación, entre ellas, el texto esc...
INCLUSION DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA: 
Nos permite mejorar la cualificación de nuestros estudiantes para enfrentarse a...
EVALUACIÓN FORMATIVA 
DIAGNOSTICO 
Se tendrá en cuenta los 
conocimientos previo que 
tengan los estudiantes. 
DURANTE 
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Descripción de la evaluación 
Se aspira realizar una valoración que incluye múltiples formas de medición del 
desempeño de...
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE 
Los estudiantes podrán ser autónomos en la raelización de su Proyecto y por me...
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO 
1. El propósito es que los actores del Proyecto realicen un análisis sobre lo que hicieron, ...
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Presentación proyecto pensARTE

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Describe acciones y propósitos del Proyecto que se implementará en el grado 11 de la I.E.O. INEM para desarrollar competencias para el Siglo XXI en el área de filosofía

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Presentación proyecto pensARTE

  1. 1. Planificador de proyectos Antonio Cárdenas Varela Institución Educativa INEM -Jorge Isaacs de Cali. Santiago de Cali - 2014
  2. 2. Proyecto: “pensARTE” Resumen del proyecto: Con este proyecto se busca que los estudiantes permanezcan actualizados en las grandes discusiones filosóficas del mundo, como una forma de complementar el trabajo en el aula y su preparación para presentar las pruebas saber 11º. Áreas intervenidas con el proyecto: Filosofía, Ciencias sociales y Ciencias económicas y políticas. Nivel y grados intervenidos con el proyecto: 11º Tiempo necesario aproximado: 10 meses
  3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Estándares de Competencias: Identifico y tomo posición frente a las principales posturas filosóficas que han determinado el curso del pensamiento crítico. Comprendo que el desarrollo del pensamiento va asociado al desarrollo de las sociedades. Contenidos curriculares abordados: Desarrollo del pensamiento filosófico desde la Antigüedad hasta la post-modernidad.
  4. 4. Indicadores de desempeño: Participo en debates y discusiones filosóficas, en las cuales se discute sobre las posturas del pensamiento a través de los tiempos. Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles, etc…) para la retroalimentación colectiva y la concientización sobre la realidad del pensamiento en un contexto social. Analizo críticamente la influencia de las ideas filosóficas en el reconocimiento e interpretación de los hechos que nos rodean. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC: ¿Cuáles son los planteamientos, desde los cuales los educadores seleccionan y secuencian los contenidos indicados para el desarrollo de las competencias que aspiran a promover? ¿Cómo se puede favorecer el mejoramiento de la comprensión de la realidad a partir del uso de herramientas tecnológicas? ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes?
  5. 5. HABILIDADES PREVIAS: Manejo de herramientas tecnológicas MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS: Conocimiento Disciplinar Que los estudiantes investiguen, seleccionen, clasifiquen y realicen comentarios personales sobre las corrientes filosóficas que han determinado cada uno de los grandes momentos de la historia. Conocimiento Pedagógico Interacción en el blog pensARTE. Diseño de ayudas semióticas por parte del estudiante a partir de la interpretación de los textos propuestos en dicho blog.
  6. 6. Conocimiento Tecnológico Blogs, Redes sociales, Motores de busqueda, Comunidades científicas, Instrumentos tecnológicos así como diversos presentadores. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar: Utilizar las herramientas tecnológicas para fomentar el desarrollo de habilidades en el estudiante para discernir a partir de la información que logre capturar. Conocimiento Tecnológico disciplinar: Motivar a los estudiantes a consultar páginas interactivas especializadas en temas de actualidad filosófica en las cuales puedan participar y proponer temas de discusión desde sus propias posibilidades e intereses.
  7. 7. Conocimiento Tecnológico Pedagógico A través de diversas estrategias o metodologías que usamos los docentes en el aula se integrarán las TICs en los procesos educativos. Para vivir, aprender y trabajar en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes debemos utilizar la tecnología digital. En el contexto educativo las TICs ayudan a los estudiantes a adquirir unas capacidades necesarias para llegar a ser competentes en la utilización de herramientas tecnológicas. De igual forma, los potencializan para ser buscadores, analizadores y evaluadores de información, solucionadores de problemas y tomadores de decisiones, usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad, comunicadores, colaboradores, publicadores y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir con el desarrollo de la sociedad.
  8. 8. Competencias Siglo XXI *Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Comunicación y colaboración Pensamiento crítico y resolución de problemas *Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Alfabetismo en medios
  9. 9. Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades comunicativas Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Enfoque educativo CTS Consiste en el uso de la tecnología, la información y la comunicación como herramientas de última gama en el aprendizaje de conocimientos nuevos y acceso al mundo actual de forma más directa. Para ello es necesario el desarrollo por parte del sujeto aprendiz de los recursos de la discursividad y el manejo de los rudimentos del texto para que logre discernir y extraer aprendizajes de manera autónoma a partir de la complejidad, multidiscursividad y variabilidad del texto escrito.
  10. 10. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES La práctica educativa debe orientarse hacia el desarrollo de la capacidad para aprender como factor fundamental del desarrollo personal y comunitario. Se requieren en esta sociedad del conocimiento nuevas prácticas y dinámicas de desarrollo humano que promuevan la libertad personal y la construcción colectiva. Estas situaciones contextuales enfrentan a los jóvenes a situaciones emocionales complejas, cuando no encuentran las herramientas necesarias para enfrentar los retos que se les presentan, por eso muchos se sienten con más frecuencia frustrados frente al fracaso y experimentan situaciones de angustia. Estas experiencias en ocasiones dolorosas, son las que requieren de estrategia de intervención pedagógicas de alto impacto cuyo propósito es la construcción y el desarrollo de habilidades para la vida y el desarrollo de la autoestima, que permitan al joven enfrentar su realidad de una manera positiva.
  11. 11. METODOLOGÍA DEL PROYECTO Resumen del proyecto El proyecto pretende promover ambientes de aprendizaje significativos, dialógicos e interactivos que permitan a partir del mejoramientos de la comprensión lectora, la producción textual. Busca que el estudiante esteé facultado para la construcción y acceso autónomo al conocimiento desde diversas perspectivas interdisciplinares. Con la práctica de actividades creativas cada vez más complejas el estudiante logrará discernir en medio de la diversidad de posturas del pensamiento y elaborar ideas y pensamientos nuevos que le den sustentos a las ideas previas y abran el camino para nuevas construcciones teóricas de la realidad.
  12. 12. Herramientas de planificación curricular El texto en todas sus diversas formas de presentación, entre ellas, el texto escrito argumentativo, el texto digital, los textos especializados, los portales de internet, las presentaciones en Power point, en Prezi, videos, imágenes, etc. Recursos Humanos: Padres de familia, estudiantes, docentes y personal administrativo. Físicos: Computadores, equipos de sonido, video beam, cámaras fotográficas, video grabadoras, etc. Gestión de aula en Modelo 1:1
  13. 13. INCLUSION DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA: Nos permite mejorar la cualificación de nuestros estudiantes para enfrentarse a un mundo globalizado y competitivo. Se presenta como un cambio de modelo pedagógico que tendremos que abordar a medida que aceptemos los nuevos retos en el aula. Se trata de actuar en un mundo en el que el conocimiento se complejiza aceleradamente en cantidad y profundidad, en que los saberes se transforman, en que el cambio acelerado es el ritmo habitual y en el que el conocimiento está organizado en redes. Se busca una realidad en la que las relaciones interpersonales y la subjetividad se redefinen constantemente.
  14. 14. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO Se tendrá en cuenta los conocimientos previo que tengan los estudiantes. DURANTE Recolección de información filosófica para seleccionarla y hacer comentarios personales de las mismas. DESPUES Presentación y sustentación del proyecto en el aula para luego subirlo al blog del profesor.
  15. 15. Descripción de la evaluación Se aspira realizar una valoración que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes, sobre diversos aspectos del aprendizaje, los logros, las motivaciones, los intereses, las necesidades y las actitudes desarrolladas por ellos como reacción a las actividades propuestas y realizadas durante el proceso. Incluye la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación. Ofrece al estudiante oportunidades para que auto-regule su aprendizaje y se responsabilice de evaluar su propio progreso. Este esquema de valoración permite el abordaje sistemático del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación utilizando métodos diferentes a los aplicados hasta hoy, que impiden identificar un rango más amplio de los productos sobresalientes de los estudiantes como son las interacciones sociales, el empleo de recursos múltiples, análisis de situaciones de la vida real, la integración de información, el aportar opiniones personales, el elaborar proyectos colaborativos, el compartir información, el presentar conclusiones, el utilizar información para resolver problemas, el comunicar ideas constructivas, el persuadir a otros para adoptar posiciones y el organizar la información. De igual manera, involucra la producción en multimedia, el uso de las TICs, etc.
  16. 16. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Los estudiantes podrán ser autónomos en la raelización de su Proyecto y por medio de la inclusión se les ayudará a seguir sus diferentes ritmos de aprendizaje, sus procesos de evaluación alternativos y sus procesos de retroalimentación. PRODUCTOS DEL PROYECTO Los cuadernos digitales construidos por los estudiantes, las tareas desarrolladas siguiendo un cronograma de actividades, los textos escritos, orales y/o digitales producidos por los ellos como evidencia de sus desempeños. De igual forma, los portafolios, los blogs, las presentaciones en Prezi, en Power point y demás sistemas semióticos desarrollados durante la ejecución del Proyecto. .
  17. 17. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO 1. El propósito es que los actores del Proyecto realicen un análisis sobre lo que hicieron, por qué lo hicieron, por qué lo hicieron de una manera y no de otra, cuáles fueron los resultados y, para qué y a quién sirvieron los mismos. 2. Al provocar procesos de aprendizaje estas lecciones pueden estar destinadas a que las mismas personas o grupos que han hecho la sistematización, puedan mejorar su práctica en el futuro o también puedan estar destinadas a que otras personas y equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la experiencia vivida para planificar y ejecutar sus nuevos proyectos. 3. Explicar por qué se obtuvieron esos resultados y generar aprendizajes que nos permitan mejorar en una propuesta futura. CREDITOS Al capacitador o formador. Al Rector y al nivel directivo de la I.E.O. A la Secretaría de Educación Municipal Al Ministerio de Educación

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