SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  120
Télécharger pour lire hors ligne
30/3/2014 1
‫التطبيقيـــــة‬‫التطبيقيـــــة‬
‫العمارة‬ ‫هندســة‬ ‫بكلريوس‬‫العمارة‬ ‫هندســة‬ ‫بكلريوس‬
‫الثالـــث‬ ‫المستوى‬‫الثالـــث‬ ‫المستوى‬
‫المشروع‬ ‫إسم‬‫المشروع‬ ‫إسم‬ ::
‫إعداد‬‫إعداد‬ ::
‫عبدالعزيز‬‫عبدالعزيز‬**‫إيمان‬‫إيمان‬**‫عبدالمحسن‬‫عبدالمحسن‬**
‫ماريا‬‫ماريا‬**‫لؤي‬‫لؤي‬
‫عبدالقادر‬‫عبدالقادر‬**‫مصطفى‬ ‫عمر‬‫مصطفى‬ ‫عمر‬**‫حسن‬ ‫عمر‬‫حسن‬ ‫عمر‬**
‫عباس‬ ‫علي‬‫عباس‬ ‫علي‬
‫إبراهيم‬ ‫علي‬‫إبراهيم‬ ‫علي‬**‫عابدين‬‫عابدين‬**‫غفران‬‫غفران‬**‫شيماء‬‫شيماء‬
**‫عثمان‬‫عثمان‬‫محمد‬‫محمد‬
30/3/2014 2
‫يعد‬‫ب‬ ‫الهتمام‬‫َإ‬‫السكانية‬ ‫التجمعات‬ ‫تنظيم‬ ‫عادة‬
‫التطور‬ ‫عملية‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫هو‬
‫علي‬ ‫العمل‬ ‫فأن‬ ‫لذلك‬ ‫والقتصادي‬ ‫الجتماعي‬
‫اهم‬ ‫من‬ ‫تعبر‬ ‫والتنظيمية‬ ‫التخطيطية‬ ‫مشاكل‬ ‫حل‬
‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الرهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫المطروحة‬ ‫القضياء‬
‫هرم‬ ‫عناصر‬ ‫كافة‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫تشمل‬
‫السكنية‬ ‫التجمعات‬
30/3/2014 3
‫التفكر‬ ‫في‬ ‫ومنهج‬ ‫اسلوب‬ ‫هو‬
‫يتعلق‬ ‫وهو‬ ‫والعقلني‬ ‫المنطقي‬
‫في‬ ‫معينة‬ ‫وضعية‬ ‫بتصوير‬
‫الوصول‬ ‫بتطلب‬ ‫التي‬ ‫المستقبل‬
‫الوسا‬ ‫وضع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫اليها‬‫ئ‬‫ل‬
. ‫بتحقيقها‬ ‫الكفيلة‬ ‫والجراءت‬
‫التخطيط‬ ‫شروط‬ ‫ومن‬
‫السليم‬ :
-‫أ‬‫في‬ ‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫مبنيا‬ ‫يكون‬ ‫ن‬
‫مراحله‬ ‫كافة‬
-‫لمقابلة‬ ‫كافية‬ ‫مرونة‬ ‫مرنا‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬
‫التي‬ ‫التغيرات‬
‫المقررة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫خلل‬ ‫تظهر‬
‫لتنفيذه‬.
30/3/2014 4
30/3/2014 5
‫ثلث‬ ‫للتخطيط‬ ‫يوجد‬‫ثلث‬ ‫للتخطيط‬ ‫يوجد‬
‫متميزة‬ ‫مستويات‬‫متميزة‬ ‫مستويات‬
‫قوية‬ ‫علقات‬ ‫تربطهم‬‫قوية‬ ‫علقات‬ ‫تربطهم‬
‫وه‬‫وه‬‫م‬‫م‬ ::
30/3/2014 6
‫العامة‬ ‫السياسة‬ ‫التخطيط‬ ‫هذا‬ ‫يحدد‬
‫والمرافق‬ ‫السكان‬ ‫مجالت‬ ‫في‬ ‫للدولة‬
‫والصناعة‬ ‫والترفيه‬ ‫والصحة‬ ‫والتعليم‬
‫الزراعة‬.
‫السياسة‬ ‫التخطيط‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬
‫العمرانية‬ ‫المجتمعات‬ ‫لتوزيع‬ ‫القومية‬
‫والريفية‬ ‫الحضرية‬.
‫النواحي‬ ‫على‬ ‫القومي‬ ‫التخطيط‬ ‫ويركز‬
‫للدولة‬ ‫والجتماعية‬ ‫القتصادية‬.
-‫أقاليم‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫القومي‬ ‫التخطيط‬ ‫يرتكز‬‫أقاليم‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫القومي‬ ‫التخطيط‬ ‫يرتكز‬
‫الواحدة‬ ‫الدولة‬‫الواحدة‬ ‫الدولة‬..
-‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اللزمة‬ ‫المخططات‬ ‫وضع‬ ‫دراسة‬‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اللزمة‬ ‫المخططات‬ ‫وضع‬ ‫دراسة‬
‫القومي‬ ‫المخطط‬‫القومي‬ ‫المخطط‬..
-‫على‬ ‫العمرانية‬ ‫المراكز‬ ‫يحدد‬ ‫القليمي‬ ‫التخطيط‬‫على‬ ‫العمرانية‬ ‫المراكز‬ ‫يحدد‬ ‫القليمي‬ ‫التخطيط‬
‫وتوزيعها‬ ‫وأحجامها‬ ‫وأعدادها‬ ‫ورتبتها‬ ‫القليم‬‫وتوزيعها‬ ‫وأحجامها‬ ‫وأعدادها‬ ‫ورتبتها‬ ‫القليم‬
‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫وعلقتها‬ ‫ووظائفها‬‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫وعلقتها‬ ‫ووظائفها‬..
-‫ل‬ً ‫تفصي‬ ‫أكثر‬ ‫بدرجة‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫ويتعرض‬‫ل‬ً ‫تفصي‬ ‫أكثر‬ ‫بدرجة‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫ويتعرض‬
)‫الحضرية‬ ‫العمرانية‬ ‫التجمعات‬ ‫لتوزيع‬)‫الحضرية‬ ‫العمرانية‬ ‫التجمعات‬ ‫لتوزيع‬
(‫والريفية‬(‫والريفية‬..
-‫القليمي‬ ‫والمرور‬ ‫والنقل‬ ‫الطرق‬ ‫لشبكة‬ ‫يتعرض‬‫القليمي‬ ‫والمرور‬ ‫والنقل‬ ‫الطرق‬ ‫لشبكة‬ ‫يتعرض‬
‫العمرانية‬ ‫التجمعات‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫الذي‬‫العمرانية‬ ‫التجمعات‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ‫الذي‬..30/3/2014 7
‫التخطيط‬ ‫دراسات‬‫التخطيط‬ ‫دراسات‬
‫القليم‬‫القليم‬‫ي‬‫ي‬ ::
‫ل‬ً ‫أو‬:‫المصادر‬ ‫دراسة‬
‫الطبيعية‬
‫ثانيا‬:‫المصادر‬ ‫دراسة‬
‫الجتماعية‬
‫ثالثا‬:‫المصادر‬ ‫دراسة‬30/3/2014 8
30/3/2014 9
‫المدينة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫معالجة‬ ‫عل‬ ‫يرتكز‬
‫عمرانية‬ ‫كوحدات‬ ‫والقرية‬.
‫أو‬ ‫المدينة‬ ‫كيان‬ ‫على‬ ‫يسيطرة‬ ‫التخطيط‬
‫القرية‬‫الحضارية‬ ‫الخصائص‬ ‫تعتبر‬
‫لهما‬ ‫والعمرانية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والسياسية‬
‫من‬ ‫كجزء‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫وفي‬ ‫مستقلة‬
‫يتبعون‬ ‫الذي‬ ‫القليم‬. ‫ه‬
‫النواحي‬ ‫يشمل‬ ‫العمراني‬ ‫التخطيط‬
‫القتصادية‬‫والطبيعية‬ ‫والجتماعية‬
‫الطبيعية‬ ‫النواحي‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬
30/3/2014 10
‫المدينة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫ويكون‬
‫كل‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫التخطيط‬ ‫وهذا‬
‫نطاق‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫الطبيعية‬ ‫العناصر‬
‫كجزء‬ ‫وليس‬ ‫ككل‬ ‫المحلية‬ ‫الوحدة‬
‫التخطيط‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫منها‬
‫فيه‬ ‫تقع‬ ‫الذي‬ ‫للقليم‬ ‫القليمي‬.
30/3/2014 11
30/3/2014 12
‫الهيكلي‬ ‫التخطيط‬ ‫ويتكون‬
‫تصنف‬ُ ‫خرائط‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬
‫يلي‬ ‫كما‬:
‫استعمالت‬ ‫خرائط‬‫استعمالت‬ ‫خرائط‬..
‫الطرق‬ ‫شبكة‬ ‫خرائط‬‫الطرق‬ ‫شبكة‬ ‫خرائط‬..
‫العامة‬ ‫الخدمات‬ ‫موقع‬ ‫خرائط‬‫العامة‬ ‫الخدمات‬ ‫موقع‬ ‫خرائط‬..
‫المرافق‬ ‫شبكات‬ ‫خرائط‬‫المرافق‬ ‫شبكات‬ ‫خرائط‬..
30/3/2014 13
‫المدينة‬ ‫من‬ ‫لجزء‬ ‫يعد‬ُ ‫الذي‬ ‫التخطيط‬ ‫وهو‬
‫التفصيلي‬ ‫التخطيط‬ ‫مشروعات‬ ‫إعداد‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬
‫التي‬ ‫للمناطق‬
‫يتكون‬‫أو‬ ‫للمدينة‬ ‫الهيكلي‬ ‫التخطيط‬ ‫منها‬
‫القرية‬..‫فهو‬ ‫لذلك‬
‫يخطط‬‫جزء‬‫المدينة‬ ‫من‬.
30/3/2014 14
‫إ‬‫إ‬‫المباني‬ ‫رتفاعات‬‫المباني‬ ‫رتفاعات‬..
‫السكان‬‫السكان‬..
‫التجارية‬ ‫والمحاور‬ ‫المراكز‬ ‫تخطيط‬‫التجارية‬ ‫والمحاور‬ ‫المراكز‬ ‫تخطيط‬
‫والصناعية‬‫والصناعية‬..
‫للمناطق‬ ‫التفصيلي‬ ‫التخطيط‬‫للمناطق‬ ‫التفصيلي‬ ‫التخطيط‬
‫الخضراء‬‫الخضراء‬..
‫وإشغالت‬ ‫الراضي‬ ‫استعمالت‬‫وإشغالت‬ ‫الراضي‬ ‫استعمالت‬
‫المبان‬‫المبان‬. ‫ي‬. ‫ي‬
‫يدرس‬ ‫الذي‬ ‫التصميم‬ ‫وهو‬
‫المدينة‬ ‫في‬ ‫المواقع‬ ‫تنسيق‬.
‫الممرات‬ ‫أنواع‬ ‫تصميم‬ ‫مثل‬
‫لرضيات‬ ‫المستخدمة‬ ‫والمواد‬
‫المدينة‬.
30/3/2014
‫المتميز‬ ‫التخطيط‬ ‫وهو‬
‫المتخصصة‬ ‫للمشاريع‬.
‫أو‬ ‫المباني‬ ‫مشاريع‬ ‫مثل‬
‫الري‬
‫التجارية‬ ‫المشاريع‬ ‫أو‬.
30/3/2014 16
‫ته‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬‫ته‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬‫يئ‬‫يئ‬‫الذي‬ ‫المناخ‬ ‫ة‬‫الذي‬ ‫المناخ‬ ‫ة‬
‫للتجمعات‬ ‫سمح‬‫للتجمعات‬ ‫سمح‬‫ل‬‫ل‬‫يجاد‬‫يجاد‬
‫لتحقق‬ ‫الضرورية‬ ‫الوسائل‬‫لتحقق‬ ‫الضرورية‬ ‫الوسائل‬
‫أ‬‫أ‬‫سكنها‬ ‫لطار‬ ‫معيشي‬ ‫طار‬‫سكنها‬ ‫لطار‬ ‫معيشي‬ ‫طار‬
‫في‬ ‫تتوفر‬‫في‬ ‫تتوفر‬‫ه‬‫ه‬‫الراحة‬ ‫سبل‬ ‫كل‬‫الراحة‬ ‫سبل‬ ‫كل‬
‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫والرفاهية‬‫هذه‬ ‫داخل‬ ‫والرفاهية‬
‫فال‬ ‫التجمعات‬‫فال‬ ‫التجمعات‬‫إ‬‫إ‬‫يسع‬ ‫نسان‬‫يسع‬ ‫نسان‬‫ى‬‫ى‬
‫البيئ‬ ‫لتنظيم‬ ‫دوما‬‫البيئ‬ ‫لتنظيم‬ ‫دوما‬‫ة‬‫ة‬‫يع‬ ‫التي‬‫يع‬ ‫التي‬‫يش‬‫يش‬
‫فيها‬‫فيها‬..
30/3/2014 17
30/3/2014 18
1.‫الشامل‬ ‫الجغرافي‬ ‫المسح‬
‫للمنطقة‬.
2.‫الكاملة‬ ‫الحصائيات‬ ‫عمل‬
‫السكان‬ ‫لعدد‬ ‫والصحيحة‬.
3.‫و‬ ‫العامة‬ ‫المساحات‬
‫الخضراء‬.
4.‫الشوارع‬ ‫شبكة‬ ‫دراسة‬
‫القائمة‬.
1.‫البيئ‬ ‫تنظيم‬ ‫الي‬ ‫يهدف‬‫ة‬‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬
‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الدوات‬ ‫وايجاد‬ ‫النسان‬
‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫الفضل‬ ‫النسجام‬.
2.‫نسيج‬ ‫ضمان‬ ‫الي‬ ‫التخطيط‬ ‫عمليه‬ ‫تهدف‬
‫وجماليا‬ ‫وظيفيا‬ ‫ومتناسق‬ ‫متوازن‬ ‫عمراني‬
‫واجتماعي‬.‫ا‬
3.‫التنمي‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫يحقق‬‫ة‬‫في‬
‫القريب‬ ‫والمستقبل‬ ‫الحاضر‬.
4.‫إ‬‫قانوني‬ ‫تفصيليه‬ ‫خارطه‬ ‫عداد‬.‫ة‬
30/3/2014 19
‫با‬ً ‫مناس‬ ‫الموقع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫لتوفي‬ ‫العمرانية‬ ‫التنمية‬ ‫لعمليات‬‫ر‬
‫المساكن‬‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ،:
30/3/2014 20
‫التربة‬‫التربة‬::
‫لعمليات‬ ‫مناسبة‬ ‫التربة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫التحتية‬ ‫والبنى‬ ‫المباني‬ ‫إنشاء‬.
‫التضاري‬‫التضاري‬: ‫س‬: ‫س‬
‫ي‬‫را‬ً ‫إنحدا‬ ‫منحدرة‬ ‫الرض‬ ‫تكون‬ ‫أل‬ ‫جب‬
‫المساكن‬ ‫إنشاء‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫حتى‬ ‫دا‬ً ‫شدي‬
‫باهظة‬ ‫تكاليف‬ ‫دون‬.
‫الجوفية‬ ‫المياه‬ ‫منسوب‬‫الجوفية‬ ‫المياه‬ ‫منسوب‬::
‫منخفض‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬‫ا‬‫بحماية‬ ‫تسمح‬ ‫لدرجة‬
‫الفيضانات‬ ‫من‬ ‫البدرومات‬.30/3/2014 21
‫الضوضاء‬ ‫من‬ ‫الحماية‬‫الضوضاء‬ ‫من‬ ‫الحماية‬
‫والهتزازات‬‫والهتزازات‬::
‫بالشوارع‬ ‫السيارات‬ ‫أو‬ ‫القطارات‬ ‫كحركة‬
‫الثقيلة‬ ‫الصناعات‬ ‫أو‬ ‫الرئيسية‬،‫وحيثما‬
‫تحديد‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫للضوضاء‬ ‫مصادر‬ ‫وجدت‬
‫مع‬ ‫المختار‬ ‫الموقع‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫المسافة‬
‫كالشجار‬ ‫الصوت‬ ‫حواجز‬ ‫نوعية‬ ‫تحديد‬.
‫والسلمة‬ ‫المن‬ ‫اعتبارات‬‫والسلمة‬ ‫المن‬ ‫اعتبارات‬::
‫الخطارالمختلفة‬ ‫من‬ ‫الموقع‬ ‫سلمة‬
‫سلمة‬ ‫تهدد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الخطارالمختلفة‬
‫الصحة‬ ‫أو‬ ‫السكان‬‫العام‬. ‫ة‬
30/3/2014 22
 
‫بحيث‬ ‫الموقع‬ ‫يصمم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫بحيث‬ ‫الموقع‬ ‫يصمم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫النواحي‬ ‫مع‬ ‫يتلءم‬‫النواحي‬ ‫مع‬ ‫يتلءم‬
‫للموقع‬ ‫والبيئية‬ ‫الطوبوغرافية‬‫للموقع‬ ‫والبيئية‬ ‫الطوبوغرافية‬
‫التنمية‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬‫التنمية‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬
‫العمراني‬‫العمراني‬..
‫والقتصادية‬ ‫والجتماعية‬‫والقتصادية‬ ‫والجتماعية‬‫مع‬ ،‫مع‬ ،
‫التالية‬ ‫العتبارات‬ ‫مراعاة‬‫التالية‬ ‫العتبارات‬ ‫مراعاة‬::
30/3/2014 23
‫ورغباتها‬ ‫السر‬ ‫حجم‬ ‫مراعاة‬‫ورغباتها‬ ‫السر‬ ‫حجم‬ ‫مراعاة‬
‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫المجاورة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫المجاورة‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬
‫أسعار‬ ‫ذات‬ ‫مساكن‬ ‫توفير‬ ‫خلل‬‫أسعار‬ ‫ذات‬ ‫مساكن‬ ‫توفير‬ ‫خلل‬
‫داخل‬ ‫الطبقات‬ ‫لكل‬ ‫متفاوته‬‫داخل‬ ‫الطبقات‬ ‫لكل‬ ‫متفاوته‬
‫المجاورة‬‫المجاورة‬‫على‬ ‫أيضا‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫على‬ ‫أيضا‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،
‫من‬ ‫الطبقات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫الحد‬‫من‬ ‫الطبقات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫الحد‬
‫والوظيفة‬ ‫واللون‬ ‫الجنس‬ ‫ناحية‬‫والوظيفة‬ ‫واللون‬ ‫الجنس‬ ‫ناحية‬
‫القتصادي‬ ‫والناحية‬‫القتصادي‬ ‫والناحية‬. ‫ة‬. ‫ة‬
30/3/2014 24
‫للمجاورة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫للمجاورة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫في‬ ‫وشخصيتها‬ ‫خصوصيتها‬‫في‬ ‫وشخصيتها‬ ‫خصوصيتها‬
‫الكبر‬ ‫السكني‬ ‫الحي‬ ‫اطار‬‫الكبر‬ ‫السكني‬ ‫الحي‬ ‫اطار‬
””‫المجاورات‬ ‫مجموعة‬‫المجاورات‬ ‫مجموعة‬““‫ولكن‬‫ولكن‬
‫النسيج‬ ‫عن‬ ‫عزلها‬ ‫دون‬‫النسيج‬ ‫عن‬ ‫عزلها‬ ‫دون‬
‫للمدينة‬ ‫العمراني‬‫للمدينة‬ ‫العمراني‬..
30/3/2014 25
‫الساسي‬ ‫العنصر‬ ‫هي‬ ‫السكنية‬ ‫المجاورة‬ ‫تعد‬
‫حقق‬ ‫والذي‬ ‫للمدينة‬ ‫السليم‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬
‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫فالنسان‬ ‫والمان‬ ‫الصحة‬ ‫عنصري‬
‫كهوف‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫المكانات‬ ‫كل‬ ‫استخدم‬ ‫حاته‬
‫ويؤمن‬ ‫المناخ‬ ‫من‬ ‫صحته‬ ‫علي‬ ‫ليحافظ‬ ‫واشجار‬
‫عددمن‬ ‫تضع‬ ‫انها‬ ‫اي‬ ‫المخاطر‬ ‫من‬ ‫حياته‬ ‫علي‬
– )‫مدارس‬ ‫المجتمعية‬ ‫الخدمات‬ ‫من‬
( – – –‫تجارية‬ ‫دينية‬ ‫ترفهية‬ ‫مستشفيات‬
‫سكانها‬ ‫عدد‬ ‫يزداد‬ ‫بحث‬ ‫سكانية‬ ‫بكثافة‬ ‫ويكون‬
‫من‬ ‫الكبيرة‬ ‫المدن‬ ‫في‬10‫ويقل‬ ‫نسمة‬ ‫الف‬
‫عن‬ ‫الصغيرة‬ ‫المدن‬ ‫في‬ ‫سكانها‬ ‫عدد‬5‫الف‬
‫ومناسب‬ ‫كافي‬ ‫بحجم‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫و‬ ‫نسمة‬
‫بحيث‬ ‫المساحة‬ ‫او‬ ‫السكان‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫سواء‬
‫العامة‬ ‫الخدمات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫يسهل‬..
‫حي‬ ‫وخلق‬‫ـــ‬‫اة‬‫إ‬‫مشتركة‬ ‫جتماعية‬. ‫متوازنـــة‬
30/3/2014 26
30/3/2014 27
‫إسكان‬ ‫خدمات‬‫إسكان‬ ‫خدمات‬::
‫و‬‫للمسكن‬ ‫المخصصة‬ ‫والمباني‬ ‫الراضي‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫المباشر‬ ‫المساعدة‬ ‫وللستعمالت‬. ‫ة‬
‫بالمجاورة‬ ‫خاصة‬ ‫عامة‬ ‫خدمات‬‫بالمجاورة‬ ‫خاصة‬ ‫عامة‬ ‫خدمات‬::
‫والترفيهية‬ ‫والثقافية‬ ‫التعليمية‬ ‫الخدمات‬ ‫وتشمل‬
‫سكان‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫ويشترك‬ ،‫والتجارية‬ ‫والجتماعية‬
‫المجاورة‬.
‫فالمدرس‬‫ة‬‫ما‬ ‫تسع‬‫بين‬300300-400400‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫طالب‬
‫عددهم‬ ‫يبلغ‬ ‫الذين‬ ‫المجاورة‬ ‫سكان‬‫حوالي‬5050‫نسمة‬،
‫للمجاورة‬ ‫الجغرافي‬ ‫المركز‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫وموقع‬.
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الطفل‬ ‫يسير‬ ‫بأن‬ ‫يسمح‬ ‫ل‬ ‫المجاورة‬ ‫وتصميم‬
‫ميل‬ ‫نصف‬”‫حوالي‬500500‫م‬“.
30/3/2014 28
‫وصرف‬ ‫الصحي‬ ‫والصرف‬ ‫والوقود‬
‫وخدمات‬ ‫والقمامة‬ ‫المطار‬ ‫مياه‬
‫والبوليس‬ ‫الحريق‬.
‫الشوارع‬‫الشوارع‬::
‫المطلوبة‬ ‫النشاءات‬ ‫كل‬ ‫وتشمل‬
‫لنقل‬ ‫اللزمة‬ ‫السطحية‬ ‫للشوارع‬
‫وإلى‬ ‫من‬ ‫والسلع‬ ‫الشخاص‬
‫المسكن‬‫ومباني‬ ‫المساكن‬ ‫وبين‬ ،
‫العامة‬ ‫الخدمات‬‫هذه‬ ‫وتتكون‬ ،
‫للمشاه‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫سا‬ً ‫أسا‬ ‫العناصر‬
‫العام‬ ‫النقل‬ ‫لوسائل‬ ‫وشوارع‬
‫المساحات‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫كما‬ ،‫والخاص‬
‫السيارات‬ ‫لمواقف‬ ‫المخصصة‬.
30/3/2014 29
‫إ‬‫كنظرية‬ ‫السكنية‬ ‫المجاورة‬ ‫ن‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫إل‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬ ‫حديثة‬ ‫تخطيطية‬
1923‫رواد‬ ‫من‬ ‫رائد‬ ‫اقترحها‬ ‫عندما‬ ‫م‬
‫إسمه‬ ‫التخطيط‬”‫بيري‬“‫وهو‬
‫السكنية‬ ‫المجاورة‬ ‫فكرة‬ ‫أمريكي‬
‫الميدانين‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫سا‬ً ‫أسا‬
‫كوحدة‬ ‫والسكاني‬ ‫الجتماعي‬
‫المدن‬ ‫تخطيط‬ ‫اعادة‬ ‫في‬ ‫أساسية‬.
‫الخارج‬ ‫من‬ ‫يحدها‬ ‫السكنية‬ ‫المجاورة‬
‫شبكة‬ ‫وبالداخل‬ ،‫رئيسية‬ ‫شوارع‬
‫فرعي‬ ‫شوارع‬. ‫ة‬
30/3/2014 30
‫المجاورة‬ ‫نظرية‬ ‫تقترح‬
‫بحجم‬ ‫سكنية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬
‫للدرجة‬ ‫بالكبير‬ ‫ليس‬ ،‫مناسب‬
‫التصالت‬ ‫عندها‬ ‫تتحطم‬ ‫التي‬
‫والعلقات‬‫الشخصية‬.
‫التي‬ ‫للدرجة‬ ‫بالصغير‬ ‫ول‬
‫في‬ ‫الوحدة‬ ‫معها‬ ‫تفشل‬
‫والختلف‬ ‫التنوع‬ ‫تحقيق‬.
30/3/2014 31
‫والقصى‬ ‫الدنى‬ ‫الحد‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬
‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫المدرسة‬ ‫لحجم‬
‫بين‬ ‫الصحة‬180180--720720‫تلميذ‬‫ولما‬ ،
‫شريحة‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫التلميذ‬ ‫عدد‬ ‫كان‬
‫بين‬ ‫السكان‬66--1212‫والتي‬ ‫سنة‬
‫تمثل‬99%%‫لهذا‬ ‫السكان‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬
‫بين‬ ‫المجاورة‬ ‫حجم‬ ‫يقع‬20002000--
80008000‫متوسط‬ ‫بحجم‬ ‫نسمة‬50005000
‫نسم‬. ‫ة‬
30/3/2014 32
‫يج‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬ ‫افترضنا‬ ‫لو‬‫ب‬‫يمشي‬ ‫أل‬
‫م‬ ‫أكثر‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫البيت‬ ‫من‬‫ن‬
400400‫م‬‫مساحة‬ ‫حساب‬ ‫يمكن‬ ‫فإنه‬ ،
‫المدرسة‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المجاورة‬
‫العتبار‬ ‫بعين‬ ‫آخذين‬ ‫مركزها‬ ‫في‬ ‫تقع‬
،‫قطر‬ ‫كنصف‬ ‫المذكورة‬ ‫المسافة‬
‫المجاورة‬ ‫مساحة‬ ‫تكون‬ ‫وبالتالي‬
‫حوالي‬500500. ‫م‬
30/3/2014 33
30/3/2014 34
‫التجمعات‬ ‫تخطيط‬ ‫يتم‬ ‫فية‬
‫وسطي‬ ‫بمركز‬ ‫العمرانية‬,
‫اشعاعية‬ ‫شوارع‬ ‫منه‬ ‫يخرج‬
‫دائرية‬ ‫شوارع‬ ‫يوجد‬ ‫قد‬ ‫و‬
‫لسرع‬ ‫يقطعها‬‫ة‬‫وربط‬ ‫الخدمة‬
‫اجزائها‬‫ببعضها‬.
30/3/2014 35
‫إشعاعيــة‬ ‫بشوارع‬ ‫شكــل‬
12/20/14 36
‫تقطعها‬ ‫إشعاعية‬ ‫بشوارع‬ ‫شكل‬
‫دائرية‬ ‫شوارع‬
12/20/14 37
‫تخرج‬ ‫إشعاعية‬ ‫بشوراع‬ ‫شكل‬
‫فرعية‬ ‫شوارع‬ ‫منها‬
12/20/14 38
‫علي‬ ‫العمرانية‬ ‫التجمعات‬ ‫يخطط‬
‫علي‬ ‫او‬ ‫مستطيلة‬ ‫شبكة‬ ‫شكل‬
‫شبكة‬ ‫او‬ ‫مثلثة‬ ‫شبكة‬ ‫شكل‬
‫منحنية‬.
30/3/2014 39
‫المسطيــل‬ ‫الشبكــي‬ ‫الشكل‬
12/20/14 40
‫المثلــثي‬ ‫الشبكـــي‬ ‫الشكــل‬
12/20/14 41
‫المنحني‬ ‫الشبكي‬ ‫الشكل‬
12/20/14 42
‫الشبكية‬ ‫الشوراع‬ ‫أشكال‬
12/20/14 43
‫آنجلوس‬ ‫لوس‬ ‫مدينــة‬ ‫تخطيط‬
12/20/14 44
‫شارع‬ ‫اساس‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬
‫تتخلله‬ ‫المدينة‬ ‫بطول‬ ‫رئيسي‬
‫المساكن‬
‫المتاجر‬ ‫و‬ ‫والمصانع‬.
30/3/2014 45
‫ة‬‫ن‬‫ي‬‫د‬‫م‬‫ل‬‫ل‬ ‫ج‬‫ذ‬‫و‬‫م‬‫ن‬
‫ة‬‫ن‬‫ي‬‫د‬‫م‬‫ل‬‫ل‬ ‫ج‬‫ذ‬‫و‬‫م‬‫ن‬
: ‫ة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ط‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬
: ‫ة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ط‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ن‬‫ي‬‫د‬‫م‬‫ة‬‫ن‬‫ي‬‫د‬‫م‬
‫ة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ر‬‫د‬‫ن‬‫ك‬‫س‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ر‬‫د‬‫ن‬‫ك‬‫س‬‫ل‬‫ا‬
12/20/14 46
30/3/2014 47
‫علي‬ ‫العمرانية‬ ‫التجمعات‬ ‫تكون‬
‫مدينة‬ ‫مثل‬ ‫حلقي‬ ‫منحي‬ ‫شكل‬
‫الوليات‬ ‫في‬ ‫لنسنج‬ ‫ايست‬
‫راند‬ ‫مدينة‬ ‫و‬ ‫المريكية‬ ‫المتحدة‬
‫بهولندا‬ ‫اشتاد‬.
‫بالوليات‬ ‫لنسنج‬ ‫إيست‬ ‫مدينة‬‫بالوليات‬ ‫لنسنج‬ ‫إيست‬ ‫مدينة‬
‫مقامة‬ ‫وهي‬ ‫المريكية‬ ‫المتحدة‬‫مقامة‬ ‫وهي‬ ‫المريكية‬ ‫المتحدة‬
‫متشيجان‬ ‫ولية‬ ‫جامعة‬ ‫حول‬‫متشيجان‬ ‫ولية‬ ‫جامعة‬ ‫حول‬
‫لخدمتها‬ ‫وذلك‬ ‫المريكية‬‫لخدمتها‬ ‫وذلك‬ ‫المريكية‬
12/20/14 48
‫وهي‬ ‫بهولندا‬ ‫شتاد‬ ‫راند‬ ‫مدينة‬‫وهي‬ ‫بهولندا‬ ‫شتاد‬ ‫راند‬ ‫مدينة‬
‫بجانب‬ ‫عمرانية‬ ‫كتلة‬ ‫لتكون‬ ‫مقامة‬‫بجانب‬ ‫عمرانية‬ ‫كتلة‬ ‫لتكون‬ ‫مقامة‬
‫مع‬ ‫بالطبيعة‬ ‫المباشرة‬ ‫العلقة‬ ‫تحقيق‬‫مع‬ ‫بالطبيعة‬ ‫المباشرة‬ ‫العلقة‬ ‫تحقيق‬
‫حولها‬ ‫التي‬ ‫المدن‬ ‫سائر‬‫حولها‬ ‫التي‬ ‫المدن‬ ‫سائر‬
12/20/14 49
30/3/2014 50
‫من‬ ‫توابع‬ ‫لها‬ ‫كبيرة‬ ‫مدينة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬
‫ويعتمد‬ ‫الصغيرة‬ ‫والمدن‬ ‫القري‬
‫الم‬ ‫المدينة‬ ‫علي‬ ‫خدمتها‬ ‫في‬.
30/3/2014 51
WHY?
Sensory
input
emotion attention
memory
processing
12/20/14 52
Whole class Whole class Individual/group….Small group
12/20/14 53
12/20/14 54
12/20/14 55
12/20/14 56
12/20/14 57
‫وقت‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المعدلت‬ ‫تحسب‬‫وقت‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المعدلت‬ ‫تحسب‬
. ‫السيارة‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫النقل‬ ‫بوسائل‬ ‫الرحلة‬. ‫السيارة‬ ‫أو‬ ‫العام‬ ‫النقل‬ ‫بوسائل‬ ‫الرحلة‬
‫على‬ ‫الوقت‬ ‫كل‬ ‫يحسب‬ ‫العام‬ ‫النقل‬ ‫لوسائل‬ ‫بالنسبة‬‫على‬ ‫الوقت‬ ‫كل‬ ‫يحسب‬ ‫العام‬ ‫النقل‬ ‫لوسائل‬ ‫بالنسبة‬
: ‫أساس‬: ‫أساس‬
11-‫محطة‬ ‫إلى‬ ‫المسكن‬ ‫من‬ ‫المشي‬ ‫غي‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬ -‫محطة‬ ‫إلى‬ ‫المسكن‬ ‫من‬ ‫المشي‬ ‫غي‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
.‫المترو‬ ‫محطة‬ ‫أو‬ ‫الوتوبيس‬.‫المترو‬ ‫محطة‬ ‫أو‬ ‫الوتوبيس‬
22. -‫المحطة‬ ‫على‬ ‫النتظار‬ ‫وقت‬. -‫المحطة‬ ‫على‬ ‫النتظار‬ ‫وقت‬
33. -‫العام‬ ‫النقل‬ ‫وسيلة‬ ‫داخل‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬. -‫العام‬ ‫النقل‬ ‫وسيلة‬ ‫داخل‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
44-‫العام‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ‫بين‬ ‫للنتقال‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬ -‫العام‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ‫بين‬ ‫للنتقال‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
‫وسيلة‬ ‫من‬ ‫إنتقال‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫النتظار‬ ‫وقت‬ ‫شامل‬‫وسيلة‬ ‫من‬ ‫إنتقال‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫النتظار‬ ‫وقت‬ ‫شامل‬
. ‫لخرى‬. ‫لخرى‬
55-‫إلى‬ ‫النزول‬ ‫محطة‬ ‫من‬ ‫المشي‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬ -‫إلى‬ ‫النزول‬ ‫محطة‬ ‫من‬ ‫المشي‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
. ‫الوصول‬ ‫مكان‬. ‫الوصول‬ ‫مكان‬
12/20/14 58
‫الوقت‬ ‫يحسب‬ ‫الخاصة‬‫الوقت‬ ‫يحسب‬ ‫الخاصة‬
: ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكلي‬: ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكلي‬
1-‫من‬ ‫السير‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
. ‫السيارة‬ ‫إلى‬ ‫المسكن‬
2-‫قيادة‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
. ‫السيارة‬
3-‫تخزين‬ ‫في‬ ‫المبذول‬ ‫الوقت‬
‫النتظالر‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫السيارة‬
‫الوصول‬ ‫مكان‬ ‫والسيرإلى‬.
12/20/14 59
12/20/14 60
‫بالسيارة‬ ‫الوقت‬
‫النقل‬ ‫وسيلة‬ ‫أو‬
‫العام‬
‫السير‬ ‫مسافـــة‬
‫بالمتر‬
‫الخدمــــــــــــــــــــــــــــــــة‬
15-25 ‫دقيقة‬ -1000 1500 ‫العداديـــة‬ ‫المدرســــة‬
20-30 ‫دقيقة‬ 1500-2500 ‫الثانويــــة‬ ‫المدرســــة‬
20-30 ‫دقيقة‬ 1500-2500 , , )‫أماكن‬ ‫ثقافي‬ ‫مركز‬ ‫تجاري‬ ‫مركز‬
( ,‫الحي‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الترفيه‬ ‫أماكن‬ ‫العبادة‬
20-30 ‫دقيقة‬ ‫معدلت‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫العمــل‬ ‫مراكـــز‬
30-45 ‫دقيقة‬ ‫معدلت‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ , )‫والثقافية‬ ‫والتجارية‬ ‫الحضارية‬ ‫المراكز‬
( ,‫العامة‬ ‫المركزية‬ ‫الحديقة‬ ‫الباب‬ ‫خارج‬ ‫ترفيه‬
30-60 ‫دقيقة‬ 1500-3000 :‫الملعــــــــب‬ ‫الباب‬ ‫خارج‬ ‫ترفيــه‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫عليهـأ‬ ‫الحصول‬
‫ل‬ً ‫سه‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ل‬ً ‫سه‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬
‫الصحيــة‬ ‫الخدمـــــات‬
12/20/14 61
: ‫الغد‬ ‫مدينة‬
‫تتسع‬ ‫عصرية‬ ‫مدينة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫نسمة‬ ‫مليين‬ ‫لثلثة‬
‫فضاء‬ ‫بها‬ ‫يحيط‬ ‫سحاب‬ ‫ناطحات‬
‫ممتد‬ ‫واسع‬ .
12/20/14 62
: ‫السكنية‬ ‫المجاورة‬ ‫نظـرية‬
‫شوارع‬ ‫الخارج‬ ‫من‬ ‫المدينة‬ ‫يحد‬
‫طرق‬ ‫شبكة‬ ‫وبالداخل‬ ‫رئيسية‬
‫فرعية‬ .
12/20/14 63
: ‫الهندسي‬ ‫التضاعف‬ ‫نظرية‬
‫أساس‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫تقوم‬
‫والتوسع‬ ‫الهندسي‬ ‫التضاعف‬
‫الرأسي‬ ‫التوسع‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫الفقي‬
‫خارج‬ ‫إلى‬ ‫والنتقال‬ ‫المباني‬ ‫في‬
‫المدن‬ .
12/20/14 64
: ‫التحادية‬ ‫المدينة‬ ‫نظرية‬
‫نحو‬ ‫أساسا‬ ‫الفكرة‬ ‫تتجه‬
‫لها‬ ‫ليست‬ ‫والمدينة‬ ‫اللمركزية‬
‫تجارية‬ ‫نواة‬ .
12/20/14 65
12/20/14 66
‫للمخطط‬‫البسباني‬‫بسوريا‬‫ماتا‬١٨٢٢. ‫م‬
‫قبيل‬‫القرن‬١٩‫بقليل‬‫ظهرت‬‫فكرة‬‫المدينة‬‫الخطية‬‫التي‬‫وضعها‬‫المهندس‬
‫المعماري‬‫بسوريا‬‫ماتا‬‫وقد‬‫اعتبر‬‫ماتا‬‫المدينة‬‫بأنها‬‫مصدر‬‫حل‬‫المساوئ‬‫وأن‬
‫المدينة‬‫يجب‬‫أن‬‫تمزج‬‫بالريف‬‫وأن‬‫البسرة‬‫لبد‬‫أن‬‫تمتلك‬‫منزل‬‫مستقل‬
‫بحديقة‬‫ل‬‫تقل‬‫عن‬٤٠٠‫م‬٢‫ويبنى‬ ,‫منها‬‫فقط‬٨٠‫م‬٢.
‫بسوريا‬‫ماتا‬‫اقترح‬‫المدينة‬‫الخطية‬)‫الشريطية‬‫ب‬ (‫الموصفات‬‫التالية‬:
‫عدد‬‫السكان‬٣٠٠٠٠.
‫يخترق‬‫المدينة‬‫شريان‬‫مواصلت‬‫رئيسي‬‫بعرض‬٥٠‫م‬.
‫المناطق‬‫السكنية‬‫تقع‬‫بعمق‬٢٠٠‫م‬‫من‬‫حافة‬‫الطريق‬.
‫الخدمات‬‫الرئيسية‬‫تتوزع‬‫على‬‫طول‬‫الطريق‬.
‫المصانع‬‫والمزارع‬‫تقع‬‫على‬‫أطراف‬‫المدينة‬‫بعيدا‬‫عن‬‫المنطقة‬‫السكنية‬.
‫هذه‬‫النظرية‬‫أوجدت‬‫حلول‬ً‫لمشاكل‬‫مدن‬‫قائمة‬‫بتوصيل‬‫المدن‬
‫القائمة‬‫بمدن‬. ‫شريطية‬
12/20/14 67
‫كما‬ ‫الخطية‬ ‫المدينة‬
: ‫ماتا‬ ‫وضعها‬
12/20/14 68
‫للمخطط‬‫النجليزي‬‫ابنزر‬‫هوارد‬١٨٩٨‫م‬
‫بعد‬‫المدينة‬‫الخطية‬‫بقليل‬‫ظهرت‬‫فكرة‬‫المدينة‬‫الحدائقية‬
‫فكرة‬‫المدينة‬:
‫فكر‬‫هوارد‬‫في‬‫مدينة‬‫خالية‬‫من‬‫المشاكل‬‫تقدم‬‫لسكانها‬‫الخدمات‬
‫والراحة‬‫إذ‬‫كان‬‫العتقاد‬‫السائد‬‫قبل‬‫هوارد‬‫أنه‬‫ل‬‫يوجد‬‫في‬‫مجال‬
‫المدن‬‫أو‬‫القرى‬‫إل‬‫احد‬‫احتمالين‬:
‫المدينة‬‫بكل‬‫مقوماتها‬‫وأنشطتها‬‫التجارية‬‫والصناعية‬‫والسكنية‬
‫وكثافتها‬‫السكانية‬‫وحياتها‬‫الجتماعية‬‫المفككة‬.
‫القرية‬‫بمقوماتها‬‫الطبيعية‬‫وما‬‫فيها‬‫من‬‫هدوء‬‫الريف‬‫وجمال‬‫لطبيعة‬
‫ونقاء‬‫الطقس‬‫وترابط‬‫الحياة‬‫الجتماعية‬.
12/20/14 69
‫إل‬‫أن‬‫هوارد‬‫رأى‬‫إمكانية‬‫مزج‬‫المدينة‬‫والقرية‬‫في‬
‫مدينة‬‫حدائقية‬‫ليتخلص‬‫من‬‫بسلبيات‬‫كل‬‫منها‬.
‫وكانت‬‫الدوافع‬‫لهذه‬‫الفكرة‬‫هي‬‫ما‬‫فرضته‬‫الثورة‬
‫الصناعية‬‫آنذاك‬‫على‬‫العمران‬‫الوروبي‬‫والمريكي‬‫من‬
‫توبسع‬‫مفرط‬‫وتلوث‬‫بيئي‬.
‫فاقترح‬‫تخطيط‬‫المدينة‬‫لتمثل‬‫ا‬ً‫مجتمع‬‫ل‬ً ‫متكام‬
‫ا‬ً‫إجتماعي‬‫ا‬ً‫وإقتصادي‬، ‫ا‬ً‫وثقافي‬‫وأن‬‫يتوفر‬‫لسكانها‬
‫الخدمات‬‫البسابسية‬‫وأن‬‫تكون‬‫الرض‬‫ملكية‬‫عامة‬‫لجميع‬
‫السكان‬‫بدون‬‫تخصيصها‬‫للفراد‬،‫وبسميت‬‫هذه‬‫المدينة‬
‫بالمدينة‬‫الحدائقية‬‫أو‬‫الريفية‬‫أو‬‫الحياة‬‫السليمة‬..
‫أو‬‫مدينة‬‫الغد‬‫الحدائقية‬.
12/20/14 70
12/20/14 71
‫وصف‬‫المدينة‬‫كما‬‫تصورها‬‫هوارد‬:
‫المدينة‬‫الحدائقية‬‫دائرية‬‫الشكل‬‫يتخللها‬‫أحزمة‬‫خضراء‬‫وتتكون‬
‫من‬‫المركز‬‫تتجمع‬‫حوله‬‫المباني‬‫ثم‬‫تنطلق‬‫من‬‫المركز‬٦‫شوارع‬
‫إشعاعية‬‫تفصل‬‫المدينة‬‫إلى‬٦‫أجزاء‬‫مخروطية‬.‫ويمكن‬‫وصفها‬
‫كما‬‫يلي‬:
‫مساحة‬‫المركز‬١٠٠٠٠‫متر‬.
‫توجد‬‫فيه‬‫المباني‬‫العامة‬‫ومجلس‬‫المدينة‬‫وقاعة‬‫الموبسيقى‬
‫وبيوت‬‫الثقافة‬‫والمسرح‬‫والمكتبة‬‫العامة‬‫والمتحف‬
‫وقاعة‬‫الرياضة‬. ‫والمستشفى‬
‫عدد‬‫السكان‬٣٢٠٠٠. ‫نسمة‬
‫المساحة‬‫الكلية‬٦٠٠٠٠. ‫متر‬
‫الكثافة‬‫السكانية‬٨‫أشخاص‬/. ‫متر‬
6‫شوارع‬‫عرضية‬‫تخرج‬‫إشعاعيا‬ً‫من‬. ‫المركز‬
12/20/14 72
12/20/14 73
‫وظهرت‬‫فكرة‬‫المدن‬‫التابعة‬
.. ‫بمعرفة‬
‫المخطط‬‫ريموند‬‫أنوين‬‫عام‬
١٩٢٢. ‫م‬
‫ووضح‬‫تأثره‬‫بنظرية‬‫المدينة‬
‫التي‬ ‫الحدائقية‬‫جعلها‬‫تابعة‬
‫لمدينة‬‫رئيسية‬‫أو‬‫فكرة‬‫المدن‬
. ‫الضواحي‬
12/20/14 74
12/20/14 75
‫المخطط‬‫والتر‬‫شريستلر‬.
‫عام‬1893. ‫م‬
‫إنتشار‬‫المدن‬‫والقرى‬‫على‬‫صفحة‬
‫بنظام‬ ‫القليم‬‫ميكانيكي‬
‫يحدد‬‫تباعد‬‫المدن‬‫المختلفة‬
‫الحجام‬‫والمراتب‬‫عن‬‫بعضها‬.
‫تقوم‬‫هذه‬‫النظرية‬‫على‬‫أن‬‫نطاق‬
‫نفوذ‬‫المتماثلة‬ ‫المدن‬‫يتمثل‬‫في‬
‫دوائر‬. ‫متساوية‬
12/20/14 76
12/20/14 77
12/20/14 78
‫بيري‬ ‫كلرنس‬‫للمخطط‬‫عام‬ – ‫المريكي‬1910‫م‬
‫الفكرة‬‫البسابسية‬:‫حماية‬‫المجتمع‬‫من‬‫التفكك‬‫الجتماعي‬‫نتيجة‬‫لتضخم‬‫المدن‬.
‫وذلك‬‫بتجميع‬‫السكان‬‫في‬‫مناطق‬‫بسكنية‬‫حول‬‫مجموعة‬‫من‬‫الخدمات‬‫في‬
‫مركزها‬‫المدربسة‬‫البتدائية‬‫ضمن‬‫مسافة‬‫مقبولة‬‫للسير‬‫والعمل‬‫على‬‫الحتكاك‬
‫والتفاعل‬‫الجتماعي‬‫بين‬‫السكان‬‫دون‬‫تلوث‬‫مرورية‬ ‫وإزدحامات‬.
‫إذ‬‫اعتبر‬‫المدربسة‬‫البتدائية‬‫ا‬ً‫مركز‬‫للمجاورة‬‫ويتحدد‬‫عدد‬
‫بسكانها‬‫من‬٥٠٠٠‫إلى‬٨٠٠٠‫ا‬ً‫بناء‬‫على‬‫بسعة‬‫المدربسة‬
‫والمسافة‬‫إلي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يسيرها‬‫التلميذ‬‫ا‬ً‫بسير‬‫على‬‫القدام‬
٥٠٠‫م‬(‫تحدد‬‫مساحة‬‫المجاورة‬‫ويجب‬‫أن‬‫توفر‬(
‫المجاورة‬‫أماكن‬‫ترفيه‬‫وتنزه‬‫وآذلك‬‫خدمات‬‫تجارية‬
‫وثقافية‬‫وآذلك‬‫عدم‬‫السماح‬‫للسيارات‬‫باختراق‬. ‫المجاورة‬
12/20/14 79
‫في‬‫عام‬١٩٢٩‫قام‬‫المخططان‬(‫بستين‬ ‫وكلرنس‬ ‫رايت‬ ‫)هنري‬
‫بتخطيط‬‫مشروع‬‫بلوك‬ ‫بسوبر‬‫بولية‬‫نيوجربسي‬‫لمدينة‬‫رادبورن‬
‫بأمريكا‬‫على‬‫أبساس‬‫نظرية‬‫المجاورة‬‫السكنية‬.
‫وقد‬‫أحدث‬‫هذا‬‫المشروع‬‫صدى‬‫ا‬ً‫وابسع‬‫في‬‫ذلك‬‫الوقت‬‫في‬‫علم‬‫تخطيط‬
‫التجمعات‬‫السكنية‬.
‫حيث‬‫وضع‬‫الشوارع‬‫الرئيسية‬‫على‬‫حدود‬‫الرض‬‫المراد‬
‫تخطيطها‬‫و‬‫خروج‬‫الشوارع‬‫المحلية‬‫منها‬‫لخدمة‬‫مساآنها‬‫على‬‫أن‬
‫ينتهي‬‫كل‬‫شارع‬‫منها‬‫بميدان‬‫صغير‬‫يسمى‬‫كول‬‫دي‬‫بساك‬
‫وآل‬‫ذلك‬‫ليجعل‬‫قلب‬‫المنطقة‬‫ا‬ً‫بعيد‬‫عن‬‫حركة‬‫ومسارات‬
‫السيارات‬‫والتي‬‫يمكن‬‫ابستغللها‬‫في‬‫المنتزهات‬.
12/20/14 80
12/20/14 81
‫المعماري‬ ‫فكرتها‬ ‫بلور‬‫ع‬ - (‫)لوكربوزيه‬‫ام‬١٩٢٢. ‫م‬
‫رئيسية‬ ‫أقسام‬ ‫ثلث‬ ‫على‬ ‫المدينة‬ ‫اشتملت‬:
‫المدينة‬ ‫وبسط‬ ‫بسحاب‬ ‫وناطحات‬ ‫عالية‬ ‫عمارات‬.
. ‫ا‬ً‫ارتفاع‬ ‫أقل‬ ‫بسكنية‬ ‫عمارات‬ ‫المدينة‬ ‫بوبسط‬ ‫يحيط‬
‫للبستجمام‬ ‫وأماكن‬ ‫منتزهات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المدينة‬ ‫من‬ ‫الباقي‬ ‫الجزء‬.
‫لـ‬ ‫البسابسية‬ ‫المبادئ‬‫)ل‬(‫وكربوزيه‬‫المدن‬ ‫لتخطيط‬:
. ‫بالعمارات‬ ‫القديمة‬ ‫المدينة‬ ‫وبسط‬ ‫وإخلء‬ ‫الضيقة‬ ‫الشوارع‬ ‫إزالة‬
. ‫الخضراء‬ ‫الراضي‬ ‫وتوبسيع‬ ‫البنائية‬ ‫الكثافة‬ ‫زيادة‬
‫المرور‬ ‫وحركة‬ ‫النقل‬ ‫وبسائل‬ ‫تصنيف‬
‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫في‬.
12/20/14 82
12/20/14 83
‫للمعماري‬‫فرانك‬‫لويد‬. ‫رايت‬
‫إختلف‬‫في‬‫فكرة‬‫المدينة‬‫عن‬‫نظرية‬)(‫لوكربوزيه‬‫حيث‬‫اقترح‬
‫أن‬‫تمتد‬‫المدينة‬‫ا‬ً‫أفقي‬‫تنتشر‬‫فيها‬‫المساكن‬‫بمساحة‬‫فدان‬‫لكل‬
‫أبسرة‬‫على‬‫القل‬‫بحيث‬‫تكون‬‫أقرب‬‫ما‬‫تكون‬‫إلى‬‫المناطق‬
‫الزراعية‬‫لتحقق‬‫كثافة‬‫منخفضة‬.
‫أما‬‫المصانع‬‫والمؤبسسات‬‫الحكومية‬‫والمراكز‬‫التسويقية‬
‫فتنتشر‬‫على‬‫جانب‬‫خطوط‬‫المواصلت‬‫الرئيسية‬.
‫وتتوزع‬‫البستعمالت‬‫الخرى‬‫من‬‫صناعة‬‫وتجارة‬‫وخدمات‬
‫على‬‫طول‬‫خطوط‬‫المواصلت‬‫كذلك‬.
12/20/14 84
12/20/14 85
‫دوكس‬ ‫المعماري‬‫يادس‬.
‫يركز‬‫كثيرا‬‫على‬‫أهمية‬‫الزمن‬‫في‬‫تطور‬‫المدن‬‫ونسيجها‬
‫العمراني‬,‫ويحاول‬‫أن‬‫يصل‬‫بالضبط‬‫إلى‬‫مفهوم‬‫البعد‬
‫الرابع‬)‫الزمن‬(‫في‬‫تطور‬‫الفراغ‬‫ثلثي‬‫البعاد‬‫للنسيج‬
‫العمراني‬‫للمدينة‬.
‫فكل‬‫نقطة‬‫في‬‫هذا‬‫النسيج‬‫العمراني‬‫يفهمها‬‫دوكس‬‫يادس‬
‫بأبعادها‬‫الفراغية‬‫ال‬٣‫ثم‬‫ببعدها‬‫التاريخي‬‫الزمني‬. ‫الرابع‬
‫حيث‬‫يستحيل‬‫أن‬‫توجد‬‫نقطة‬‫في‬‫الفراغ‬‫منفصلة‬
‫عن‬‫لحظة‬‫زمنية‬‫تحدد‬‫لها‬‫بداية‬‫ونهاية‬.
12/20/14 86
12/20/14 87
‫يتميز‬‫النصف‬‫الثاني‬‫من‬‫القرن‬‫العشرين‬‫بثورة‬
‫علمية‬‫تقنية‬‫ذات‬‫تأثير‬‫جوهري‬‫على‬‫تطور‬‫كل‬
‫من‬‫محور‬‫النتاج‬,‫وأنظمة‬‫توزيع‬‫السكان‬,
‫وتخطيط‬‫وبناء‬‫المدن‬‫حيث‬‫التوبسع‬‫الهائل‬‫في‬
‫أرض‬‫المدينة‬‫على‬‫حساب‬‫الراضي‬‫الزراعية‬
‫بإنشاء‬‫العمارات‬‫العالية‬‫وابستخدام‬‫الفراغات‬
‫تحت‬‫الرضية‬.
12/20/14 88
12/20/14 89
12/20/14 90
‫تقام‬‫على‬‫أرض‬‫مثل‬‫هذه‬‫المدينة‬‫دعائم‬، ‫مجوفة‬‫على‬‫مسافة‬‫كبيرة‬
‫من‬‫بعضها‬، ‫البعض‬‫يبلغ‬‫ارتفاعها‬‫عدة‬‫مئات‬‫من‬‫المتار‬.
‫وتنشأ‬‫في‬‫داخل‬‫هذه‬‫الدعائم‬‫المجوفة‬‫المصاعد‬‫كهربائية‬‫وشبكات‬
‫المواصلت‬‫الهندبسية‬.
‫وتمتد‬‫بين‬‫الدعائم‬‫المجوفة‬‫شبكة‬‫فراغية‬‫من‬‫الكبلت‬‫المصنوعة‬
‫من‬‫الفولذ‬‫العالي‬،‫المقاومة‬‫وفي‬‫هذه‬‫الكبلت‬‫يمكن‬‫تعليق‬‫اي‬
‫انشاء‬‫كان‬‫في‬‫اي‬‫موضع‬‫من‬‫المواضع‬.
‫والمسكن‬‫يمكن‬‫تحويله‬‫تبعا‬‫لتغير‬‫فصول‬‫السنة‬‫بفتحة‬‫لمقابلة‬‫اشعة‬
‫الشمس‬‫وتحوله‬‫الى‬‫ما‬‫يشبه‬‫المدرج‬. ‫المكشوف‬
12/20/14 91
12/20/14 92
‫إقترح‬‫المهندس‬‫المعماري‬‫الفرنسي‬.. ‫ميمون‬
‫مخططا‬ً‫لمدينة‬‫اصطيافية‬، ‫صغيرة‬‫أو‬‫قرية‬، ‫اصطياف‬
‫واقعة‬‫على‬‫ساحل‬‫صخري‬‫وعر‬.
‫وهذا‬‫المخطط‬‫هو‬‫عبارة‬‫عن‬‫انشاء‬‫ذي‬‫شدادات‬‫حبلية‬
‫مربوطة‬‫بواسطة‬، ‫برجين‬‫يحتويان‬‫على‬‫سللم‬‫احتياطية‬
‫وقد‬‫علقت‬‫علي‬‫الشدادات‬‫الحبلية‬،‫انشاءات‬‫الفيلت‬
‫الخاصة‬‫بالسكان‬.
12/20/14 93
12/20/14 94
12/20/14 95
12/20/14 96
12/20/14 97
12/20/14 98
12/20/14 99
12/20/14 100
12/20/14 101
12/20/14 102
12/20/14 103
12/20/14 104
12/20/14 105
12/20/14 106
12/20/14 107
12/20/14 108
12/20/14 109
12/20/14 110
12/20/14 111
12/20/14 112
12/20/14 113
12/20/14 114
12/20/14 115
12/20/14 116
12/20/14 117
12/20/14 118
12/20/14 119
12/20/14 120

Contenu connexe

Tendances

نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdfHatem136
 
الخدمات في المجاورة السكنية
الخدمات في المجاورة السكنيةالخدمات في المجاورة السكنية
الخدمات في المجاورة السكنيةTaha Farwan
 
المجاورة السكنية.pdf
المجاورة السكنية.pdfالمجاورة السكنية.pdf
المجاورة السكنية.pdfEbrahem Mohamed
 
Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن
Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن
Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن Ahmed SHoukry ELhfnawy
 
التخطيط العمراني
التخطيط العمرانيالتخطيط العمراني
التخطيط العمرانيaya badawi
 
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
 اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1  اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1 Dr Walaa Yoseph
 
Renaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضه
Renaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضهRenaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضه
Renaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضهNadaElsaed
 
محددات السكن في واسط
محددات السكن في واسط محددات السكن في واسط
محددات السكن في واسط Haider Al Waili
 
Slide show urban design 1
Slide show urban design 1Slide show urban design 1
Slide show urban design 1Riam Elmorshedy
 
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture   2  مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Theories of architecture   2  مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Dr. Hesham Hasan Ali
 
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكنيبحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكنيTaha Farwan
 
08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة
08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة
08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرةKhaled Ali
 
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةاسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةelaria hosny
 
بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1
بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1
بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1Ibrahem Qasim
 
بحث تخطيط مدن 3
بحث تخطيط مدن 3بحث تخطيط مدن 3
بحث تخطيط مدن 3Taha Farwan
 
العمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصرية
العمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصريةالعمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصرية
العمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصريةKhaled Ali
 
معايير الخدمات التجاريه والدينيه
معايير الخدمات التجاريه والدينيه معايير الخدمات التجاريه والدينيه
معايير الخدمات التجاريه والدينيه Shubra Faculty of Engineering
 
العمارة الذكية و العمارة المستدامة
العمارة الذكية و العمارة المستدامةالعمارة الذكية و العمارة المستدامة
العمارة الذكية و العمارة المستدامةAhmed SHoukry ELhfnawy
 

Tendances (20)

Planning
PlanningPlanning
Planning
 
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdfنظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdf
نظريات العمارة (AR334 )- محاضرة 01.pdf
 
الخدمات في المجاورة السكنية
الخدمات في المجاورة السكنيةالخدمات في المجاورة السكنية
الخدمات في المجاورة السكنية
 
المجاورة السكنية.pdf
المجاورة السكنية.pdfالمجاورة السكنية.pdf
المجاورة السكنية.pdf
 
Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن
Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن
Percival goodman & shapes of planning a city _ أشكال تخطيط المدن
 
التخطيط العمراني
التخطيط العمرانيالتخطيط العمراني
التخطيط العمراني
 
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
 اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1  اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
 
Renaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضه
Renaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضهRenaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضه
Renaissance - تاريخ تخطيط المدن - تخطيط المدن في عصر النهضه
 
محددات السكن في واسط
محددات السكن في واسط محددات السكن في واسط
محددات السكن في واسط
 
Slide show urban design 1
Slide show urban design 1Slide show urban design 1
Slide show urban design 1
 
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture   2  مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Theories of architecture   2  مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
 
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكنيبحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
بحث لتصميم برج تجاري إداري سكني
 
08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة
08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة
08 11 المحاضرة الثامنة - الحادية عشرة
 
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةاسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
 
بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1
بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1
بحث عن المباني الثقافية والترفيهية - نظريات عمارة1
 
بحث تخطيط مدن 3
بحث تخطيط مدن 3بحث تخطيط مدن 3
بحث تخطيط مدن 3
 
العمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصرية
العمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصريةالعمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصرية
العمارة المعاصرة والمردود الفكري والتطبيقي على العمارة المصرية
 
معايير الخدمات التجاريه والدينيه
معايير الخدمات التجاريه والدينيه معايير الخدمات التجاريه والدينيه
معايير الخدمات التجاريه والدينيه
 
05 اغريقى 2
05 اغريقى 205 اغريقى 2
05 اغريقى 2
 
العمارة الذكية و العمارة المستدامة
العمارة الذكية و العمارة المستدامةالعمارة الذكية و العمارة المستدامة
العمارة الذكية و العمارة المستدامة
 

En vedette

العمارة في العصر العباسي
العمارة في العصر العباسيالعمارة في العصر العباسي
العمارة في العصر العباسيTaha Farwan
 
City planning theories post war
City planning theories post warCity planning theories post war
City planning theories post warMukeshwaran Balu
 
101 Planning Theory I
101 Planning Theory I101 Planning Theory I
101 Planning Theory ICoEP
 
5 Urban Models
5 Urban Models5 Urban Models
5 Urban ModelsEcumene
 
Urban Planning theories and models
Urban Planning theories and modelsUrban Planning theories and models
Urban Planning theories and modelsGeofrey Yator
 
Introduction to town planning
Introduction to town planningIntroduction to town planning
Introduction to town planningctlachu
 
Theories and Concepts of town planning
Theories and Concepts of town planningTheories and Concepts of town planning
Theories and Concepts of town planningSrishti Mehta
 

En vedette (9)

العمارة في العصر العباسي
العمارة في العصر العباسيالعمارة في العصر العباسي
العمارة في العصر العباسي
 
City planning theories post war
City planning theories post warCity planning theories post war
City planning theories post war
 
01 تخطيط المدن بين النظرية والتطبيق ج1
01 تخطيط المدن بين النظرية والتطبيق ج101 تخطيط المدن بين النظرية والتطبيق ج1
01 تخطيط المدن بين النظرية والتطبيق ج1
 
101 Planning Theory I
101 Planning Theory I101 Planning Theory I
101 Planning Theory I
 
5 Urban Models
5 Urban Models5 Urban Models
5 Urban Models
 
Unit 1 ppt
Unit 1 pptUnit 1 ppt
Unit 1 ppt
 
Urban Planning theories and models
Urban Planning theories and modelsUrban Planning theories and models
Urban Planning theories and models
 
Introduction to town planning
Introduction to town planningIntroduction to town planning
Introduction to town planning
 
Theories and Concepts of town planning
Theories and Concepts of town planningTheories and Concepts of town planning
Theories and Concepts of town planning
 

Similaire à اسس تخطيـــط عام لمدينة سكنيــة

الوحدة الأولى جغرافيا 2ث
الوحدة الأولى جغرافيا 2ثالوحدة الأولى جغرافيا 2ث
الوحدة الأولى جغرافيا 2ثأمنية وجدى
 
SELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITY
SELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITYSELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITY
SELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITYDr.Hayam alsa'atee
 
الدرس الاول جغرافيا 2ث
الدرس الاول جغرافيا 2ثالدرس الاول جغرافيا 2ث
الدرس الاول جغرافيا 2ثأمنية وجدى
 
البيئة والتنمية في البحار والسواحل
البيئة والتنمية في البحار والسواحل البيئة والتنمية في البحار والسواحل
البيئة والتنمية في البحار والسواحل Kamal Mohamed
 
‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering
‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering
‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineeringmennamohamed200y
 
tot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptx
tot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptxtot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptx
tot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptxMjdBakrii
 
المحاضرة الثالثة.docx
المحاضرة الثالثة.docxالمحاضرة الثالثة.docx
المحاضرة الثالثة.docxMahmoudElMasri3
 
Sustainability as a city identity الاستدامة كهوية للمدينة
 Sustainability as a city identity  الاستدامة كهوية للمدينة Sustainability as a city identity  الاستدامة كهوية للمدينة
Sustainability as a city identity الاستدامة كهوية للمدينةEman Elmazek
 
الخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيق
الخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيقالخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيق
الخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيقArab Federation for Digital Economy
 
Tetuan_Smart_City (1).pdf
Tetuan_Smart_City (1).pdfTetuan_Smart_City (1).pdf
Tetuan_Smart_City (1).pdfbraddhatter
 

Similaire à اسس تخطيـــط عام لمدينة سكنيــة (14)

تخطيط.pdf
تخطيط.pdfتخطيط.pdf
تخطيط.pdf
 
تخطيط.pdf
تخطيط.pdfتخطيط.pdf
تخطيط.pdf
 
الوحدة الأولى جغرافيا 2ث
الوحدة الأولى جغرافيا 2ثالوحدة الأولى جغرافيا 2ث
الوحدة الأولى جغرافيا 2ث
 
SELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITY
SELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITYSELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITY
SELECTION OF URBAN SUSTAINABILITY INDICATORS FOR AL-HILLA CITY
 
الدرس الاول جغرافيا 2ث
الدرس الاول جغرافيا 2ثالدرس الاول جغرافيا 2ث
الدرس الاول جغرافيا 2ث
 
البيئة والتنمية في البحار والسواحل
البيئة والتنمية في البحار والسواحل البيئة والتنمية في البحار والسواحل
البيئة والتنمية في البحار والسواحل
 
‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering
‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering
‎⁨مكونات المدينة2⁩.pdf architecture engineering
 
tot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptx
tot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptxtot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptx
tot التخطيط الاقليمي.ppt · version 1.pptx
 
المدن التابعة .pptx
المدن التابعة .pptxالمدن التابعة .pptx
المدن التابعة .pptx
 
المحاضرة الثالثة.docx
المحاضرة الثالثة.docxالمحاضرة الثالثة.docx
المحاضرة الثالثة.docx
 
Sustainability as a city identity الاستدامة كهوية للمدينة
 Sustainability as a city identity  الاستدامة كهوية للمدينة Sustainability as a city identity  الاستدامة كهوية للمدينة
Sustainability as a city identity الاستدامة كهوية للمدينة
 
3. Role of engineer(arabic)
3. Role of engineer(arabic)3. Role of engineer(arabic)
3. Role of engineer(arabic)
 
الخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيق
الخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيقالخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيق
الخدمة الوطنية والاحتياطية بين الرؤية الاستراتيجية والتطبيق
 
Tetuan_Smart_City (1).pdf
Tetuan_Smart_City (1).pdfTetuan_Smart_City (1).pdf
Tetuan_Smart_City (1).pdf
 

اسس تخطيـــط عام لمدينة سكنيــة

Notes de l'éditeur

  1. Welcome Flip to slide 2 This is part one of two parts this year where we’ll explore differentiating instruction from establishing district wide common language to pre-assessments. Thank Sandy Mangano for her support and assistance in developing this workshop and for providing the basic framework.
  2. Fill out self-survey
  3. Carol Ann Tomlinson is well-known and regarded in the field of DI. I’ve included a copy of an article for you that she wrote in the packet of informational resources you can take with you at the end of the workshop. Essentially, she believes that if we teach each child at his/her challenge level, their growth in terms of learning will be phenomenal. Just keep in mind, that as teachers, we control how we differentiate and how we define the challenge levels of children. That is our professional right and duty. Switch slide.
  4. We may need to embrace the idea that children who learn differently then must be taught differently. Switch slide.
  5. From the survey that many of you completed (and for which I thank you for your time), I learned that a lot of us already do some differentiating in the classroom. I’ve also heard from some of you that we’d do more if our kids were more homogenous, we had more time, or if we didn’t want a life. My journey in learning about DI dispelled a few fallacies I held—I’d like to share them with you. Read the gist of each bullet. Switch slide.
  6. Who can volunteer to identify any outstanding defining features. (Add these to chart paper.) Are any of those features consistent with what DI really is? (Give 1 minute for group to read slide.) (If group has identified any common elements, acknowledge them.) Switch slide.
  7. To recap a DI classroom, keep in mind that as teachers, we direct the student centered activities. (Read slide.) Switch slide.
  8. Page 7 of your packet has a graphic organizer on which you can take notes if you desire. (Read Slide) [Ask the experienced group to present their charts of possible differentiated strategies.] Switch slide.
  9. Again, you can check a student's mastery of the concepts by having her or him complete a concept map. If the child can articulate all or most of the nuances you will be covering in the next chapter or unit, you could offer differentiating learning opportunities. Kidspiration or Inspiration software programs loaded on our computers can serve you well for developing concept maps. We used a concept map to identify the teacher’s role in a DI classroom ourselves, so you can also offer paper graphic organizers if you prefer. Switch slide.
  10. In a heterogeneous classroom, a teacher uses varied levels of activities to ensure that students explore key concepts and ideas at a level that build on their prior knowledge and prompts continuous growth. Student groups use varied approaches to explore essential ideas. Key benefits include: Blends assessment and instruction Allows students to begin learning where they are Allows students to work with appropriately challenging tasks Allows for reinforcement or extension of concepts based on readiness Allows modification of working conditions based on learning style Avoids works that is anxiety producing (too hard) or boredom producing (too easy) Promotes success which is motivating
  11. Although we ought to spend some time talking about how the brain learns and retains information, we haven't the time to delve into that this year. However, brain based research tells us that several factors influence the amount of learning a student can master under certain conditions. One of the glaring recommendations to increase student achievement across all levels is to teach in ways that students can learn. In our district, several key measures point to our changing demographics. It follows then that what we’ve always done, may need to change so that we don’t leave any of our students behind. (Insert changing demographics here) Switch slide.
  12. (After 45 seconds, refocus group.) Hopefully, we can move from the left columns to the fluent columns, Keep this assessment handy as you try the activities in the next couple years. Notice that lessons begin with whole group activities for our global learners as well as for easy management. After the whole group lesson or introduction, students learn about the topics you’ve selected in groups. These groups are chosen based on student learning profiles. Kids are then regrouped to share or ask clarifying questions. They return to a small group format to complete assigned tasks, after which they regroup to review key concepts and ideas through sharing. Remember, your goal is to always move students along a continuum related to key concepts or enduring understandings you've selected. In small groups, students apply the key principles. Teachers can choose to introduce related skills as a whole group or in small groups. The students then select areas they want to further understand. Outcomes of these activities can be shared in whole group formats. Obviously, time elements may shorten or reduce the amount of movement from small group to whole group. This is up to you to decide. Switch slide.
  13. (Regroup teachers with exactly 30 minutes left in workshop.) Thanks for getting back to your seats on time…we’ve only 30 minutes to go. Since most of you employ assessment strategies well, we’re going to buzz through these at a rapid clip. If there’s something I need to clarify, jot it down on your doodle page and we’ll finish up with questions. The idea of pre-assessing students for what they know is not new. Many of you do this either at the beginning of the year or each chapter. One of the basic premises of DI is that we teach kids where they are. We don’t assume readiness to learn. Our diagnostic activities are on-going and we constantly adjust our teaching based on classroom profiles. There are many ways we can find out where kids are. Switch slide.
  14. I also asked you to complete a reflection log. This is similar to a journal. You would collect the journals your students do to determine what they need to learn or what they’ve already mastered. Switch slide.
  15. While I used an on-line survey, you can get the same information from a paper survey. Joan Cusano has a list of alternate websites for free on-line surveys if you find that SurveyMonkey.com wasn’t useful for you. You can also ask kids to give lists of information or concepts they know in a journal format. Switch slide.
  16. Students can be asked to create products to demonstrate knowledge as well. These products can be of your own choosing as long as they are designed to show mastery of the concepts. Switch slide.
  17. Any questions? So, let’s think about our kids for a minute. Shortly, we’re going to use something called an equalizer. For those of you familiar with Tomlinson’s work, you’ve seen this before as a way to vary process and product and provide for equitable challenges and diversity in a class. Switch slide.
  18. End part one and begin part two.