1.
Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en educación preescolar
Tercer semestre
Curso:
Acercamiento a las ciencias naturales en el preescolar
Tema:
Evaluación Unidad I
Maestra:
Virginia Eugenia López Escobedo
Alumna:
Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez

2.
La ciencia en educación preescolar
Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
El siguiente ensayo tiene como finalidad el dar una breve explicación de cómo se
impartía la ciencia antes y el cómo se imparte ahora, además de hacer mención
de las habilidades que debe desarrollar el alumno con la competencia científica;
para que el niño pueda utilizarlas en un futuro, tanto en su vida cotidiana, como en
la escolar (ser competentes para la vida), desarrollar la curiosidad y su
creatividad; además de que se menciona cómo debe de ser el docente, que es lo
que debe de hacer para crear una buena ciencia educativa; además de que se
toma de forma superficial los conflictos a los que se enfrenta el docente al
momento de enseñar ciencia.
Como sabemos el enseñar las ciencias en el nivel preescolar siempre ha existido,
más sin embargo no siempre se enseñó de la misma forma. Ya que antes uno de
los propósitos de educar ciencia era sólo enseñar el lado conceptual de esta
(transmisión de conocimientos).
Bien la ciencia es algo que siempre ha estado presente en nuestras actividades
humanas más sin embargo, no siempre nos damos cuenta de eso, por mencionar
algunos ejemplos de esto, son el día del sida, día mundial sin tabaco, día contra
cáncer, etc. Aunque no esté de forma explícita la palabra ciencia, por nuestros
conocimientos y razonamiento, sabemos que hay un proceso científico detrás de
cada acontecimiento mencionado. Y esto es algo que los alumnos (y sociedad en
general) debe aprender a conocer e identificar. Además de que ahora vivimos en
una sociedad que esta siempre relacionada con la tecnología y la ciencia.
Después de esto, uno se pregunta ¿Por qué? Y ¿para qué? Enseñar ciencias a
tan temprana edad, y bueno, para responder a estas preguntas es un poco
complejo, pues unos han de pensar: “les enseñan ciencias en el preescolar para
que entiendan y comprendan un poco acerca de la naturaleza”. Pero no, enseñar
ciencias en el preescolar es más complejo que esto, como dicen Izquierdo,
Sanmarti y Espinet (1994:48) “si las ciencias son el resultado de una actividad
humana compleja, su enseñanza no puede serlo menos” . Y así es, el enseñar
ciencias en el preescolar debe ser complejo, no sólo aprender los conceptos
básicos de las disciplinas que se derivan de la ciencia (física, química, etc.), si no
ir más allá, no sólo aprender los conceptos y el desarrollo de actividades
cognitivas.
Ahora, como ya se mencionó anteriormente, se vive en una sociedad que la
ciencia y la tecnología son unos de los factores que más influyen en nuestras

3.
vidas cotidianas, lo que significa que comprendemos lo básico de los conceptos
que estos implican y así enfrentar las situaciones que se nos lleguen a presentar.
Más sin embargo para que se logre la educación científica, es necesario crear
condiciones específicas de enseñanza y aprendizaje para que la ciencia forme
parte de la cultura. Aquí es cuando se empieza a crear una educación que debe
crear un pensamiento crítico respecto al método científico.
Y todo esto lo debe crear el docente, así que será todo un reto para nosotros
como futuros docentes, ya que debemos de realizar propuestas, adecuaciones
curriculares, estrategias, esquemas de trabajo, que permitan crear el escenario
adecuado, sobre todo enseñar las ciencias desde el nuevo punto de vista,
competencial, ya que al trabajar por medio de las competencias permite al docente
dirigir el aprendizaje hacía el desarrollo de la capacidad para plantear preguntas
investigables y de argumentar con base en pruebas, el fundamentar la actuación
de los estudiantes. Siempre teniendo en cuenta, no separar la ciencia de la
cultura.
Y bien, si hay diferencia al enseñar de forma tradicional (transmisión de
conocimientos) a enseñar por medio de competencias (competencia científica), al
enseñar de forma tradicional el niño sólo aprenderá los conceptos básicos y
memorización, más sin embargo al enseñar por medio de la competencia científica
se desarrolla en el niño capacidad de toma de decisiones sobre el mundo natural y
los cambios que la actividad humana produce, interrelaciona los conocimientos
que tiene para la resolución de una tarea, aprenderá a usar la lógica, a indagar,
investigar, predecir, comprobar, crear hipótesis, entre otras cosas.
Y el docente logrará desarrollar esta competencia científica en el alumno por
medio de un largo proceso, donde tampoco debemos de olvidar que este campo
se trabaja en educación preescolar como “exploración y conocimiento del mundo”;
el docente tendrá que desarrollar una buena relación entre alumno-maestro, para
así realizar la triada pedagógica (contenidos – profesor – alumno) y poder llegar a
los propósitos y metas, aunque a través de este proceso el docente se enfrentará
a ciertos retos, podemos mencionar cómo principal reto el diseñar una ciencia
escolar que permita desarrollar en clase una actividad científica que se ubique en
las características del conocimiento científico. Sin olvidar que durante este
proceso el docente debe de evaluar el avance de los alumnos, hacer un
diagnostico de los conocimientos previos, hacer una evaluación durante el proceso
para poder identificar que tanto han desarrollado sus capacidades y por último una
evaluación al final del proceso para observar el aprendizaje significativo.

4.
Ya mencionamos que es lo que tendrá que hacer el docente para poder enseñar
de forma competencial la ciencia, más sin embargo, ¿que deberá de hacer el
alumno? Bien el alumno tendrá que ser responsable de su aprendizaje,
relacionando sus aprendizajes previos con los nuevos que construya y así crear
un aprendizaje significativo, además de seleccionar la posible información que le
llegue de forma indirecta por medio de la familia, medios de comunicación
contexto, etc. (curriculum oculto). Así estructurarlos cognitivamente para darles
sentido y significado para poder utilizarlos posteriormente para introducirlo en el
contexto social del trabajo.
Nosotros como futuros docentes debemos de despertar en el alumno el deseo de
aprender, que crezca en los alumnos la duda, curiosidad, el deseo de investigar,
que sean niños curiosos, que nunca se conformen con la información que tienen,
más tampoco debemos de olvidar que para lograr todo esto debemos de
actualizarnos constantemente, dominar todos los contenidos, realizar una
contextualización adecuada ( que las actividades sean en un espacio de la vida
cotidiana, para que sea un aprendizaje significativo), tener el desarrollo de la
capacidad de comunicar ciencia (leer, analizar y ser crítico con lo que se lee,
además de ser competente y poder explicar lo que leemos, además de saber leer
entre líneas), tenemos que desarrollar las capacidades de funcionar en grupos
sociales heterogéneos (no sólo nosotros, si no también entre alumnos, ya que
para hacer ciencia es necesario que se trabaje en equipo) por último tener el
desarrollo de la autonomía para aprender ciencias ( que el alumno sea capaz de
hacer una autoevaluación, así el mismo podrá reconocer sus errores y poder
solucionarlos).
Fuentes:
Las ciencias naturales en educación básica: formación de ciudadanía para el siglo
XXI
Serie: teoría y práctica curricular de la educación básica.