Muchos educadores atribuyen cualquier dislexia discapacidad de aprendizaje, este caso es importante tener un diagnóstico más preciso y consistente, un profesional capacitado para esta habilidad puede hacer el diagnóstico. La moda de muchos educadores con la escuela para privar a la culpa de sus estudiantes no les va bien en la escuela y tienen su desarrollo cognitivo lento, este paradigma terminan distorsionando completamente el concepto real de la dislexia. Tengo la intención a través de este artículo, llevar los conocimientos y aclarar algunas dudas sobre "dislexia", como sus causas, síntomas, diagnósticos y tratamientos, que muestran la importancia del intercambio de información y experiencias entre los profesionales, la escuela y la familia para puede haber un buen acompañamiento y obtener resultados progresivos. El artículo será seguido por composiciones y ejemplos que guían lo que realmente educador y la escuela debe hacer para hacer un pronóstico de la dislexia, siendo fundada por algunos autores que han estudiado y profundizado sobre el caso.

1. Revista de Enseñanza de la Ciencia
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
DISLEXIA: DESAFIO DEL EDUCADOR EN LA ACTUALIDAD.
Cristiano José Batista Guimarães *
cristianojpbatista@gmail.com
RESUMEN
Muchos educadores atribuyen cualquier dislexia discapacidad de aprendizaje, este
caso es importante tener un diagnóstico más preciso y consistente, un profesional
capacitado para esta habilidad puede hacer el diagnóstico. La moda de muchos
educadores con la escuela para privar a la culpa de sus estudiantes no les va bien
en la escuela y tienen su desarrollo cognitivo lento, este paradigma terminan
distorsionando completamente el concepto real de la dislexia. Tengo la intención a
través de este artículo, llevar los conocimientos y aclarar algunas dudas sobre
"dislexia", como sus causas, síntomas, diagnósticos y tratamientos, que muestran la
importancia del intercambio de información y experiencias entre los profesionales, la
escuela y la familia para puede haber un buen acompañamiento y obtener
resultados progresivos. El artículo será seguido por composiciones y ejemplos que
guían lo que realmente educador y la escuela debe hacer para hacer un pronóstico
de la dislexia, siendo fundada por algunos autores que han estudiado y profundizado
sobre el caso.
Palabras clave: la dislexia. Los déficits. Cognitiva. Especialidad. Diagnóstico.
1 INTRODUCCIÓN
Hablando de la dislexia como un trastorno del aprendizaje es admisible, sino
que dificulta el diagnóstico son las diversas maneras de interpretarlo. A partir del
concepto de que ser inteligente no asumir o estar interesado o tener su
compatibilidad genética favorable con ser diferente, entre otros paradigmas, a
continuación, hacia arriba, para entender la manera de aprender y por qué tantas
personas inteligentes e incluso ingeniosos experimentan dificultades paralelas en la
trayectoria diferencial de aprendizaje.

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La dificultad de la comprensión y la definición de lo que es causa de la
dislexia ha creado un mundo como información diversa, lo que confunde y
desinforma.
Además de los medios de comunicación, en Brasil, las pocas veces que aborda este
grave problema, sólo lo hacen parcialmente, si no de manera inadecuada, e incluso fuera
del contexto de los actuales descubrimientos globales de la Ciencia. Si se observa que
identifican a una persona con dislexia solo es mirar y ver que tiene algunas dificultades.
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* Licenciado en Administración de Empresas de FAME, Postgrado en Gestión de Personal. Ponencia
presentada revista académica de la UNASUR.
Según la investigación llevada a cabo en el "Dislexia sitio. br ". Indica que la
dislexia es aún desconocido por el absentismo escolar en nuestro país, y una de las
causas del llamado "analfabetismo funcional" que, de permanecer envuelto en la
ignorancia, la desinformación o información inexacta, no se considera como una de
las causas del fracaso en el aprendizaje.
Cuando hablamos de "dislexia", es necesario saber cuáles son las dificultades
de aprendizaje más comunes, y también para los padres y los educadores no
confundan la pereza con la dislexia o la mala disciplina... La dislexia, antes de
cualquier definición, es una manera de ser y el aprendizaje; refleja la expresión
individual de una mente a menudo astuta e incluso genio, pero aprende de manera
diferente. (Consoni, 2011, P. 4).
El foco de mi trabajo es entender las causas de la dislexia, identificadas por
signos y características, teniendo en cuenta lo que va a estar involucrado en el
proceso de diagnóstico y cómo se desarrolla el tratamiento, lo que lleva a la zona de
desarrollo del aprendizaje buscado alguna casos reales y ejemplos de personas que
después del diagnóstico fueron acompañados por profesionales que estén
preparados para esa habilidad, hablar un poco sobre el papel del psicopedagogo,
psicólogo, maestro y la escuela en el proceso de gobierno desde el diagnóstico
hasta el tratamiento.

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Para Varella (2013). El diagnóstico se hace por exclusión, por lo general por
un equipo multidisciplinario (médico, psicólogo, psicólogo educativo, terapeuta del
habla, un neurólogo). Antes de declarar que una persona es disléxico, es necesario
descartar la presencia de la discapacidad visual y auditiva, déficit de atención,
educación inadecuada, problemas emocionales, psicológicos y socioeconómicos
que pueden interferir con el aprendizaje.
Según Varella (2013). El habla es de suma importancia para establecer un
diagnóstico precoz para evitar que se asigne a las etiquetas despectivas con el
trastorno, con efectos negativos en la autoestima y la vida del proyecto.
Es muy rica la dislexia tema, por lo que los educadores como futuros,
debemos entender y tener la curiosidad de buscar y asignar conceptos, en este
artículo eligió este tema porque el tema se refería a la alfabetización y al estudiante
relaciones interpersonales y de toda la comunidad la escuela en este momento traté
de leer varios artículos y libros para que pudiera aclarar y fundamentar ideas y
conceptos de algunas prácticas pedagógicas sobre la dislexia.
2. CONCEPTO DE LA DISLEXIA
"No hay saber más o menos conocimientos. Hay diferentes tipos de conocimiento.”
(Paulo Freire).
La dislexia es una discapacidad específica de aprendizaje en lectura y
escritura que determina cómo se percibe el individuo y cómo se relaciona con sus
compañeros en los diversos contextos educativos, ya que incluso la familia. Así
como uno puede encontrar numerosas definiciones del término dislexia, también los
factores que están detrás de él han ido cambiando, de acuerdo con las teorías que
se han desplegado.
La dislexia es un trastorno genético y hereditario de la lengua, de origen
neurobiológico, que se caracteriza por la dificultad en la descodificación de los
estímulos por escrito o un símbolo gráfico. Dislexia compromete la capacidad de
aprender a leer y escribir con precisión y fluidez y comprender el texto. En diversos

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grados, los pacientes con este defecto congénito no pueden establecer la memoria
fonológica, es decir, asociar los fonemas a las letras.
De acuerdo con la Asociación Brasileña de la dislexia, el trastorno afecta a un
0,5% al 17% de la población mundial, puede manifestarse en personas con
inteligencia normal o incluso superior y persistir hasta la edad adulta.
La causa de la enfermedad es una alteración cromosómica hereditaria, lo que
explica la aparición en personas de la misma familia. Investigaciones recientes
muestran que la dislexia puede estar relacionado con la producción excesiva de
testosterona por la madre durante el embarazo del niño. (Dráuzio Varella, 2013, P.
3).
De acuerdo con el ABD (Asociación Brasileña de la dislexia)
aproximadamente el 20% de la población mundial sufre de este mal. Los síntomas
dependen de la edad y los primeros signos suelen aparecer en las aulas - La
disfunción general se caracteriza por dificultad para descifrar las palabras, al igual
que el intercambio de cartas o incluso escribirlos en orden inverso, y también
dificultades en la lectura y el habla.
Según San Agustín, (2010). Estos síntomas no son decisivos para
identificarlo, un diagnóstico y atención médica y psicológica de seguimiento es
necesario.
1.1 LAS DIVERSAS FORMAS PARA COMPRENDER LA DISLEXIA:
Según la Fundación Brasileña de Dislexia (2010). Estas son algunas maneras
en que se entiende:
• disgrafía: se caracteriza por problemas con el lenguaje escrito, lo que dificulta la
comunicación de ideas y conocimientos a través de este canal de comunicación en
particular.
• La discalculia: no hay una sola causa simple que puede ser justificado bases de
dificultades de idioma con las matemáticas.
• Hiperactividad: cuando el niño no está, siempre está lleno, no puede quedarse
quieto.

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• hipoactiva: es cuando el niño parece estar siempre "en las nubes", "soñar
despierto".
• Déficit de Atención: es la dificultad de centrar la atención.
Es importante y totalmente pertinente que antes de adoptar cualquier decisión
de la escuela rechaza la vida de un estudiante, se puede hacer un estudio de caso,
en el que los aspectos de verificar que el estudiante anteriormente puede llamar a la
familia para establecer un diálogo entre el estudiante / padre / profesor. Es
importante que la escuela crea un cambio, informando y capacitando a todos los
interesados a establecer conceptos y aclarar dudas.
La dislexia se debe entender como un problema de aprendizaje, no como un
defecto, y, además, se debe entender que debe ser acompañado por el niño con
dislexia, esto después de haber sido diagnosticado, y pasar por la mano de los
profesionales son capaces de diagnosticar y tratar, hacer un seguimiento, que
incluye al estudiante en un salón de clases, para que pueda interactuar con sus
compañeros y el profesor.
Sabemos a ciencia cierta que las dificultades siguen siendo, sin embargo, es
importante que los estudiantes se sientan parte de la habitación, que no está
excluido, que entiende que su problema de aprendizaje no es una barrera para que
pueda asistir a las clases e interactuar con los amigos de clase.
1.3 CAUSAS DE LA DISLEXIA.
Las causas de la dislexia son algo ampliamente estudiado y, por tanto, los
modelos explicativos son algunos de ellos. Es importante señalar que estos sólo son
posibles causas. El niño disléxico tiene dificultades para entender lo que está escrito,
y escribir lo que estás pensando. Cuando intenta expresarse en papel está
incorrectamente provocando que el lector no entiende sus ideas.
Algunos casos frecuentes de las causas de la dislexia son nombrados como:

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• Disfunciones en el cerebro, incluyendo el mal funcionamiento o el retraso en la
maduración del sistema nervioso central y / o alteración de las neuronas (neuronas
no establecen adecuadamente su contacto obstaculizar las funciones de
coordinación);
• Casos de familia pura, es decir, los padres con dislexia causada por lesiones
cerebrales transmiten a sus hijos y sin lesiones, la dislexia en el 97% de los casos;
• Trastornos instrumentales relacionadas con el esquema corporal - la mala
organización de las estructuras espacio-temporales, mal uso de las manos, el
lenguaje y la función simbólica;
• Perturbación durante el nacimiento o en la primera infancia;
• Las enfermedades como, por ejemplo, las encefalopatías;
• Los factores nutricionales y ambientales en la vida temprana de los trastornos del
niño a la desnutrición severa puede afectar al sistema nervioso central, que a su vez
afectar el aprendizaje y el desarrollo infantil.
Para Oliveira (1997), sus ideas acerca de las dificultades que los niños con
dislexia atribuyen las causas derivadas de las dificultades cognitivas, asume en lo
siguiente:
Al nacer, el ser humano tiene algunas estructuras prefabricadas que se han
definido, por ejemplo, el color de ojos, cabello, sexo. Otros aún no se han
desarrollado. "En el último caso, es parte del sistema nervioso, que necesita unas
condiciones favorables para su funcionamiento y desarrollo pleno". Para entender
por qué esta dificultad, primero necesito saber si estos procesos de conocimiento del
estudiante en la misma área del cerebro que un estudiante no disléxicos. OLIVEIRA
(1997, p.17),
No hay cura para la dislexia, pero el tratamiento puede hacer que el afectado
puede desarrollar habilidades y minimizar los problemas. Este es un trabajo
acumulativo, sistemático para estimular el cerebro para entender mejor los signos
del lenguaje.

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Es importante que los padres para diagnosticar la dislexia buscar ayuda
pronto y ayuda para su hijo, porque cuanto antes se puede tratar de integrar y
participar en las actividades escolares y la interacción normal y afectiva. Es
importante hacer un análisis individualizado del comportamiento de un niño disléxico
y la estructura familiar y la escuela en la que opera, ya que sólo entonces se puede
comprender los aspectos, niño cognitivo, emocional y estructural porque dejar estos
principios es más fácil llegar a algunas soluciones.
2. CONSECUENCIAS DE LA DISLEXIA
Las consecuencias de la dislexia tienen un impacto significativo, tanto desde
el punto de vista personal, familiar y escolar, necesariamente pasa a través del
comportamiento. Estas características de la interacción y el conocimiento sobre el
tema es totalmente inevitable para todos los involucrados en el proceso puede
comprender su verdadero significado.
DOLOR Según (1978) La dislexia se presenta en diversas clases sociales y
de las personas con diferentes niveles de inteligencia, de que no sabe leer y escribir
a los que pueden alcanzar el nivel superior. El disléxico generalmente demuestra
inseguridad y baja autoestima, sentimientos de tristeza y culpabilidad.
Muchos se niegan a realizar las actividades con miedo de mostrar los errores
y repetir el fracaso y así crear una relación negativa con el aprendizaje y puede tener
actitud agresiva hacia los profesores y compañeros de clase.
Hay características comunes observados en la mayoría de los disléxicos, pero
debe tenerse en cuenta que cada persona es única y por lo tanto será el propietario
de los comportamientos. Por lo tanto, hacen que el diagnóstico sólo con mirar y
comparar algunas características, se necesita una mirada clínica y profesional, por lo
que no hay un diagnóstico precoz y el mal sobre el caso.
Los efectos de la dislexia son a menudo considerable, tanto en términos de
nivel educativo o en el nivel del comportamiento, causando grandes disturbios en
estas áreas. Son muchos los problemas y las dificultades que enfrentan todos los

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involucrados en el proceso, por lo que es muy importante que todo lo puede ver muy
cuidadosamente analizado y observado todo con todo el celo posible.
2.1 DISLÉXICOS COMPORTAMIENTO:
En este sentido algunos de los comportamientos observados y aprobadas por
los que tienen dislexia, ver:
2.1.1 A NIVEL PERSONAL
• Baja autoestima;
• La tensión en la solución de las tareas escolares;
• El desánimo y la falta de motivación;
• Las actitudes hacia las dificultades depresivos.
• El nivel de los hogares
2.1.2 GASTOS DE LA FAMILIA POR EJEMPLO:
• La pereza, el desinterés, la falta de atención...;
• Las medidas represivas;
• Medio ambiente frustrante.
2.1.3 A NIVEL ESCOLAR
• La ansiedad y la angustia sobre la exposición de los estudiantes;
• Heteroconcepto reducido (risa stock, no se elige ...);
• Mayor esfuerzo en la preparación de las actividades escolares;
• La inseguridad y la vergüenza (por sucesivos fracasos);
• Condición de respuesta muy deteriorada;
• La hostilidad hacia los compañeros y superiores.
2.2. La importancia del diagnóstico:
Algunas de las dificultades que los niños pueden tener durante la
alfabetización sólo se producen porque son pequeños e inmaduros y todavía no
están preparados para comenzar el proceso de lectura y escritura. Si persiste el

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problema, lo mejor es consultar al niño para su evaluación por profesionales
capacitados;
• El diagnóstico de la dislexia no significa que el niño es menos inteligente; significa
que sólo lleva un trastorno que puede ser corregido o mitigado;
• El tratamiento de la dislexia implica un proceso largo que requiere persistencia;
• Los pacientes con dislexia deben dar preferencia a las escuelas preparadas para
satisfacer sus necesidades específicas;
• Saber que la persona que está en posesión de la dislexia y las características de la
enfermedad es la mejor manera de prevenir el deterioro del rendimiento escolar y las
etiquetas sociales y despectivos que conducen a una baja autoestima.
"En la actualidad, cualquier trastorno del lenguaje que se
muestra por el niño, es la marca de la dislexia, los padres y los
maestros. El problema, sin embargo, no siempre está en el niño,
sino en los procesos educativos o bajo la responsabilidad de los
padres en el proceso de aprendizaje bajo el peso la escuela”.
(DROUET, 1995, p. 154)
2.3. TRATAMIENTOS EN EL AULA CON ESTUDIANTES DISLÉXICOS:
Para minimizar los problemas derivados de este trastorno Jardini (2003, p.53)
sugiere algunos consejos para el aula:
• Póngalo frente y centro del tablero, de preferencia en la primera cartera.
• Para tenerlo siempre cerca del maestro, sobre todo en la organización y secuencia
de actividades.
• Exigir la disciplina y la concentración en los contenidos abordados, lo que permite,
ya que las opiniones espontáneas relacionadas con el tema. Dígale al estudiante si
su ubicación está fuera de contexto.
• Mejorar el contenido siempre trabajado y "tolerar" las dificultades gramaticales
como mayúscula, párrafo, puntuación, el estrés, la escritura irregular. Disminución de
la tolerancia como los años escolares siguientes.
• El disléxico tiene dificultades con la orientación espacial y la organización. Puede
omitir hojas de líneas de portátiles intercambiados libro de escritura, tomar notas en
lugares inapropiados. Mostrar siempre tiene la razón, no castigar el error y no lo
critican por falta de atención.
• No trabaje en el borde, esperando el momento para ir a través. Siempre en
contacto con la coordinación, con los padres, con los profesionales que sirven

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disléxico. El estrés del profesor empeora la caja, trae frustración y afecta a la
motivación de todos.
• Mantenga un buen estado de ánimo y la confianza de que no habrá éxito.
Como actor articular estas demandas relacionadas con el papel de la
intervención pedagógica surge la imagen de psicopedagogos como uno de los
profesionales que conforman el grupo multidisciplinario de evaluación y seguimiento
del usuario.
2.3.1 EL RETO DE UN PROFESOR DE ESTUDIANTE PARA disléxico leer y
escribir:
Antes de asignar dificultades para leer la dislexia, los padres y los maestros
deben descartar los siguientes factores, junto con un dictamen clínico: inmadurez
para el aprendizaje; problemas emocionales; métodos defectuosos de aprendizaje;
ausencia de la cultura; incapacidad general para aprender.
El discurso, la lectura y la escritura no pueden considerarse como funciones
autónomas y aisladas, sino como manifestaciones del mismo sistema, que es un
sistema de lenguaje funcional. El discurso, la lectura y la escritura son el resultado
de un desarrollo armónico y la integración de las diversas funciones que se basa el
sistema de lenguaje funcional a partir del inicio de su organización. (Poppovic, 1981,
p. 29).
Jardine (2003), hace referencia a desafiar al maestro con referencia a los
estudiantes con dislexia. Él dice que es importante para la recuperación de
habilidades cognitivas, emocionales y sociales son especialmente habilidades de
estos profesionales. El plan de trabajo profesional se ampliará de acuerdo con el tipo
de la dislexia es fonológico, léxico, o mixto.
La intervención sigue apoyada en pilares de participación que tiene el apoyo
de la familia, educador y psicólogo educativo. Conocer las relaciones socio-
emocional, el desarrollo del proceso de aprendizaje, su entorno escolar y los
métodos de enseñanza y otros atributos facilita la aplicabilidad de los pasos que
componen el proceso de intervención de un estudiante diagnosticado con dislexia.

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3. CONCLUSIÓN
Cuando se trata de niños con dificultades de aprendizaje pre-supone que
tiene un significado más amplio, ya que requiere de dedicación profesional para
ayudar al estudiante. Sabiendo la dificultad que el estudiante es una herramienta
fundamental para el tratamiento específico de la ejecución de las actividades. Pero
este trabajo sólo ha demostrado ser eficaz cuando se hace juntos - familia, la
escuela y el estudiante.
El campo de estudio del tratamiento de la dislexia tiene mucho que avanzar,
así como su aplicabilidad, y actualmente no hay ingresos tratamiento estándar, que
es la más adecuada es la intervención pedagógica. Sin embargo, para el caso de
estudio no se ha hecho, sin embargo, quedan fuera papel omisión de su familia, ya
que compiten las instituciones educativas para ofrecer un seguimiento apropiado.
REFERENCIA
OLIVEIRA, GC psicomotor: la educación y la reeducación en el foco
Psicopedagógico. 9 ª ed. Petrópolis, RJ: Voces 1997
Poppovic, AM Alfabetización: psiconeurológicas disfunciones. 3 ª ed. Sao Paulo:
Vector, 1981.
DROUET, Ruth Caribe da Rocha. Trastornos del Aprendizaje. Sao Paulo: Editora
Ática, 1995.
Las causas de la dislexia. 2010. Http :/ / educamais.com / Causas-da-dislexia /.
Acceso a 19/04/2013.
Dolor, S. Diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje. Nueva York:
Guilford Press, 1985.
Jardini, método RSR de bocas: la alfabetización y la rehabilitación de los trastornos
de la lectura y la escritura: fundamentos teóricos, Libro1. Nueva York: Psicólogo,
2003.
BELO. Ednalva Silva. Luz tenue de las causas y consecuencias de la dislexia.
http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1414. Acceso a
19/04/2013.
Menezes, R. P. intervención psicoeducativa con un estudiante con dislexia. Tesis de
la Facultad de Educación. Programa de Postgrado en Educación. PUC-RS; Brasil,
2007.
PORTO, Psicología O. Educativo Institucional: Teoría, práctica y orientación
psicopedagógica. 3 Ed.Rio enero: Wak Ed, 2009.